课程文献中心 更多>>

关键词： 双一流   翻转课堂   34”英语学习法   国际交流   教学研究  

摘要： 英语口语交流一直是我国高校学生尤其农科学生的一大软肋。在“双一流”建设重要战略决策下,结合教学实践经验和我国农科学生学习习惯特点,提出一种翻转课堂结合“3^(4)”的快速提高英语口语能力学习方法,即教学生套用3段落、3个可替换句子、3个可替换关键词与3S原则进行口语交流。该方法基于口语交流中的特点,具有条理清晰、新颖有趣、化繁为简和克服学生害羞等优点。问卷调查表明,近70%的学生认为运用“3^(4)”方法学习后,口语能力和表达能力均有明显提升。该方法是一种创新的英语口语提升方法,能适用于双语教学课程中师生互动,可以提升我国“双一流”背景下农业院校农科学子口语交流能力,为乡村振兴提供具有国际视野、懂农爱农的技术人才。

关键词： 听觉系统   认知功能   年龄相关性听力损失   认知障碍   痴呆  

摘要： 听力损失、认知障碍和老年痴呆已成为老年人的常见问题。大量研究聚焦于年龄相关性听力损失(age⁃related hearing loss,ARHL)与认知衰退(包括痴呆症)之间的关联。尽管关于老年人听觉功能障碍与认知障碍相互作用的假设众多,但ARHL被广泛认为是认知衰退的一个可干预的风险因素。本综述从病因、病理、临床表现及病变进程等多个维度探讨ARHL与认知障碍或AD之间潜在的相互关联,以及干预治疗改善听觉功能后病人认知功能的变化情况,旨在引起老年医学临床和科研人员对听觉功能下降引发认知功能障碍问题的关注,推动相关领域的进一步研究与临床实践。

关键词： 信息化   初中英语   口语教学  

摘要： 口语是初中英语教学的重要组成,在信息化背景下,教师应利用信息技术优化口语教学模式,提升学生的口语表达能力。本文阐述了基于信息化的初中英语口语教学优势,并从创设情境、分层教学及合作学习等角度提出了相应的教学策略,以促进学生英语口语能力的提升。

关键词： 慢性化脓性中耳炎   耳内镜   型鼓室成形术   临床疗效   影响因素  

摘要： 目的分析慢性化脓性中耳炎(chronic suppurative otitis media,CSOM)患者应用耳内镜下Ⅰ型鼓室成形术(ETT)临床疗效及术后听力变化关联因素。方法选取2017年1月~2024年11月我院收治的70例接受ETT治疗的CSOM患者(70只耳),记录患者手术指标和6个月后鼓膜愈合率、气骨导间距(ABG)。单因素和多因素Logistic回归分析CSOM患者术后听力恢复的影响因素。结果本组患者手术时间为(54.57±16.75)min、术中出血量为(5.60±2.38)mL、术后住院时间为(4.78±0.66)d;术后6个月患耳愈合率为94.29%(66/70)。术后6个月ABG(14.52±6.60)dBHL低于术前ABG(25.33±5.73)dBHL(P<0.05)。单因素分析显示,术前耳漏、鼓膜硬化、鼓室黏膜病变、鼓膜张肌腱缺损、咽鼓管不通畅、鼓室穿孔大小为CSOM患者ETT术后听力恢复影响因素(P<0.05)。多因素Logistic回归分析显示,术前耳漏(OR=3.833,95%CI:1.282~11.465)、鼓膜硬化(OR=4.814,95%CI:1.864~12.432)、鼓膜张肌腱缺损(OR=5.316,95%CI:1.639~17.244)、咽鼓管不通畅(OR=3.128,95%CI:1.271~7.702)为CSOM患者ETT术后听力恢复不良的独立危险因素(P<0.05)。结论CSOM患者应用ETT的临床疗效显著,术前耳漏、鼓膜硬化、咽鼓管不通畅、鼓膜张肌腱缺损是CSOM患者ETT术后听力恢复不良的危险因素,针对上述因素的预防可能改善CSOM患者ETT术后听力。

关键词： 云端翻转课堂   线上直播讲授   英语口语水平   外语学习焦虑  

摘要： 以99名中、高水平大学英语学习者为研究对象,探究云端翻转课堂和线上直播讲授两种线上教学模式对英语口语水平的影响以及外语学习焦虑在其中的调节效应。研究发现:相比线上直播讲授模式,云端翻转课堂的英语学习者口语水平更高;外语学习焦虑在上述两种线上教学模式与英语口语水平之间发挥调节作用:云端翻转课堂对大学英语口语水平的促进优势只存在于中、低焦虑水平组,且其优势随着焦虑水平增高而降低;而在焦虑水平较高的小组中,不同线上教学模式对口语成绩的影响无显著差异。可见,适当降低焦虑水平是激发云端翻转课堂发挥口语促学优势的有效途径。

