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关键词： 百年党史故事   英语口语教学   思政元素  

摘要： 以中国百年党史好故事为教学案例,探讨英语口语课堂思政教学的实施途径与方式。充分搜索、挖掘优秀影视作品中的思政元素并合理运用到课堂教学设计中。培养、锻炼学生英语口语能力的过程中自然地融入思政教育,有机结合英语课程的显性教学目标与隐性教学目标,实现英语口语课堂教学对学生知识、能力、价值三位一体的育人目标。

关键词： 高功能自闭症   语言重复   功能  

摘要： 自闭症儿童语言交际中常会发生重复现象,这些重复具有不同的类型和功能,对重复现象的探索有利于人们深入了解自闭症儿童言语沟通的特点,发现其中存在的问题,更有针对性地设计语言干预和教学方案。通过与两名高功能自闭症儿童进行日常会话,收集语料,分析语言重复在他们口语会话交际中的功能,为两名儿童语言教学与训练提供依据,并为今后类似研究提供参考。

关键词： 宣肺聪耳汤   急性分泌性中耳炎   不良反应   听力   中耳积液   耳内闷胀感  

摘要： 目的观察宣肺聪耳汤辅助治疗急性分泌性中耳炎的效果。方法纳入2017年2月—2022年5月郑州大学第一附属医院收治患者76例,按照计算机分为两组各38例。对照组予以常规西医治疗,观察组加用宣肺聪耳汤。比较两组临床疗效、听力恢复用时、耳内闷胀感改善用时、中耳积液改善用时以及耳鸣改善用时,同时统计不良反应。结果治疗后,观察组总有效率97.37%明显高于对照组78.95%(P<0.05)。治疗过程中,观察组听力恢复用时、耳内闷胀感改善用时、中耳积液改善用时、耳鸣改善用时均短于对照组(P<0.05)。观察组不良反应发生率低于对照组(P<0.05)。结论宣肺聪耳汤辅助治疗急性分泌性中耳炎,可促使症状迅速得到改善,提升临床疗效。

关键词： 化脓性中耳炎   地塞米松   左氧氟沙星   听力  

摘要： 目的分析地塞米松联合左氧氟沙星对化脓性中耳炎患者听力的影响。方法选取2019年1月至2020年12月我院收治的100例化脓性中耳炎患者为研究对象,以入院编号的奇偶性将其分为对照组与观察组,每组50例。对照组实施左氧氟沙星治疗,观察组实施地塞米松联合左氧氟沙星治疗。比较两组的治疗效果。结果治疗后,观察组的血清C反应蛋白(CRP)、白细胞介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)及耳道分泌物降钙素原(PCT)、转化生长因子-β_(1)(TGF-β_(1))水平均显著低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。治疗后,观察组的气导听力损伤、骨导听力损伤、500 Hz听阀、1000 Hz听阀、2000 Hz听阀均显著低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的治疗总有效率高于对照组(P<0.05)。两组的不良反应总发生率无显著差异(P>0.05)。结论地塞米松联合左氧氟沙星治疗化脓性中耳炎的效果显著,可改善患者的炎症情况,提升听力水平,具有重要的应用价值。

关键词： 耳聋(Deafness)   婴儿(Infant)   听力损失(Hearing Loss)   新生儿筛查(Neonatal Screening)   易感基因(susceptible gene)  

摘要： 目的 分析淮北市听力筛查异常婴幼儿耳聋易感基因的特点,为婴幼儿耳聋防治工作的开展提供参考。方法选取2018年4月~2023年1月在淮北市妇幼保健院进行听力筛查的新生儿为研究对象,采用自动听性脑干诱发电位反应(AABR)和诊断性畸变产物耳声发射(DPOAE)进行复筛,对未通过AABR与DPOAE的婴幼儿进行遗传性聋相关基因检测(高通量测序法),包括GJB2、GJB3、SLC26A4和粒体12S rRNA,分析淮北市婴幼儿耳聋易感基因筛查特点。结果 共有67 150例婴幼儿进行听力筛查,初筛阳性率为12%,复筛阳性率为13.65%,未通过复筛者实施耳聋相关基因筛查,有84例检出常见遗传性聋基因突变位点,检出率为6.13%(84/1 100)。耳聋易感基因突变携带者听力损失发生率高于未携带者,差异有统计学意义(P<0.05)。4个常见遗传性聋基因中,以杂合突变最为常见。GJB2基因突变44例,以c.235delC位点突变为主;SLC26A4基因突变27例,以***7-2A>G位点突变为主;GJB3基因突变2例;线粒体12S rRNA 11例。GJB2基因与SLC26A4基因突变频率比较,GJB3基因与线粒体12S rRNA突变频率比较,差异均无统计学意义(P>0.05),GJB2基因和SLC26A4基因突变频率均高于GJB3基因突变和线粒体12S rRNA突变频率,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 淮北市耳聋易感基因突变携带频率以GJB2基因c.235delC位点和SLC26A4基因***7-2A>G位点杂合突变最为常见,本地区耳聋基因筛查及遗传咨询工作开展过程中应着重注意GJB2基因与SLC26A4基因突变。

关键词： 出镜记者   即兴口语   失范类型  

摘要： 出镜记者即兴口语能力直接影响着新闻报道的质量。出镜记者即兴口语在语言规范、表达技巧等方面时常出现失范问题,探究出镜记者即兴口语失范类型,寻求出镜记者即兴口语素养教育策略,将会为提升电视新闻报道质量提供重要保证。

关键词： 核心素养   英语教学   口语互动   教学策略  

摘要： 在小学英语口语教学中,有效的口语互动可以将学习不断引向深入,助力学生言语表达的自主性和自信心的提升,进而培育学生核心素养。本文立足于小学英语口语交际教学,从互动情境的创设、互动形式的优化、互动任务的编排和互动提问的设计等方面,探究口语互动教学策略。

关键词： 融媒体   播音主持   口语传播风格  

摘要： 融媒体时代,口语传播风格百花齐放,播音员主持人之间的竞争也愈发激烈,这对播音员主持人的语言艺术能力提出了更高的要求。播音员主持人作为连接节目和受众的桥梁纽带,其口语传播风格在很大程度上决定着节目最终呈现效果,决定着节目的张力和生命力,决定着受众对节目的看法和态度。播音主持口语传播风格越具有个性,节目就越具辨识度,越能从同行中脱颖而出。在此背景下,探究播音员主持人的口语传播特点及风格塑造策略是很有必要的。本文首先介绍了融媒体时代塑造播音主持口语传播风格的价值;其次分析了播音主持的口语传播风格特点;最后提出了有助于播音员主持人塑造个性口语传播风格的路径。

关键词： 口语交际课   人际沟通   口头语言   留心生活   创设情境   倾听与表达   交际能力的培养   社会交往  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:学会倾听与表达,初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。教师只要留心生活,善于创设情境,积极组织活动,给足学生时间与空间,就能真正地为他们打开口语交际之门。教师鼓励学生自信大胆地说出自己的观点,就可以让口语交际课堂充满活力,溢满真情。

关键词： 高中英语   听力教学   元认知  

摘要： 高中英语听力教学面临着一系列挑战,这些挑战既涉及学生的认知特点,也与教学环境和资源有关。高二以后,英语听力材料往往包含复杂的语法结构、丰富的词汇和隐含的语言信息,学生需要在短时间内对这些信息进行处理和理解,这对他们的语言能力提出了较高的要求。在连续听多段材料后,学生可能会感到疲劳,注意力也会有所下降。