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关键词： OBE教学理念   全国职业技能大赛   英语口语  

摘要： 高职院校十分关注全国职业技能大赛,但是对英语口语赛项的研究却遇冷。笔者通过研究分析新疆职业大学2020至2023年88位校级参赛选手口语展示情况和备赛过程,找出备赛中存在的问题,并提出以OBE理论为指导的职业技能大赛英语口语赛项备赛教学与创新策略,以此推动口语赛项的备赛质量提升以及比赛成效。

关键词： 二语韵律评估   汉语作为第二语言   任务效应  

摘要： 本研究考察汉语学习者在朗读篇章、听后复述和回答问题这三种口语任务上是否会体现出韵律能力的差异。共有38名汉语二语学习者参与实验,16名评分员对这些参与者在3种口语题型上的韵律表现进行评估打分,评估维度包括韵律策略能力、自然度和流利度。方差分析的结果显示学习者在回答问题上体现出更好的韵律策略能力和自然度,回答问题的流利度也优于听后复述任务,但与朗读任务并无差异;朗读与听后复述任务在三个韵律维度上的表现均无差异。同时,通过相关性分析发现评分员在评估时对三个韵律维度的感知具有高相关性,且这三个维度均对韵律能力总分有较强的解释力,因此,在实际的口语能力评估中,不建议对韵律能力评估标准进行三个维度的细分。

关键词： 口语交际   情境   表达能力  

摘要： 口语交际能力是语文学科核心素养的重要部分。口语交际教学活动应在真实的语言运用情境中进行。教师要根据小学生实际学习情况,创设适宜的、多样的生活情境,鼓励学生参与口语互动和交流,培养学生大胆开口说、主动进行交际的能力。本文主要依据新课标的课程理念,对创设生活情境,培养小学生口语交际能力进行研究。

关键词： Stickler综合征   听力损失   型   COL11A1  

摘要： Stickler综合征是一种以眼部、骨骼、口面部和听觉缺陷为特征的遗传性结缔组织病。新生儿发病率约1/7500~1/9000。临床对Stickler综合征患者典型的眼部、骨骼表现异常关注更多,但对患者听力障碍的研究较少,本研究结合我院诊疗的1例患儿资料,复习Stickler综合征中听力障碍的相关研究,以提高对Stickler综合征中听力障碍的认识。

关键词： 耳蜗植入术   声电联合刺激   测听法,言语   声调   音乐  

摘要： 目的分析低频残余听力(low-frequency residual hearing,LFRH)保留的人工耳蜗(cochlear implant,CI)植入患者使用声电联合刺激(electrical acoustic stimulation,EAS)后,其言语、声调识别以及音乐感知的改善情况。方法选取2017年1月至2020年10月行单侧CI手术且有LFRH保留的汉语普通话患者共12例,男8例、女4例,语后聋5例、语前聋7例,植入时中位年龄12岁(3~62岁);患者术前均有残余听力,及时佩戴助听器且康复效果良好,CI电刺激使用时间(37.0±16.2)个月。患者植入侧术后125 Hz和250 Hz纯音听阈均≤80 dB HL,使用EAS设备后,进行为期2个月的临床跟踪性研究。分别于EAS使用前、使用即刻、使用后2个月进行效果评估,包括言语识别率、声调识别和音乐测试。使用SPSS 23.0软件进行统计学分析。结果共10例患者完成2个月临床随访和效果评估,EAS使用即刻相比使用前,扬扬格词识别率明显下降[(71.7±4.3)%比(79.6±3.1)%,P=0.018]。EAS使用2个月后相比使用前、使用即刻,噪声环境中句子、噪声环境中声调识别率得分均显著提高,噪声环境中句子识别阈均显著改善(P值均<0.05)。使用EAS 2个月后的音高分辨能力较使用前显著提升(P=0.042),节奏分辨能力较使用前(P=0.021)和使用即刻(P=0.017)均显著提高。其余测试结果差异均无统计学意义(P值均>0.05)。结论EAS提供的低频声学信息以及声电刺激模式可为CI植入者在噪声下的言语、声调识别和音乐感知提供丰富的听觉线索,短时间内即可促进已接受长期电刺激CI患者复杂聆听能力的提高,综合改善其听觉水平。

关键词： 核心素养   口语交际教学   讲故事   语言情境   交流沟通   一年级学生   教学目标   尝试探索  

摘要： 教学中如何让一年级学生在课堂上勇于交流,在具体的语言情境中进行有效的交流沟通,提升学生的核心素养呢?下面笔者以一年级口语交际“听故事,讲故事”教学为例,从教学目标的制订、内容的安排、教学过程的设计及教学评价的方式来尝试探索核心素养视域下的口语交际教学的策略。

关键词： 高中英语   听力教学   听力理解   心理加工过程  

摘要： 听力作为理解性技能是形成综合语言利用能力的基础和方法,但单一的英语听力教学模式已经严重影响听力课教学效率和学生学业质量水平的提高。本文针对目前高中英语听力教学中存在的为考而教、脱离教材、一听到底等现象,通过对听力理解心理加工过程的分析,结合教学案例,探讨如何把听力教学与说、读、看、写结合起来,帮助学生从被动的听变为主动的听,从记忆性的听变为理解性的听,促进听力教学目标的达成。

关键词： 意图分类   槽位填充   联合学习   门控机制   BERT  

摘要： 意图分类和槽位填充是口语理解任务的两个子任务,用于在对话系统中识别文本序列的意图以及从文本序列中提取出能进一步确定意图具体内容的槽位信息。近些年的研究表明,这两个任务具有相关性,且可以相互促进。然而,现有的大多数联合方法仅利用单一特征简单地通过共享参数建立两者之间的关联,而这往往会导致模型泛化能力差及特征利用程度低等问题。针对这些问题,提出了一种新的联合模型。模型在BERT的基础上引入了意图特征提取层和槽位特征提取层用于进一步提取文本特征,以增强文本向量表示能力,并通过多特征门机制融合了多方特征,充分利用两个任务之间的语义关系预测标签。在公开数据集ATIS和SNIPS上的实验结果表明,提出的模型能有效提升意图分类和槽位填充的性能,相比已有方法取得了更优的结果。

关键词： 听障儿童   出版发行   助听器验配   儿童保健   全面康复   医教结合   资源分享   康复教师  

摘要： 经过广泛调研,为满足广大读者的需求,使杂志更具指导性与大众性,让更多听障儿童回到有声世界,杂志社于2023年6月出版发行增刊。增刊以医教结合,实现全面康复为主题,内容涵盖老年听障、儿童保健、听障儿童如何选择听力放大方案、聋人自我意识、助听器验配、听障儿童心理健康等方面,以及相关网络、书籍等资源分享。希望给予家长及基层康复教师切实可行的帮助与指导。欢迎广大基层康复教师及听障儿童家长订阅。

关键词： 自我效能感   英语听力教学   高职院校  

摘要： 具备职场涉外沟通能力和跨文化交际能力是高职学生的英语学科核心素养,深入研究高职大学英语听力教学是推进大学英语教学高质量发展的突破口。目前大多高职学生英语听说自我效能感较低,大学英语听力课堂上学生兴致低落,不想学习。学生的自我效能感与学生的学习观念、学习动机、学习策略,学习情绪等相互联系,影响学生的学习成效。分析影响高职院校学生英语听力自我效能感的学习因素,探究提升学生自我效能感的对策:营造轻松和谐的课堂氛围,选择合适的听力教学内容,实施听力学习策略培训,坚持跟读训练夯实英语语言知识,采取多维形成性评价模式。