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关键词： 自建小型语料库   高中英语听力教学   听力理解能力  

摘要： 在2017年发布的《普通高中英语课程标准》中,明确强调了在教学活动中“高度重视现代信息技术的运用,并努力为英语课程提供更多的学习资源”这一核心理念,重视信息技术手段在课堂上的应用,并突出学生自主学习的能力和意识。因此,本实验尝试将自建小型语料库应用于高中听力教学,从教学实践中了解其教学效果,丰富听力教学手段,并且尝试为语料库在高中听力教学中的应用提出可行性的建议。 本研究以“输入假设”、图式理论和数据驱动学习为理论基础,以山东省淄博市某高级中学高一年级的两个平行班106名学生为研究对象,利用问卷调查、教学实验和访谈进行教学实践和数据收集,探索基于自建小型语料库的听力教学对于高中生听力理解能力的影响,尝试回答以下三个研究问题:(1)高中生听力学习现状如何?(2)基于自建小型语料库的听力教学是否能够影响学生的整体听力理解能力以及以下四个方面的具体技能:获取具体的事实或信息,理解主旨大意,推断以及理解说话者意图、态度和立场的能力?是否能够影响学生的听力信心和听力焦虑?(3)本研究是否对不同听力水平的学生产生不同的影响?有何不同的影响? 研究发现:(1)教师在听力教学中普遍能应用信息技术手段进行教学,并且能得到学生的认可;(2)由于时间和听力资源的缺失,学生缺少自主学习听力的意识和能力,这一方面的能力有待培养;(3)基于自建小型语料库的听力教学能够显著提升学生的整体听力理解能力,从而增强听力信心,降低听力焦虑;(4)基于自建小型语料库的听力教学能有效提升听力理解中的细节理解和推断能力,但在主旨大意和理解说话者态度、意图和立场方面影响并不明显;(5)基于自建小型语料库的听力教学对于不同水平学生影响不同,对听力中等水平的学生产生的影响最为明显。 本研究丰富了高中听力教学的手段,是现代信息技术在高中听力教学中的实践应用,对高中听力教学具有一定的实践意义和参考价值。

关键词： 文言文   汉语口语   语音识别   语言发展  

摘要： 随着语言的发展，文言文已经在口语中占据了一定的地位。研究表明，人们在日常生活中使用的汉语口语受到了文言文的影响。我们采用大规模语音识别技术对口语语料库进行了分析，以发现文言文在口语中的影响。结果显示，许多文言词汇和句式在口语中频繁出现，并且在逻辑推理、表达情感、精确描述等方面，文言文的修辞手法对提高口语表达的深度和准确性有重要贡献。另外，文言文对口语音位、语法构造也有着显著影响。本研究的结果揭示了文言文在现代汉语口语中的深远影响，说明语言的发展并非完全割裂于历史，古语文学的影响力在现代语言中仍然显现，对于语言学、社会科学、人类学研究等领域具有重要参考价值。

关键词： 网络媒体   中学   英语听力教学  

摘要： 随着网络技术的飞速发展，网络媒体成为中学生学习英语的重要途径。传统的英语听力教学方式主要以教师讲解和学生模仿为主，缺乏趣味性，学生的学习效果不佳。而在新课程改革背景下，越来越多的教师开始借助网络媒体来开展英语教学活动，网络媒体也逐渐成为学生学习英语的重要工具。通过使用网络媒体开展听力教学，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写等方面的能力，还能提高学生自主学习和合作学习的能力。本文就如何利用网络媒体开展中学英语听力教学活动进行了探究，希望通过研究网络媒体在中学英语听力教学中发挥的作用，为英语教师高效开展英语听力教学活动提供借鉴。

关键词： 英语听力   障碍   策略  

摘要： 本文总结了高中学生在提高英语听力水平过程中遇到的种种障碍，分析了目前高中英语听力教学的现状，提出了改进高中英语听力教学的策略，探讨优化高中英语听力教学的方法。

