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关键词： Ithink   中国英语专业学生   学习者语料库   本族语者语料库  

摘要： 本研究基于中国英语专业学生语料库与英语本族语者语料库的对比,从语用学的视角,量化分析英语专业学生英语口语中I think的使用特点和原因。通过对比分析,得出以下发现:中国英专生与本族语者I think的使用差异显著。这主要缘于汉英思维的负迁移以及英语口语教学不够重视微观层面的词汇教学。

关键词： BOPPPS教学模型   布鲁姆教育目标   大学口语教学  

摘要： 随着中国和世界的联系日益紧密,英语的重要性也日渐突出。但当下,大学口语教学却面临着教学目标模糊、模式单一、内容片面等一系列问题。因此,关于如何教才能让学生兴趣更浓、学得更多、用得更好,文章基于BOPPPS教学模型,根据布鲁姆教育目标分类、情绪认知理论等,从导入和目标、前测与后测、参与式学习、总结四个板块进一步深化探索了大学口语的教学方法。

关键词： 锡伯语   书面语   口语   差异  

摘要： 锡伯语书面语与口语差异较大,形成此差异的原因是多方面的。包括语音、词汇上、语法等因素;口语中出现了一些书面语中没有的格助词或词缀;动词中的许多态、式以及副动词的表现形式由原先添加词缀表达,逐渐趋向于用复合词组的方式展现。这些因素造成了目前锡伯语口语和书面语相异较大的现状。此外,锡伯语书面语形成中的若干历史因素、大量借词的引入,也是造成口语和书面语差异的重要原因。

关键词： ARCS动机模型   低年级   口语交际   教学设计  

摘要： ARCS动机模型作为一种有效的教学设计模型,能够帮助教师更好地设计教学活动,对提高学生学习兴趣和动机有正向作用。文章针对ARCS动机模型在小学低年级语文口语交际教学设计中的现实意义与应用现状进行探究,并提出相应的应用措施。

关键词： 英语高级听力   听力技巧   价值塑造   思政  

摘要： 介绍英语高级听力教学的特点。在全国课程思政的教学大环境下,探索以听力技巧训练为导向的英语高级听力教学中价值塑造的路径,即思政与抓关键信息训练相结合;思政与速记练习相结合;思政与改述练习相结合;思政与归纳总结练习相结合;思政与分辨主要观点与支撑观点练习相结合。认为在英语高级听力教学中,教师应注重理论学习与精神领会,选择合适的听力材料,精心设计听音练习。

关键词： Treacher Collins综合征   耳聋   遗传性   TCOF1基因   基因突变  

摘要： 目的:对2例Treacher Collins综合征(Treacher Collins syndrome,TCS)患者的临床表型特点及基因序列进行分析,确定其生物学致病原因,并探讨骨桥植入的听力干预疗效。方法:收集2个家系成员的临床资料,签署知情同意书,抽取先证者及其家系成员的外周血,提取DNA,进行全外显子组测序,并针对变异位点对家系成员进行Sanger测序验证,对患者进行TCOF1基因变异分析,并对家系2先证者在声场下评估并比较裸耳及佩戴骨桥后的听阈及言语识别率。结果:2个家系中先证者均有耳廓畸形、颧骨和下颌骨发育不全、小下颌、眼裂下斜、内侧睫毛发育不全的表现。家系1先证者合并右侧前鼻孔狭窄、牙齿发育不全等特殊表现,均符合TCS的临床诊断。对2个家系进行基因检测,检测出TCOF1基因有2个杂合突变:c.1350_1351dupGG(p.A451Gfs*43)、c.4362_4366del(p.K1457Efs*12),导致氨基酸发生移码突变。家系1先证者父母TCOF1基因Sanger测序验证未检测到突变,先证者1 TCOF1c.1350_1351dupGG杂合变异此前未见报道。家系2先证者术后单音节言语识别率为76%,听觉行为分级(CAP)为6分,言语可懂度分级(SIR)为4分,行有意义听觉整合量表(MAIS)评估,患者对声音的觉察能力、理解能力及助听装置的使用情况均获得明显改善。行格拉斯格儿童收益量表及生活质量测定量表评估,患儿家长认为患儿在生活自理能力、日常生活学习、社会交际及心理健康方面有显著提高。结论:本研究明确了TCS生物学致病原因,丰富了中国人群TCOF1基因突变谱,骨桥植入可提高TCS患者听力及言语识别率。

关键词： 信息技术   低年级语文   口语表达能力  

摘要： 在小学语文课堂上,教师在教学时融入信息技术,不仅应把握信息技术在口语表达教学中的融合路径,同时也要系统考虑学生的语文学科学习状况,调整语文课堂信息化教学的适应性。因此,采用更适合学生群体的信息化教学方法,是将信息技术融入低年级语文口语交际课的有效途径。本文首先分析了信息技术与语文教学融合的必然趋势、意义,其次探讨了信息技术助力低年级学生口语表达能力的训练策略,希望为培养学生的语文学科核心素养做出贡献。

关键词： 大学英语口语教学   思辨能力培养   教学模式  

摘要： 《大学英语教学指南》(2020版)中明确提出培养思辨能力的重要性。文章基于文秋芳(2015)“双维度思辨力教学模式”,探究大学英语口语思辨教学的框架建构和培养模式,对在语言教学中融入思辨力理念的具体应用进行了探索性实践。

关键词： 评价量表   初中英语   口语   课堂教学  

摘要： 评价量表在初中英语口语教学中的运用对促进学生综合素养发展、提高教师课堂教学质量能够发挥积极作用。利用评价量表将教师对学生的英语口语评价可视化,不仅有助于教师及时诊断教学、发现问题不足、调整教学策略,为改进英语口语课堂教学提供数据化、可视化的有力指导,更利于学生进行学习的自我诊断与改进,让学生成为评价的主体,培养学生的自我学习能力。

关键词： 基础教育   口语交际能力   教学方法  

摘要： 在人际交往过程中,口语交际能力起着相当重要的作用,不仅体现了对话者的听说能力,还体现了对话者待人处事的能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生的口语训练提出了更高的要求,要求教师不仅要训练学生听和说的能力,还要培养学生的口语交际才能。本文从口语交际言之有“礼”、言之有“物”、言之有“序”、言之有“智”四个方面入手,探究了有效的口语交际教学方法,以培养学生的口语交际能力。