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摘要： 增强现实和虚拟现实技术属于教育领域重要的信息技术之一，是沉浸式的学习工具。教师可以应用信息技术，根据学生的学习需求，创设身临其境、引人入胜的学习情境。“双减”政策背景下，教师应用信息技术丰富小学语文口语交际教学，使学生拥有良好的学习体验，有利于进一步提升学生的口语交际水平。

关键词： 语篇分析   高中英语听力教学   听力策略   听力水平  

摘要： 听力作为语言输入的重要渠道,位于五大语言技能之首。根据《普通高中英语课程标准(2017年版)2020修订》,学生应在发展其语言技能的过程中来理解语篇所含的内容信息以及观点态度,最终实现言语交际目的。在现实中,教师缺乏对语篇分析应用到英语听力教学路径的思考,听力语篇的语境中所蕴含的隐性衔接手段难以把握,导致学生在听力过程中预测、推理推断等听力策略使用率不高,进而影响了听力水平。为改善上述听力教学存在的问题,将语篇分析听力教学引入高中英语教学中。 将语篇分析应用到高中英语听力教学试图解决两个问题:基于语篇理论的高中英语听力教学对学生的听力策略有何影响?对学生的英语听力水平有何影响?研究采取实验研究和问卷调查的研究方法,将语篇分析应用到高中英语听力教学中来开展实验研究,采用调查问卷来调查语篇分析听力教学法对学生听力策略的影响。将延安市第四中学高二(2)班和高二(3)班作为研究样本,实验持续十个教学周。在(2)班实验班,运用语篇分析听力教学方法;在(3)班控制班,采用PWP听力教学方法。实验开始前后分别对实验班发放基于语篇分析的听力教学调查问卷,通过分析问卷数据,了解语篇分析对学生英语听力策略的影响。实验开始前后分别在两个班进行听力测试,通过对测试所得数据的分析,来了解语篇分析听力教学对学生听力水平的影响。 研究结果显示语篇分析英语听力教学有助于学生发展预测、推断、提取重要信息的听力策略,进而提高听力水平。为进一步提高学生对听力语篇的理解,教师应该丰富听力语篇知识,深入解读听力语篇;教师应该不拘泥于教材,丰富听力活动形式;学生应该课外多练习听力,发展获取具体信息的能力。

关键词： 英语口语   思政教学   模式探索  

摘要： 在全球化不断深入的背景下，英语口语能力的培养已成为高校英语教学的重点。然而，单纯的语言技能培训难以实际促进学生全面发展的目标。在新时代背景下，思政教育在高校中的地位愈加重要，其核心在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。将思政教育融入英语口语教学，不仅能够提升学生的语言表达能力，更有助于他们在跨文化交流中树立正确的价值观。本文旨在探索将思政教育融入英语口语教学的有效策略。

关键词： 多模态教学   高中英语   听力教学  

摘要： 多模态教学是一种新型教学手段，也是促进教学改革优化的关键举措。在高中英语听力教学中，规范合理应用多模态教学模式，构建多模态英语听力教学体系，创新课前、课中与课后听力教学组织形式，可以进一步提升英语听力教学质量，培养学生的听力能力。基于此，本文对高中英语听力教学中多模态教学模式的应用策略进行深入分析与研究。

关键词： 数字时代   口语传播   合成语音   数字语音痼疾   人文主义  

摘要： 口语是人类传播史中最漫长、最基本、最灵活的传播形态和传播手段,也是人类一切传播行为的基础和“人猿相揖别”与“人机相区别”的重要标志。计算机科学研究者利用语音合成技术学习人类口语及口语传播的某些特质,以此生成合成语音,实现人机对话,对人类口语传播产生革命性影响。在数字时代,受到技术冲击的口语传播发生了一系列变化,口语传播研究亟须在厘清这一变化的基础上分析合成语音的数字语音痼疾,最终回到以人为本的人文主义视角,助推当代口语传播实现数字时代下的人文主义突围。

