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关键词： PISA   PISA2025   外语评估框架   口语   新课标  

摘要： 2025年,PISA将在全球范围内评估15岁中学生的英语阅读、听力和口语三项技能。彼时,也正是我国检验2022年新课标第一轮实施效果的时候。为更好地了解国际教育发展动向,本文将简要介绍PISA2025外语评估框架,重点介绍和解读PISA口语评估原理、评估量表以及样题,并针对我国初中英语口语教学现状,从语音、词块、活动设计和教师发展层面提出建议。

关键词： 情境教学法   中职   口语交际  

摘要： 在人和人之间的交往中,语言表达是最基本也是最重要的一种手段,只有掌握语言表达的能力,才能获得主体发展的主导权。伴随着市场经济的发展和信息时代的到来,人与人的交往越来越频繁和广泛,通讯工具的普及使过去依靠书面文字传递的很多信息内容逐渐被“口语”替代。这种社会发展趋势必将对社会成员口语交往能力提出更高的要求,必定会引起学校教学的改革。基于此,从情境教学法的定义出发,论述如何在中职学校普通话口语交际教学中运用情境教学法,以期提高中职学生口语交际能力,帮助中职学生树立信心。

关键词： 纯音测听   新型冠状病毒   听力损失   分泌性中耳炎  

摘要： 目的探究新型冠状病毒可能对患者听力的影响及听力损失的特点。方法选择苏州市疫情放开后的时间段,2022年12月24日—2023年1月11日就诊于苏州大学附属第一医院耳鼻咽喉科进行听力检测的患者为研究组,选择2022年11月22日—2022年12月8日的患者为对照组。研究组均为新型冠状病毒感染者,对照组均为新型冠状病毒核酸检测阴性人群。结果研究组样本量为411例,对照组样本量为329例。其中研究组听力损失的人数为333例,对照组听力损失的人数为245例。研究组混合性听力损失较对照组增多,差异具有统计学意义(P<0.01);传导性听力损失较对照组增多,其中右耳差异具有统计学意义(P<0.05);感音神经性听力损失较对照组减少,差异具有统计学意义(P<0.01)。听力损失程度的比较中,轻中度听力损失较对照组增多,差异具有统计学意义(P<0.05);中重度和重度及以上听力损失差异无统计学意义(P>0.05)。听力损失频率的比较中,右耳低频听力损失(P<0.05)、全频听力损失(P<0.01)较对照组减少,差异具有统计学意义;余低频、中频、高频听力损失两组间差异均无统计学意义(P>0.05)。结论2022年末至2023年初疫情放开期间,听力损失人数较放开前有所增加,新型冠状病毒对患者的听力可能存在一定影响,根据患者主诉及听力检查发现混合性听力损失更为常见,可能的原因是新型冠状病毒侵犯听觉神经的同时,损伤内耳毛细胞、促进微血栓的形成和内皮细胞损伤甚至可能包括病毒感染引起咽鼓管炎症引起中耳腔负压等因素共同作用导致分泌性中耳炎引起。

关键词： Treacher Collins综合征   耳聋   遗传性   TCOF1基因   基因突变  

摘要： 目的:对2例Treacher Collins综合征(Treacher Collins syndrome,TCS)患者的临床表型特点及基因序列进行分析,确定其生物学致病原因,并探讨骨桥植入的听力干预疗效。方法:收集2个家系成员的临床资料,签署知情同意书,抽取先证者及其家系成员的外周血,提取DNA,进行全外显子组测序,并针对变异位点对家系成员进行Sanger测序验证,对患者进行TCOF1基因变异分析,并对家系2先证者在声场下评估并比较裸耳及佩戴骨桥后的听阈及言语识别率。结果:2个家系中先证者均有耳廓畸形、颧骨和下颌骨发育不全、小下颌、眼裂下斜、内侧睫毛发育不全的表现。家系1先证者合并右侧前鼻孔狭窄、牙齿发育不全等特殊表现,均符合TCS的临床诊断。对2个家系进行基因检测,检测出TCOF1基因有2个杂合突变:c.1350_1351dupGG(p.A451Gfs*43)、c.4362_4366del(p.K1457Efs*12),导致氨基酸发生移码突变。家系1先证者父母TCOF1基因Sanger测序验证未检测到突变,先证者1 TCOF1c.1350_1351dupGG杂合变异此前未见报道。家系2先证者术后单音节言语识别率为76%,听觉行为分级(CAP)为6分,言语可懂度分级(SIR)为4分,行有意义听觉整合量表(MAIS)评估,患者对声音的觉察能力、理解能力及助听装置的使用情况均获得明显改善。行格拉斯格儿童收益量表及生活质量测定量表评估,患儿家长认为患儿在生活自理能力、日常生活学习、社会交际及心理健康方面有显著提高。结论:本研究明确了TCS生物学致病原因,丰富了中国人群TCOF1基因突变谱,骨桥植入可提高TCS患者听力及言语识别率。

