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关键词： 生成式人工智能   初中英语   听力试题命制   内容效度  

摘要： 生成式人工智能技术的发展为初中英语教学中听力测试提供了新路径。通过引入Bachman和Palmer提出的测试任务特征理论,构建了涵盖输入特征、预期回答特征及两者关系的听力试题内容效度评估体系。以此为核心指导,探索生成式人工智能辅助命制初中英语听力练习题的路径,涵盖从命题设计、试题生成、审阅修订到效果验证的人机协同闭环流程。实践表明,该路径有助于提升命题效率并保障试题内容效度。

关键词： 中文作为第二语言   听力材料   真实性   音频语速   停顿特征   HSK(六级)  

摘要： 基于自然语言处理(NLP)技术与音频分析方法,借助两个可比语料库比较HSK(六级)听力材料与中文媒体音频在语速、停顿时长与停顿频率方面的差异,结果显示,HSK材料节奏模式更标准化、一致性高,而媒体音频语速与停顿变异性更强,呈现自然语流特征。三项指标在两类语料中均存在显著差异与相关模式。研究揭示了听力材料设计中“控制性”与“真实性”的张力,并提出基于韵律特征的分级输入策略,以提升学习者在真实交际场景中的适应能力。

关键词： 统编小学语文教材   口语交际   单元项目化学习   融合路径  

摘要： 为破解统编小学语文教材单元内口语交际与阅读教学割裂难题,以二年级上册“发现的乐趣”单元为载体,基于情境学习理论,建构“口语为桥”的单元项目化融合路径。通过创设“争当发现乐趣小讲师”情境,统整课文语用要素与口语交际目标,逐步进阶实施。实践表明,该路径能激发学生的表达欲,助力其实现从语言积累向生活化表达的转化,为低年级单元教学提供实践范式。

关键词： 居尾“还是   语法性质   互动功能   回应形式   性用双变  

摘要： 本文考察汉语自然口语互动中连词“还是”位于话轮末尾时发生的话语脱落现象。研究显示,口语互动中居尾连词“还是”在语法性质与功能用法上均发生了变化,统称“性用双变”。具体而言,选择问中连词“还是”后的话语脱落,导致“还是”出现由典型的选择连词逐渐向语用标记演变的趋势,浮现出拓宽回应方式、调节认识地位、减轻面子威胁等互动功能。“还是”居尾问的回应方式主要有四种形式:1)无标记回应;2)转换型回应;3)不确定性回应;4)疑问式回应。居尾的“还是”已成为自然会话中一种重要的互动资源,具有独特的人际互动功能。

关键词： LHFPL5基因   四跨膜蛋白   跨膜通道样蛋白1   原钙粘蛋白15  

摘要： LHFPL5基因参与耳蜗毛细胞机电传导过程,在维持听觉和平衡功能中起重要作用。本综述旨在探讨LHFPL5基因及其相关蛋白引起听力损失的病理机制。综合国内外相关文献,分析LHFPL5基因突变导致听力损失的特征,探讨LHFPL5基因致聋的分子病因,为中国听障人群是否需要进行LHFPL5基因筛查提供依据,并为后续基础研究和临床诊治提供理论指导。

关键词： 学习共同体   国际中文教育   汉语口语训练  

摘要： 学习共同体视角为探索国际中文教育路径和提升教学效果提供了新的视野,具有较高的教学应用价值。目前,汉语口语训练课程存在教学方式单一、教学内容社会性不强、学时受限等问题。留学生汉语口语训练课程改革应引入学习共同体理念,探索在共同愿景和规章制度的基础上分层构建学习共同体,通过打造线上线下混合式教学环境,设置贴近真实情境的交际任务,组织有挑战性的共同体活动,不断提升国际中文教育的教学质量。

关键词： 航海英语口语   人机协同   语音识别   虚拟现实  

摘要： 研究基于人机协同理念,构建了“智能评测—虚拟实践—数据反馈”的口语教学模式。该模式依托课前人工智能发音纠偏、课中VR沉浸式情境演练与课后数据驱动反馈的闭环流程,系统化提升学生的专业化口语输出与场景适应力。研究结果显示,实验班口语总分(24.7±2.3)显著优于对照组(19.1±3.1,P<0.001),其中发音准确度与交际流利度提升显著,为航海英语乃至专门用途英语的教学改革提供了实证支持与实践路径。

关键词： 智慧课堂   中职   英语口语   口语教学  

摘要： 智慧课堂应用于中职英语口语教学,能够显著节约课堂时间成本,提升学习效率,有效解决中职生英语基础薄弱、教学资源和语言环境匮乏、实践机会有限以及反馈不及时等问题。中职英语口语智慧课堂的建设应贯穿课前预习、课中互动操练与实时反馈、课后拓展巩固与个性化提升的整个教学环节。

关键词： 高校英语口语教学   跨文化意识   渗透路径   教学改革   交际素养  

摘要： 在全球化与高等教育国际化深度融合的背景下,高校英语口语教学已经突破单纯语言技能训练的边界,跨文化意识成为衡量学生交际能力与综合素养的核心指标。跨文化意识的有效渗透,能够帮助学生破解语言交流中的文化壁垒,实现双向深度沟通。研究立足高校英语口语教学实践,剖析跨文化意识渗透的核心意义与现实挑战,从课程构建、教学模式、教师发展三个维度,探索具有实操性的渗透路径,为推动英语口语教学向“语言能力+文化素养”协同发展转型提供理论参考与实践支撑。

关键词： 认知能动性   跨文化口语   慕课   大学英语   人机协同  

摘要： 在数字化与人工智能深度融合的背景下,跨文化外语教学亟需突破内容可得与能力可达的传统范式,迈向以认知能动性为核心的新阶段。该研究构建并检验了以认知能动性发展为指向的教学与测评框架,包含在人机协同环境中主动提出问题、整合多元证据、调解文化差异以及进行自我校准四个核心维度。基于“大学英语跨文化口语”慕课实践,该研究采用混合方法系统评估了该框架对学生认知能动性发展的教学效果。结果显示,该框架能够有效促进学生对多源证据的批判性整合,推动立场转译与文化调解,并提升学习者对AI建议与自身偏见的反思和校准能力,但在提出问题维度仍需更多教学支持。该研究通过提出并验证认知能动性视角下的慕课设计模式,回应了数字化时代慕课同质化与文化失焦的挑战,也为大学英语跨文化教学的范式转型提供了可操作的路径。