关键词： 国际中文教育   口语教学   综艺节目   非正式会谈  

摘要： 在国际中文口语教学研究领域,我们一直在探索更加高效的教学方法。随着网络媒体的发展,综艺节目逐渐进入了教师的视野,特别是那些包含丰富的对话和讨论的节目,为汉语口语教学提供了丰富的资源。因此,本文以综艺节目《非正式会谈》为研究对象,探讨将其应用于国际中文口语教学的可行性,以及如何在口语课堂中有效应用。 《非正式会谈》是一档各国青年代表就不同的话题展开讨论的节目,节目的流程主要包括非正式小剧场、全球文化相对论和提案环节。《非正式会谈》的节目话题十分丰富,本文阐述了节目话题的分类标准,提供了节目话题分类表。综合分析《非正式会谈》节目后,总结了节目特点:主持人重视中华文化传播;各国代表的语言表达清晰标准,具有示范作用;话题种类丰富,讨论度较高,能够为口语教学提供丰富的内容与素材。 本文从理论与实际两方面分析《非正式会谈》应用于国际中文口语教学的可行性。在理论层面,《非正式会谈》与口语教学的教学目标、教学方法和教学内容相适应,提供了教材话题和节目话题对应表。《非正式会谈》应用于口语教学可以丰富口语课堂教学内容,创新口语课堂教学模式,调动学习者的积极性。在实际层面,本文对河北大学来华留学生发放了问卷,调查留学生对口语教学现状的认识以及对综艺节目应用于口语教学的态度,进一步验证综艺节目与口语教学相结合的可行性。 基于《非正式会谈》应用于口语教学的可行性分析,本文从综艺节目的话题选取、课前准备、课堂应用三个角度提出了综艺节目应用于口语课堂的教学建议。教师应当合理选取节目素材,充分准备节目材料,课堂应用过程中重视引导。最后,本文以国际中文口语教材《发展汉语:高级口语》第一册第9课《到底谁的错》为例进行教学设计,以期指导教学实践。

关键词： 高中英语学习者   口语   复杂度   准确度   流利度  

摘要： 口语研究一直是研究者们关注的焦点,但国内现有研究成果主要集中在高等教育阶段,对基础教育阶段学习者的口语发展关注较少。为此,本研究以某中学一个自然班的32名学习者为受试,从语料复杂度、准确度、流利度三个方面的变化来探究基础教育阶段学习者英语口语发展情况。研究发现,学习者口语三方面的发展变化存在不同步性。具体而言,学习者首先发展口语复杂度,其口语复杂度的变化与流利度的变化趋势相反。对于学习者口语准确度而言,其发展存在滞后性,即滞后于其口语复杂度和流利度。这些发现为理解基础教育阶段学习者英语口语发展方面增加了新知识,也为日后的研究和教学提供了启示。

关键词： 并列结构   汉英儿童   自然口语   基于使用的语言习得观  

摘要： 关于儿童语言习得机制,已有研究尚未形成确定性结论,主要有两种对立的观点。第一种观点强调儿童语言习得主要基于规则,认为儿童通过内化语法规则和语言结构来获得语言能力,强调先天语言机制在语言发展中的作用;第二种观点则主张儿童语言习得与发展基于语言使用,认为儿童在日常言语交际活动中,通过接触大量语言输入和持续参与互动式语言体验,逐步发展语言能力。 鉴于此,本研究聚焦8名汉英儿童日常会话语料中的并列结构,考察其形式、语义、功能特征及其异同,具体回答四个问题:(1)汉英儿童口语中的并列结构有哪些形式特征?(2)汉英儿童口语中的并列结构有哪些语义特征?(3)汉英儿童口语中的并列结构有哪些功能特征?(4)汉英儿童口语中使用的并列结构有何异同?体现了怎样的发展规律? 研究结果显示,在形式层面,汉语儿童共产出了12类并列结构,而英语儿童则有11类。3岁1个月-4岁12个月是汉英儿童并列结构使用频次的高峰期,也是汉语儿童使用并列结构类型最多的年龄段。英语儿童则在2岁1个月-3岁12个月期间使用并列结构类型最多。汉英儿童并列结构均从单一句法结构向多样句法结构发展。在语义层面,4岁-5岁期间是汉英儿童使用并列语义类型最多的时间段,使用语义频次由高到低均为:平列语义>对照语义>选择语义。汉英语义发展方向基本遵循平列关系到对照关系再到选择关系的方向,呈现出由单一到多样,由具体到抽象的发展特点。在功能层面,汉语儿童使用了5类句法功能和4类语用功能,而英语儿童则有6类句法功能和4类语用功能。汉英儿童均使用了并列结构三个句法功能:主语、宾语和谓语。其中,并列结构的主语和宾语功能尤为常见。此外,他们还都使用了并列结构的三种语用功能:信息、限定和分派。年龄越大的汉英儿童拥有的并列结构句法功能类型越多,充当同一句法功能的并列结构类型越多样。 研究表明,在形式、语义和功能三个方面汉英儿童使用的并列结构都具有语义和功能类型随使用频次增加而增加的现象。历时发展也具有相似性,具体体现在从单一到多样、从具体到抽象的动态渐进发展特征,这更符合基于使用的语言习得观的特征。

关键词： 交互式教学法   英语听力   教学研究  

摘要： 本文首先阐述交互式教学法在高校英语教学中的重要价值,指出其促进学生互动、提升学习效果的优势。其次,对当前高校英语教学工作开展的现状进行分析,并据此提出交互式教学法的应用策略。最后,强调利用多媒体支持交互式教学,以提升听力教学效果,以期为高校英语听力教学的改进与优化提供新的思路和实践途径。