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关键词： 新课标   高中英语   任务型教学   英语听力  

摘要： 阐述新课标对高中英语听力教学的实施要求。分析任务型教学应用于高中英语听力教学的可行性。结合实例,探究任务型教学应用于英语听力教学的有效方法,即立足教材内容、教学资源、课堂交流、趣味活动、英语电影等开展听力训练。认为新课标的提出为教师设计与实施英语听力教学设定了非常具体的教学方向与评价尺度,有助于他们寻找高品质的教学方法,在积极践行新课标的同时提升英语听力教学的指向性、策略性及实效性。

关键词： 言语声诱发听性脑干反应   扩展高频测听   年龄   性别  

摘要： 目的探讨正常听力青年人言语声诱发听性脑干反应(speech-evoked auditory brainstem response,s-ABR)以及扩展高频测听的性别、年龄差异,旨在提供不同性别、年龄正常听力人群的参考数据。方法招募171例(171耳)18~42周岁纯音听阈正常、无噪声暴露史的正常听力青年人,其中,女82耳,男89耳;18~30岁(大于18岁小于等于30岁)组96耳(男46耳,女50耳),30~42岁(大于30小于等于42岁)组54耳(男、女各27耳),分别进行常频及扩展高频测听、s-ABR测试,比较s-ABR各波潜伏期和幅值以及各频率阈值的差异,分析s-ABR各波潜伏期、幅值以及V/A复合体与常频及扩展高频纯音测听的相关性。结果性别比较:①女性s-ABR的波V、C和F潜伏期显著短于男性(P<0.05),V/A幅值显著高于男性(P<0.05);②除4 kHz外,其余各频率平均听阈无明显性别差异(P>0.05)。年龄比较:①18~30岁组波O幅值显著高于30~42岁组(P<0.05),V/A斜率显著大于30~42岁组;②除0.25 kHz外,其余各频率平均听阈值18~30岁组显著低于30~42岁组(P<0.05)。相关性分析:波O幅值与PTA_(0.5~4)、PTA_(3~8)和PTA EHF呈正相关(P<0.05);波A潜伏期、V/A波间期与PTA_(3~8)呈正相关(P<0.05);V/A斜率与PTA_(3~8)、PTA EHF呈负相关(P<0.05)。结论性别和年龄因素对脑干和外周听觉系统对言语声刺激的反应有不同程度的影响,高频听力对言语声精细结构判别上起作用。

关键词： 突发性聋、ApoA   ApoB   ApoA/ApoB  

摘要： 目的探讨血清载脂蛋白水平对突发性聋患者听力预后的影响。方法回顾性分析210例突发性聋患者的临床资料,采用t检验、方差分析、卡方检验及多元Logistic统计方法,分析性别、是否伴有高血压、是否伴有糖尿病、听力曲线类型、听力损失程度的载脂蛋白A(Apolipoprotein A,ApoA),载脂蛋白B(Bpolipoprotein B,ApoB)以及ApoA/ApoB突聋患者水平以及临床疗效;以及不同临床特征的患者及ApoA、ApoB、ApoA/ApoB的血脂浓度对突聋患者临床预后的影响。结果性别分组ApoA(P=0.009),ApoA/ApoB(P=0.006),是否伴有高血压ApoA(P=0.042)差异有统计学意义;ApoA的均值在低频型、高频型、平坦型、全聋型患者的变化趋势为逐渐降低,ApoB、ApoA/ApoB的均值在低频型、高频型、平坦型、全聋型患者的变化趋势是逐渐升高;是否伴有高血压是突发性聋预后的危险因素。结论血脂ApoA、ApoB、ApoA/ApoB可能与突发性聋的预后无关,是否伴有高血压可能与突发性聋的预后的有关。

关键词： 微小核糖核酸   老年性听力损失   耳蜗神经   毛细胞   氧化应激   炎症反应   人际交流   认知障碍  

摘要： 老年性听力损失(age-related hearing loss,AHL)是指随年龄的增长,双耳出现渐进性、对称性的感音神经性听力损失。发达国家老年性听力损失的发病率约为25%~40%,AHL不仅影响人际交流、降低生活质量,还会导致焦虑、抑郁和认知障碍,给家庭和社会造成重大负担[1]。AHL的发病机制复杂,可能与耳蜗神经细胞的凋亡、自噬、氧化应激和炎症反应等密切相关[2]。微小核糖核酸(micro ribonucleic acid,miRNA)不仅对内耳的发育起重要作用[3],而且其表达失调会导致进行性的毛细胞退化,与AHL的发病关系密切。为了更好的了解miRNA在AHL发病机制中的作用,同时为AHL的治疗提供新的研究方向,本文就miRNA和AHL之间的关系综述如下。