关键词： 传统主持人   虚拟主持人   情绪价值   智媒生态   竞合融合  

摘要： 在人工智能技术深度渗透主流媒体的背景下,传统主持人与虚拟主持人的竞合关系成为智媒生态口语传播中的核心议题。本文以主持人口语传播过程中对受众产生的“情绪价值”为切入点,分析二者在智媒生态中的多维呈现和融合路径。研究发现,虚拟主持人作为传统主持人的衍生品,虽然依托技术模型与受众实现基础情感交互,但其情感表达的单一性与情绪策略运用的局限性构成受众接受的主要挑战;而传统主持人通过与虚拟衍生品结合,在提升信息传播效能、构建双向情感互动机制以及IP品牌功能延伸中发挥重要作用,实现了传播效能的最大化。二者在智媒时代的竞合互动对构建新型传播体系意义重大,需要持续探索发展路径。

关键词： 产出导向法   课程思政   大学英语   口语教学   国际传播  

摘要： 大学英语课程具有语言工具价值和人文价值并存的特点,蕴含着丰富的文化基因和价值范式,是实现知识学习、能力培养和价值塑造的良好载体,这与课程思政致力于塑造学生正确的三观不谋而合。产出导向法(POA)是极具中国特色英语的教育教学理论,在大学英语口语教学实践中可从驱动、促成和评价三个核心方面融入课程思政设计,使英语口语教学与思想政治教育协同,让学生的英语口头表达不仅能做到有理有序,而且能够通过口语训练进行深入的辩证思考,培养当代大学生明是非、高素养、有家国情怀和国际视野,更好地开展中国文化和价值等的国际传播。

ISBN: (纸本)9787565740879

摘要： 《中国口语传播研究（2025）》立足中国语境，系统梳理口语传播的历史脉络与当代实践，既回溯“诵读”这一极具中国特色的口语传统之源流与理论演进，又紧扣新时代媒介生态，聚焦博物馆小讲解员培养、应急语言服务、AI赋能主播转型、文旅情感传播等前沿场景，致力于构建兼具民族根基、时代特征与学科自觉的中国口语传播自主知识体系。

关键词： 小学英语   口语交际能力   培养方法  

摘要： 小学时期是语言学习的黄金期,学生在这一阶段具有较强的语言模仿力和接受力,因此教师应在课堂教学中重视培养学生的口语交际能力。然而在传统的英语教学中,学生口语交际能力的培养往往会被弱化。为此,教师需重新审视和设计课堂教学方式,将提升学生的口语交际能力作为重要目标。文章先阐述了在小学英语课堂教学中培养学生口语交际能力的重要性,分析了小学英语课堂上学生口语交际能力培养现状,然后结合实例探讨了在小学英语课堂教学中培养学生口语交际能力的有效方法,旨在为广大小学英语教师提供有价值的参考。

关键词： 山奈酚   Janus激酶2/信号转导与转录激活因子3信号通路   分泌性中耳炎   炎症   听力损伤  

摘要： 目的:探究山奈酚(Kae)调节Janus激酶2(JAK2)/信号转导与转录激活因子3(STAT3)信号通路对分泌性中耳炎(SOM)大鼠炎症反应及听力损伤的影响。方法:建立SOM大鼠模型,分为对照(Control)组、模型(SOM)组、山奈酚低、中、高剂量[Kae-L、Kae-M、Kae-H,0.35、0.70、1.40 mg/(kg·d) Kae]组、山奈酚高剂量+JAK2/STAT3激活剂RO8191[Kae-H+RO8191,100 mg/(kg·d) Kae+21 mg/(kg·d) RO8191]组。听觉脑干诱发电位检测听觉功能;ELISA检测相关炎症因子水平;测微计测定耳黏膜组织厚度;HE和PAS染色观察耳黏膜组织病理变化及杯状细胞增生情况;免疫印迹检测JAK2/STAT3信号通路相关蛋白表达。结果:与Control组相比,SOM组大鼠纤毛脱落、细胞肿胀、中耳黏膜和黏膜下组织变厚、炎症细胞浸润增加,杯状细胞增多;大鼠ABR阈值、IL-6、IL-4、IL-1β水平、耳膜厚度、JAK2、STAT3磷酸化水平显著升高(P<0.05)。与SOM组相比,Kae-L、Kae-M、Kae-H组大鼠纤毛脱落、细胞肿胀程度减轻、中耳黏膜和黏膜下组织变薄、炎症细胞浸润减少,杯状细胞比例降低,大鼠ABR阈值、IL-6、IL-4、IL-1β水平、耳膜厚度、JAK2、STAT3磷酸化水平呈剂量依赖性降低(P<0.05)。RO8191逆转了Kae对SOM大鼠的治疗作用(P<0.05)。结论:山奈酚可能通过抑制JAK2/STAT3信号通路抑制SOM大鼠炎症反应,缓解听力损伤。