关键词： 复杂动态系统理论   口语流利性   外语愉悦   平行过程增长混合模型  

摘要： 在二语习得领域,口语流利性和外语愉悦(Foreign Language Enjoyment)作为衡量学习者语言能力和情感状态的重要指标,一直是学界关注的重点。近年来,随着复杂动态系统理论(Complex Dynamic Systems Theory)在应用语言学领域中的不断发展,学者们开始关注学习者口语流利性和外语愉悦的动态变化及相互作用。然而,少有研究采用纵向研究设计追踪学习者口语流利性和外语愉悦的发展变化,且未考察二者之间的历时关系。此外,现有基于复杂动态系统理论的二语发展研究多聚焦个体层面,鲜有研究从群体层面识别学习者语言发展过程中的群体异质性特征(heterogeneity),不利于研究者和外语教师对学习者口语发展整体模式的认识和理解,一定程度上影响研究结果的可推及性(generalizability)。 为弥补现有研究空白,本研究基于复杂动态系统理论,采用增长混合模型(Growth Mixture Modeling),对262名中国非英语专业大学生的口语流利性和外语愉悦发展进行为期一学期的追踪,考察口语流利性和外语愉悦的群体异质性,并探究二者之间的历时关系。本研究采用纵向研究设计,分四个阶段收集学习者的口语数据和外语愉悦问卷,分别收集了1048份口语数据和1048份外语愉悦问卷。在数据处理方面,首先,本研究采用语音分析工具Praat,语料库分析工具CLAN计算口语流利性三个维度(语速流利性、中断流利性、修复流利性)的7项具体指标,即发音速率、句间停顿频率、句间停顿时长、句中停顿频率、句中停顿时长、自我修正频率、重复频率。其次,采用数据分析工具SPSS和Mplus验证外语愉悦问卷的内部一致性和结构效度。最后,研究使用Mplus构建增长混合模型,分别识别口语流利性和外语愉悦的发展态势(群体异质性)。在此基础上,研究构建平行过程增长混合模型(parallel process Growth Mixture Modeling)考察二者之间的历时关系。 研究结果显示:(1)口语流利性,语速流利性方面,在262名学习者中,增长混合模型识别出两种发展态势,分别为适度增长组(86.7%)和大幅度增长组(13.3%)。中断流利性方面,句间停顿频率呈现出小幅度增长组(10.3%)和小幅度下降组(89.7%);句间停顿时长呈现出适度下降组(26.6%)和逐步增长组(73.4%);句中停顿频率呈现出小幅度增长组(12.1%)和小幅度下降组(87.9%);句中停顿时长呈现出适度下降组(27.4%)和逐步增长组(72.6%)。修正流利性方面,经计算,结果显示学习者在口语任务中重复和自我修正的频次较低,因而研究未能有效建构增长混合模型。(2)外语愉悦,增长混合模型识别出两种发展态势,分别为小幅度增长组(61.8%)和小幅度下降组(38.2%)。(3)基于平行过程增长混合模型,研究发现口语流利性与外语愉悦存在双向关系,即外语愉悦的上升有助于口语流利性的发展,反之亦然。 本研究基于复杂动态系统理论,探讨了中国非英语专业大学生口语流利性和外语愉悦的历时发展态势,有效识别出学习者在口语流利性和外语愉悦方面的群体异质特性,揭示了二者之间存在的双向关系。研究结果不仅有助于研究者和外语教师全面、系统地理解学习者口语流利性和外语愉悦发展,也对外语教学具有一定的启示意义。首先,教师需灵活调整教学策略,针对呈现不同发展态势的子群体给予积极有效的干预。其次,教师应为学习者创建愉悦的学习环境,激发学习者积极情绪,进而促进其口语流利性和外语愉悦的协同发展。

关键词： 小学语文   阅读教学   口语表达能力   培养  

摘要： 口语表达能力是学生必须具备的基础技能之一，也是影响师生交流互动质量的关键因素。在小学语文阅读教学中，对学生口语表达能力进行科学合理培养，可以进一步发展学生语言运用以及语言构建意识，让学生在人际交往中精准、高效表达自身的想法与观念。为此，本文针对小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略进行深入分析与研究。

关键词： 英语口语能力   自评量表   职前教师   专门用途语言能力模型  

摘要： 得益于技术创新和经济交流,全球化趋势日益显著,社会对英语能力的要求愈加呈现出多元化、专业化的趋势,特殊用途英语也迎来其蓬勃发展的时期,成为当前我国高校英语教育改革的热点。然而,在这样的繁荣背后,缺失的评价体系和质量标准桎梏了特殊用途英语的进一步发展。因此,开发特殊用途语言能力量表至关重要。 鉴于英语教学是特殊用途英语的重要分支,且鲜有学者开发特殊用途语言能力量表,本研究尝试研制和验证职前英语教师口语能力自评量表。本研究基于语言能力量表的相关理论模型以及North(2000)总结的语言能力量表的开发经验,旨在回答三个问题:(1)职前英语教师口语能力量表应包含哪些描述性类别和描述语?(2)哪些描述性类别和描述语与英语教学相关?(3)通过职前英语教师的难度评级校准的描述语的难度水平如何? 本研究采用多阶段混合研究设计。第一阶段:本研究以Douglas(2000)的专门用途语言能力模型为理论支撑,借鉴《中国英语能力等级量表》(CSE)的开发实践,构建职前英语教师口语能力自评量表的描述性框架和描述语库。第二阶段:本研究组织两轮工作坊,一名经验丰富的英语教师和五名职前英语教师讨论描述语类别和质量,验证其与英语教学的相关性。第三阶段:本研究向276名职前英语教师发放描述语难度调查问卷,采用Rasch模型检验数据模型的信度、区分度、类别函数、单维性、项目功能差异及项目拟合等情况。 本研究研制出一个完整的职前英语教师口语能力自评量表,该量表包括:a)一个包含四大类(即语言知识、口语策略能力、背景知识和典型教学活动)的描述性框架;以及b)三个连续级别(即高级、中级和初级)的口语能力描述。根据职前英语教师在教学领域能够完成的任务来定义口语能力,所得量表包含13个子量表,由112个经过实证检验校准的描述语组成。本研究结果有望为其他特殊用途英语能力量表的开发提供启示。

关键词： 翻转课堂   英语专业口语   学习态度   成效  

摘要： 本研究旨在探讨翻转课堂教学对英语专业学生口语学习成效的影响，以为英语专业口语课程教学实践提供参考。本研究整合与分析了翻转课堂教学相关理论，发展翻转课堂教学模式，继之以实验研究法进行教学实验，以了解学生在此教学模式下，认知、分析、创意、实作能力及学习态度等学习成效的表现。本研究采用STAT量表、学习测验及学习态度量表等测验工具，借以比较学生在翻转课堂教学模式与传统教学模式下的学习成效。研究发现：翻转课堂教学模式能有效提升英语专业学生的口语学习成效，翻转课堂教学模式对英语专业学生口语学习成效的提升效果优于传统教学模式,是英语专业口语课程教学值得推广的一种创新教学模式。