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关键词： 国才考试   大学英语   口语课程  

摘要： 介绍“国才考试”相关内容。从英语听说课程活动、英语读写课程活动及课程评价三个方面分析基于“国才考试”模式的大学英语课程设计。以“国才初级”里“口头沟通”部分的“产品说明”任务为例,从题目分解、知识讲解、作答建议、能力考查、评分标准等方面阐述“国才考试”模式在英语口语课程中的具体应用,从而更好地培养学生听、说、读、写的英语综合能力。

关键词： 英语口语   自我修正   可视化分析  

摘要： 自我修正能够反映语言学习者的总体语言水平及其对语言知识的运用能力。为探究我国英语口语自我修正研究动态,以中国知网收录的英语口语自我修正相关文献为研究样本,运用CiteSpace 6.2.R2软件绘制知识图谱,结合文献对该领域研究现状、研究热点、主题演变等进行可视化分析,发现该领域发文量总体呈波动上升状态,研究热点从理论研究转向实证研究,集中于会话修正,自我修正、应对策略及影响因素的研究,研究主题较丰富且更新迭代速度较快。未来研究可深度挖掘自我修正与影响因素的相关性,关注重复修正这一主题,推动英语口语自我修正研究的进一步发展。

关键词： 小学英语   课本剧   口语交际能力  

摘要： 课本剧表演有助于提高学生的英语口语交际能力。在实施农村小学英语教学时,教师可以按照“精选课文—研读课文—改编课文—精心排练—合作表演—多元评价”的教学流程进行课本剧教学。文章以课本剧表演流程为切入点,阐述利用课本剧提高农村小学生英语口语交际能力的策略。

关键词： 学习策略   英语听力   教学  

摘要： 作为英语专业低年级必修课程,英语听力课程旨在培养学生的听力技能。然而,在实际课堂教学中,存在很多问题。一方面,学生的英语听力水平普遍低于其读写水平,教学难以兼顾难度要求和学生基础薄弱的问题。另一方面,学生无法准确认识自身存在的听力问题,听力练习收效甚微,自信心受挫。本研究在学习策略理论的指导下,通过探讨认知策略、社交/情感策略、元认知策略,培养学生的自主学习能力。

关键词： 英语口语   技能大赛   教学改革  

摘要： 随着经济全球化的不断深化,英语口语技能在社会领域逐渐显现出其重要性。高职院校着力强化英语口语技能教学,能有效提升学生口语应用能力,实现学科育人目标。但在现阶段高职英语教学中,仍然存在学生口语基础薄弱、教学模式落后、口语训练较少、口语测评不完善等问题,尚未从根源上实现口语教学,不利于学生实践需求的满足。对此情况,院校需从根源角度出发,强化学生口语基础、创新教学模式、加强口语训练、完善口语测评,不断提升学校英语口语人才质量。

关键词： 耳硬化病   听觉丧失,混合传导感音神经性   测听法,纯音   气骨导差   镫骨外科手术  

摘要： 目的分析术前不同气骨导差(air-bone gap,ABG)混合性听力损失耳硬化症患者的手术疗效,为耳硬化症手术的预后评估提供参考。方法收集2013年11月至2020年5月在中南大学湘雅医院接受镫骨小窗技术人工镫骨植入手术、术前表现为混合性听力损失的耳硬化症患者的临床资料,共108例(116耳),其中女性71例(76耳),男性37例(40耳),平均年龄38.5岁。根据术前纯音测听ABG将其分为三组:S组,15 dB≤ABG<31 dB,共39耳;M组,31 dB≤ABG<46 dB,共58耳;L组,ABG≥46 dB,共19耳。采用SPSS 24.0统计软件比较分析三组患者术后6~12个月时的听力结果。结果术后有3耳(S组2耳,L组1耳)出现严重的感音神经性听力损失,未纳入统计分析。各组耳硬化症患者术后纯音听阈较术前均有明显改善,平均气导阈值改善(21.6±13.4)dB,术前、术后比较,差异具有统计学意义(t=17.13,P<0.01);平均骨导阈值改善(3.7±7.6)dB,术前、术后比较,差异具有统计学意义(t=5.20,P<0.01);术后ABG为(18.3±9.3)dB,较术前(36.2±8.6)dB明显缩小。三组患者中L组气导阈值改善量最大[(29.9±10.8)dB],S组的改善量最小[(15.7±11.4)dB]。术后气导和骨导纯音听阈三组间比较,差异均无统计学意义(P值均>0.05)。S组术后ABG最小[(16.5±9.0)dB],L组术后ABG最大[(20.5±10.0)dB]。与S组相比,M组和L组术后在2000 Hz处仍遗留较大的ABG。S组和M组术后骨导阈值较术前均有一定改善(P值均<0.01)。结论手术能使不同术前ABG的混合性听力损失耳硬化症患者获益:术前ABG小的患者手术效果较好,术后各频率ABG闭合理想;术前ABG大的患者手术能明显提升气导阈值,但某些频率术后仍可能遗留一定的ABG。手术对骨导阈值的改善效果不明显。应结合患者实际情况,告知其助听器等治疗方法以供患者选择。

关键词： 准口语语料库   VC_(1)OC_(2)   宾语语义类   典型范畴   起来  

摘要： 基于自建近五年准口语语料库,系统论述13个复合趋向补语中宾式中宾语的语义类别与典型范畴成员,这可以为语法教学顺序的安排和教材内容的编写提供有益的参考与借鉴。与年份较早的偏重于书面语的研究成果相比,只有“V起O来”中宾语语义类别的典型成员发生了变化,其余复合趋向补语基本保持一致。这在一定程度上反映出“起来”在复合趋向补语语义虚化进程中的迅猛势头。

关键词： 年龄相关性听力损失   多模态影像   功能磁共振成像  

摘要： 近年来,随着人口老龄化的加速,越来越多的人正在或即将遭受年龄相关性听力损失带来的困扰,这对人们的工作和生活造成了极大不便。因此,精准快速诊断老年人群听力损失相关疾病的重要性不言而喻。以电子计算机断层扫描、磁共振多模态成像和分子影像为主的影像技术的构建和发展,正为老年人群听力损失相关疾病的诊断和疗效预测提供着重要客观依据。本文对年龄相关性听力损失方面的影像学研究进展进行了综述。

关键词： 部编版   小学语文   口语交际”栏目   教学实践  

摘要： 随着我国经济的快速发展与教育体制改革的不断深化,小学语文教学模式、教育观念、教学目标的变革受到越来越多的关注。在语文教学中,培养学生的语言表达能力是适应时代发展的需要,是语文教学改革的一个新方向。文章就部编版小学语文口语教学实践进行了探讨,从两个方面分析了目前我国小学语文口语教学的状况,并就如何开展小学语文“口语交际”栏目教学提出了一些建议。

关键词： 审美感知   学生核心素养   音乐要素   音乐听力   听觉艺术   一年级小学生   感知美   培养策略  

摘要： 审美感知是艺术学习的基础,这一素养的培育有助于学生发现美、感知美,丰富审美体验,提升审美情趣。音乐是听觉艺术,良好的聆听习惯是音乐学习的基础,是培养学生核心素养的重要途径。一年级是小幼衔接的关键阶段,是形成良好的聆听习惯、初步建立音乐要素概念的重要时期。为了培养一年级小学生良好的音乐听力,为音乐学习打下坚实的基础,笔者进行了积极的探索。