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关键词： 混合式学习   初中英语   教学策略  

摘要： 在当前互联网与信息技术高速发展背景下,形成了“互联网+教育”时代。在网络支持下,学生能够实现在线学习,整个教学不会受到时间与地点的限制,教学具有较强的智慧化。为了保证初中英语听力教学取得良好的教学成果,教师可以采取混合式教学模式,促使两种教学手段之间优势互补,为学生构建高效听力课堂,提升教学效果与质量。

关键词： 混合式教学模式   大学英语   新闻英语   听力教学  

摘要： 混合式教学模式结合了传统面授与网络课堂的优势,是信息时代提升教学效果的理想方式。在梳理研究现状的基础上,通过问卷调查了解当前新闻英语听力教学现状,将混合式教学应用于新闻英语听力教学中,依托网络平台,按照课前、课中、课后三个阶段,构建线上线下相结合的大学英语新闻听力混合式教学模式。

关键词： 耳内镜   显微镜   中耳胆脂瘤   微创   听力   复发  

摘要： 目的 探讨分别在耳内镜下和显微镜下手术治疗中耳胆脂瘤的临床效果。方法 回顾性选取2017年1月—2022年7月于江苏省苏州眼耳鼻喉科医院收治的64例中耳胆脂瘤患者的临床资料,根据手术时间和方式的不同,将患者分为耳内镜组和显微镜组。耳内镜组在2020年3—7月完成的中耳胆脂瘤手术,共30例;显微镜组在2017年1月—2020年2月完成的中耳胆脂瘤手术,共34例。比较两组术后远期听力恢复效果、干耳时间、并发症和复发情况。结果 两组患者术后的听力情况均较术前改善,且耳内镜组的术后听力情况优于显微镜组,差异有统计学意义(P<0.05)。耳内镜组干耳时间为(4.05±0.24)周,短于显微镜组的(7.01±0.32)周,差异有统计学意义(t=41.407,P<0.05)。两组的并发症如面瘫、脑脊液耳漏、感染发生情况进行比较,差异无统计学意义(P>0.05)。随访1年后,两组患者复发率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 耳内镜下和显微镜下手术治疗中耳胆脂瘤效果均明显,二者术后并发症发生率和复发率相似,但耳内镜下中耳胆脂瘤手术改善患者听力效果更为明显,干耳时间更短,手术更微创,临床中耳内镜下结合显微镜辅助的中耳胆脂瘤手术更为稳妥。

关键词： 师生合作评价   综合英语   经典阅读   口语汇报  

摘要： 本文以高校英语类专业综合英语课程的经典阅读口语汇报为研究对象,以产出导向法的独创评价形式——师生合作评价理论(TSCA)为指导,通过分析经典阅读口语汇报评价过程的案例,探讨TSCA评价理论如何运用到英语口语汇报中,如何在英语教学的最后一个环节凸显评教结合和评学融合,真正达到教师主导下的师生共建和生生共建的目的。

关键词： 链接生活   口语交际   恰当运用   不如意   教学流程   教学目标   情境   负面影响  

摘要： 【教学目标】1.了解安慰的价值。2.能运用“四步安慰法”安慰他人;了解“沉默安慰法”及其运用场景。3.能恰当运用多种方式安慰他人,能对他人的安慰进行评价。4.领会安慰的原则。【教学流程】活动一:链接生活,了解安慰价值1.感知情绪低落的不同表现同学们,在生活中,每个人都会遇到不如意。在这种时候,我们常常情绪很低落。(出示情境图片:小明因为犯错误被家长批评了,感到非常难过;叔叔收到了老板的辞退信,感到十分苦恼;爷爷家的小狗走丢了,感到万分着急。)你们有没有类似的经历?(学生交流)2.认识情绪低落的负面影响。

关键词： 记忆类疾病   听力损失   糖尿病   CHARLS  

摘要： 目的了解我国中老年人群听力损失联合糖尿病对记忆类疾病发病风险的影响,为记忆类疾病的早期防治提供一定的参考依据。方法使用中国健康与养老追踪调查2011—2018年的纵向随访数据,共纳入样本12711例,根据基线听力损失和糖尿病情况将研究对象分为无听力损失无糖尿病组、无听力损失有糖尿病组、有听力损失无糖尿病组以及有听力损失有糖尿病组。使用Cox比例风险模型分析听力损失和糖尿病对我国中老年人群记忆类疾病的联合作用。结果平均随访6.1年后,共发生记忆类疾病285例。以无听力损失且无糖尿病人群为参照组,调整混杂因素后,有听力损失无糖尿病组、无听力损失有糖尿病组以及有听力损失有糖尿病组人群发生记忆类疾病的HR(95%CI)值分别为:1.81(1.22~2.68)、1.44(0.86~2.41)、4.72(2.19~10.14)。按照性别、BMI进行亚组分析,结果与主要结果相一致。结论听力损失合并糖尿病与记忆类疾病的发病风险升高有关,提示应加强对中老年人群听力和血糖的监测,有助于对记忆类疾病的早期预防。

关键词： 多模态   高中   英语   听力技能  

摘要： 本研究旨在探讨多模态教学对高中英语听力技能的影响。通过比较传统听力教学与多模态教学在高中英语课堂中的应用,发现多模态教学能够显著提高学生的听力水平。研究结果表明,多模态教学不仅可以提高学生的听力理解能力,还可以激发他们的学习动机和兴趣。因此,多模态教学在高中英语听力教育中具有广阔的应用前景。

关键词： 二语口语评价   课堂评价   主题编码  

摘要： 文章通过分析2013—2023年中国知网(CNKI)数据库中有关二语口语课堂评价的研究,归纳总结该话题研究的现状。结果发现,该类研究的发文量在近十年间呈波动式下降趋势,研究对象覆盖不足,研究方法相对单一,研究主题相对分散但多有重复。在此基础上,文章提出未来的研究展望。

关键词： 初中英语   口语表达   能力提升   新课标  

摘要： 目前,提升学生英语口语表达能力仍然是初中英语教学中一项重要的任务。文章以“新课标”为背景,对提升学生英语口语表达能力的具体策略展开分析,在真实性与渐进性原则的基础上,提出了转变英语教学观念、课前渗透口语任务、高效利用课堂时间、推进家校协同合作等策略,希望能为一线教师带来一些启发。

关键词： 英语活动观   高中英语   听力教学   开展   策略  

摘要： 新的课程标准明确提出了英语活动观理论,对于高中英语听力教学做出了新的安排和新的部署。英语教师要在英语活动观视角下积极探索更为高质量开展听力教学的具体方法和策略,积极在英语活动观的指引下对听力教学组织与实施的各个环节进行再优化和再改进,从而有效突破听力模块教学瓶颈,全面提升听力模块教学的质量和水平,为更好地发展学生听力能力和促进学生英语学科素养培养铺路架桥。