关键词： 高职英语   口语教学   任务型教学法   应用策略  

摘要： 随着我国综合国力的不断提升、国际交往的日益频繁,高职英语教育的重要性日益显现。传统的高职英语教学方法存在针对性不强、学生参与性偏低等问题,任务型教学法以贴近实际的方式模拟英语对话的场景,借助多样性的任务激发高职学生在口语学习中的主动性,能够全面凸显学生的中心地位,同时增强英语课堂的互动性。从实施流程来看,该教学方法由准备阶段、执行阶段及评价阶段组成,具体步骤包括筛选话题、建立任务、划分小组、执行任务、结果汇报、组内交流、综合评价等。

关键词： 英语专业口语教学   课程思政   教材内容二次开发   中国元素  

摘要： 新时代背景下,国家发展不仅需要外事通,更需要能讲好中国故事、具有文化自信的外语专业人才。要实现育才和育人相统一,需对英语专业课程内容进行重组和升级。本文以英语专业口语教学为例,初探教材的二次开发,通过深度解析教材内容,确立思政教育的目标,结合不同板块,细化分解目标,设置课堂活动,增设中国元素和中国故事,实现立德树人。

关键词： 新课标   口语交际   实践  

摘要： 教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准》中提到,提高小学生“表达与交流能力”,对于核心素养的培养起着至关重要的作用。基于小学一至六年级的语文课程标准,本文从“表达与交流”的教学这个角度出发,立足于发挥教材功能、关注课后生活、改变传统评价方式三个方面,对当前小学教育中“口语交际”教学的实践路径进行探索与思考。

关键词： 英语技能   英语听力   提高听力   阅读和写作   写作水平  

摘要： 目前,英语仍是世界上使用范围最广的语言。它好比一把钥匙,带领我们开启世界的大门。那么,该如何提高英语技能呢?让我们从“听”“读”“写”三个方面,一同了解如何提高英语听力、阅读、写作水平。

关键词： 急性低频区   感音神经性听力损失   临床特征   听力学检查  

摘要： 目的:探讨急性低频区感音神经性听力损失的临床特征。方法:回顾性分析天津市静海区医院2019年1月~2020年10月收治的200例(210耳)急性低频区感音神经性听力损失患者的临床资料,进行纯音测听(PTT)、听性脑干反应测试、声导抗测试,分析急性低频区感音神经性听力损失患者的临床特征。结果:发病患者中20~45岁患者占77.50%(155/200);男性患者占40.00%(80/200),女性患者占60.00%(120/200);患者主诉以听力下降、闷胀感及耳部堵塞为主,三者出现的频率分别为90.00%(180/200)、72.50%(145/200)、80.00%(160/200),190例(192耳)患耳PTT图呈低频听阈升高为特征的上坡型图,10例(18耳)合并高频陈旧性听力损伤,患耳PTT图呈非典型上坡型图。患者患耳三个低频频率均高于健耳相应频率,差异有统计学意义(P<0.05),患耳三个高频的纯音听阈值与健耳相应频率,差异无统计学意义(P>0.05),不同就诊时间患者的痊愈率和有效率差异有统计学意义(P<0.05),发病21 d后患者的治愈率和有效率显著降低,差异有统计学意义(P<0.05)。患耳治疗后的三个低频纯音听阈值均低于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05),治疗前后高频区纯音听阈值,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:急性低频区感音神经性听力损失患者多见于中青年,女性发病率较高,主要表现为听力下降、闷胀感及耳部堵塞,发病3 w内就诊者疗效较好,该疾病有自愈倾向,但有复发可能,应加强追踪随访。

关键词： 媒介实践   媒介技术   身体   地理空间  

摘要： 媒介研究的实践范式强调把媒介理解为一种实践行为,而不是文本或结构的研究传统。实践范式下的媒介实践变迁关注在媒介演变的过程中,组成媒介实践的元素在不同的历史阶段所呈现出的不同特征。从历时性视角来看,媒介经历了从口语传播至移动传播的演变,既有的关于各传播阶段的研究多集中在其特征及社会影响,缺乏媒介研究实践范式下对口语传播等各传播阶段的分析。本文把媒介实践分解为微观和中观两个维度,微观维度侧重分析媒介实践中的表征符号、媒介技术与形态、身体等要素;中观维度侧重分析时空与场景等要素。每种媒介都会生成与其物理与技术特征相符合的媒介实践,像新旧媒介之间的互相补偿机制一样,媒介实践的变迁并不是不同的媒介实践之间相互取代,而是一种相互叠加、共塑社会生活的过程。