关键词： 精品在线课程   课程建设   混合式教学  

摘要： 在“互联网+”教育时代背景下,精品在线开放课程是信息技术与教育融合的产物,精品在线开放课程的建设是促进教育信息化、构建人才培养新模式的有力措施[1]。本文以省级精品在线开放课程“幼儿教师口语”为例,从课程内容、课程模式、课程案例、课程评价、课程特色等五方面总结精品在线开放课程的建设与推广过程中的思路与经验,提出了完善课程建设的思路,为同行在精品在线开放课程的建设与推广中提供借鉴与参考。

关键词： 噪声危害   噪声作业   听力损伤   职业病   职业卫生  

摘要： 目的分析福鼎市噪声作业工人高频听力损失原因,为制定职业性噪声防治策略提供依据。方法从福建省职业病防治综合管理信息平台导出并整理2021年1月1日至2023年6月30日福鼎市接噪作业在岗期间工人的职业健康检查个案卡数据,共调查接噪作业工人7316人,分析其双耳高频听力损失的影响因素。结果微型企业(OR=2.79)、小型企业(OR=1.51)、皮革及人造革制造加工业(OR=3.48)、金属制造加工业(OR=4.21)、电气机械和器材制造业(OR=3.10)、男性(OR=2.81)、年龄增加、接噪工龄增长、未佩戴个人防护用品(OR=1.28)均为双耳高频听阈损失的危险性因素。结论应加强小微型企业管理者的监管和培训,关注重点行业(制造加工业)和重点人群,定期做好职业健康检查工作,降低职业性噪声对工人的危害。

关键词： 认知训练   综合康复治疗   听力受损   黄疸性损伤   治疗效果  

摘要： 目的调查研究认知训练联合综合康复治疗对黄疸性损伤导致听力受损患儿的治疗效果。方法从本院2年内收治黄疸性损伤导致听力受损患儿中抽取80例患者。将患者分为对照组和观察组,每组样本数各40例。对照组患儿接受单一的综合康复治疗,观察组患儿在对照组治疗基础上增加认知训练,比较2组患者在接受治疗后的临床治疗效果。结果观察组患儿在经过一段时间的治疗后听力情况有发生明显好转且总体优于对照组患儿,并且观察组患儿的DQ提升上也整体比对照组患儿更显著。其中P<0.05,数据具有统计学意义。结论认知训练联合综合康复治疗在黄疸性损伤导致听力受损患儿上有明显的优势,此方法非常值得临床推广。

关键词： ESP   信息化教学   大学英语口语   经济全球化  

摘要： 随着时代的发展,网络信息化教学已逐步在各大高校中推广与应用,而传统的大学非英语专业的英语口语教学还存在很多问题。针对这些问题,将ESP教学理论和信息化教学应用到英语护理专业的英语口语教学活动中,这种“以学生为学习主体”的现代教学理念强调学生的主体地位、强调活动的重要性、强调学生的主观能动性、强调师生积极主动地交流等具体策略。实践证明,这些策略有助于解决传统教学中存在的问题;有助于提高学生的口语沟通和交际能力。

关键词： 石化企业   噪声   累积噪声暴露量   语频   高频   听力损失  

摘要： 目的了解石油化工企业工人职业性噪声接触与听力损失情况。方法采用方便抽样的方法,选取4家大型石油化工企业的2052名工人为研究对象。采用个体噪声剂量计检测其相应岗位的噪声接触水平,对其进行纯音听阈测试。结果企业工作场所各岗位噪声接触水平为83.2~86.7 dB(A);61.1%的岗位累积噪声暴露量(CNE)>95.0 dB(A)·年。研究对象高频听力损失检出率为12.6%(259/2052),语频听力损失率为5.5%(112/2052)。CNE分层分析结果显示,在2.0、3.0、4.0、6.0 kHz频率和高频下,研究对象听力损失检出率均随CNE增加而逐渐升高(P值均<0.05)。结论石油化工企业的噪声危害较为严重,长时间职业性噪声接触可增加工人听力损失发生的风险;应加强噪声治理和听力保护工作。

关键词： 英语听力课程   混合式教学   教学应用实践  

摘要： 在新课程教育教学改革的大背景下,将现代信息技术与课堂教学相融合成为大学英语教学的关键之一。本文旨在探讨大学英语听力教学过程中引入混合式教学的方法,充分利用现代多媒体教育技术优势,将“线上”与“线下”教学优势融合,打破时间和空间的限制,激发学生的学习热情和主动性,提高课堂教学质量,从而帮助教师创建多元化的评价体系,进一步推动教学改革。