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关键词： 元认知式教学模式   元分析   听力教学   二语听力  

摘要： 近20年来,元认知式教学模式在二语听力领域备受关注,但该模式对二语听力能力的影响效果尚存争议。本研究利用元分析法对国内外17篇文献进行整体效应和调节变量分析。研究结果显示,元认知式教学模式对二语听力能力的提升具有显著的中等效应,样本量、初始水平、教育阶段和文化背景对元认知式教学效果具有调节效应。

关键词： 先天性听力障碍   疾病家庭负担  

摘要： 目的分析先天性听力障碍患儿父母疾病家庭负担现状及影响因素。方法采用便利抽样法,选取2021年7月-2022年12月在我科治疗的先天性听力障碍患儿父母150例为研究对象,采用一般资料调查表、家庭疾病负担量表、社会支持评定量表对先天性听力障碍患儿父母进行问卷调查。结果回收有效问卷150份(98.68%),先天性听力障碍患儿父母疾病家庭负担总分为(24.66±9.06)分,先天性听力障碍患儿父母疾病家庭中等以上负担占56.67%;多元线性回归分析结果显示,家庭人均月收入、日照顾时长、社会支持水平、听力障碍程度是先天性听力障碍患儿父母疾病家庭负担的主要影响因素。结论先天性听力障碍患儿父母疾病家庭负担偏高,护理人员应根据相关因素针对性的进行干预,降低先天性听力障碍患儿父母疾病家庭负担水平。

关键词： 听力损失   职业人群   影响因素   环境因素   生活方式   基因多态性   研究进展  

摘要： 职业人群听力损失是世界范围内主要的公共卫生问题之一。目前,关于职业人群听力损失影响因素的研究日益增加,研究结论不尽相同。通过检索中国知网和PubMed数据库,描述了国内外职业人群听力损失影响因素的研究现状;通过综合分析相关影响因素的作用机制,总结了职业人群的听力损失可由作业环境、生活习惯、遗传等因素共同作用引起,其中一些影响因素存在协同效应。

关键词： 产出导向法   对外汉语   中级口语课  

摘要： 基于产出导向法视角,以输出驱动、输入促成、以评为学构建对外汉语中级口语课教学模式,致力于实现学用一体目标。输出驱动环节使学生在完成初步产出尝试后意识到语言困难并激发学习动机,输入促成环节精准适量输入教学内容并为学生搭建“脚手架”为第二次产出做准备。以师生合作评价方式对学生课堂口语产出表现给予即时性评价,将课后口语作业进行以教师评价为主的延时性评价。对比实验证明,产出导向型对外汉语中级口语教学模式总体优于传统教学模式。

关键词： 听力损失   疾病负担   伤残调整寿命年   趋势  

摘要： 目的分析1990—2019年全球和中国听力损失疾病负担及其变化趋势,为听力损失防治措施的制定提供数据支持。方法从2019年全球疾病负担研究数据库(Global Burden of Disease,GBD 2019)中提取出全球和中国听力损失的患病率、伤残调整寿命年等疾病负担指标及年龄、性别等相关信息,分析听力损失疾病负担基本情况、各指标在年龄和性别上的分布及时间变化趋势。结果1990—2019年,全球听力损失患病人数从7.52亿例增加到14.57亿例,增幅为93.75%;同期中国听力损失患病数从1.99亿例增加到4.07亿例,增幅为104.52%,中国的听力损失人数增幅高于全球。全球听力损失伤残调整寿命年(disability-adjusted life year,DALY)数从22.01百万人年增加到40.24百万人年,增幅为82.83%;同期中国听力损失DALY数从5.58百万人年增加到10.48百万人年,增幅为87.84%。1990—2019年全球和中国听力损失年龄标化患病率(age-standardized prevalence rate,ASPR)均呈上升趋势,中国的上升速度快于全球;年龄标化DALY率(age-standardized DALY rate,ASDR)均呈下降趋势,中国的下降速度快于全球;随着年龄的增加,听力损失患病数和DALY数呈现先升高后降低的趋势;1990年、2019年全球和中国的男性听力损失ASPR均高于同时期女性(P<0.001)。轻度听力损失例数占全部听力损失例数的比例超过70%,但中度及以上听力损失所致DALY超过60%。结论全球和中国听力损失造成的疾病负担依旧很重,且有进一步增加的趋势。政府部门须采取相应的预防听力损失的措施来控制疾病负担的增长。

关键词： 噪声性听力损失   中医药   研究进展  

摘要： 噪声如果处理不当,可能导致内耳结构发生不可逆转的变化,而致听力损失。世界上约5%的人口患有噪声性听力损失。防治噪声性听力损失迫在眉睫。随着中医药在临床诊疗地位的不断提升,噪声性听力损失的中医病因病机、辨证分型及方药的探讨逐渐增多,但相关研究的文献仍然偏少,如何建立规范的中医药防治噪声性听力损失方案仍需进一步努力。本文对噪声性听力损失的中医药防治进展进行综述。

关键词： 对分课堂   教师口语   普通话   以学生为中心  

摘要： 本文阐述“对分课堂”教学模式相关理论,分析高职教师口语课程的性质以及该课程与“对分课堂”模式的契合度,以高职学前教育专业教师口语课程中“轻声”教学内容为例,从课前准备、教学目标设定、具体教学过程三方面论述“对分课堂”教学模式的应用方法。

关键词： 有机交融   阅读教学   口语交际   输入输出  

摘要： 语文教学的高效在于考量输入和输出之间的协同发展。作为“输入”板块的重要契机,教师要借助阅读教学所习得的经验,转化成为“口语交际”这一输出性活动的支撑。因此,教师要善于把握两种教学质态的异同点和交融点,通过顺势而下、把握内核、细节补充等不同的维度,实现阅读教学与口语交际之间的融合,积极推动学生言语实践能力的不断发展。

关键词： 中国残联主席   北京同仁医院   听力语言   耳鼻咽喉科   张海迪   残联党组   华东师范大学   论坛  

摘要： 本刊讯7月15日,中国听力语言康复研究中心(以下简称语康中心)成立40周年暨2023年中国听力语言论坛在京举办。中国残联主席张海迪出席并讲话。中国残联党组书记、理事长周长奎,中国残联党组成员、副主席张卫星出席并分别为语康中心成立40周年贡献奖代表和光荣在岗30年代表颁奖。北京同仁医院北京市耳鼻咽喉科研究所所长王成硕和华东师范大学党委副书记孟钟捷作为贡献奖单位代表发言。

关键词： 专创融合   大学英语   口语教学   英语口语竞赛   双创”教育   创新模式  

摘要： 基于“专创融合”人才培养方向,依托沈阳工业大学翻转课堂大学英语口语课程以及口语竞赛选拔培训体系,搭建“课程+竞赛”双轨交互式人才培养机制,形成教学与竞赛在“教学内容、练习模式、评价标准、教师团队”方面的四维深度融合,以“教、赛、研”协同共进的发展模式,实现顶层设计,节约教学资源,推进“双创”教育。