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关键词： 学习共同体   小学英语   口语教学  

摘要： 新课改指出,英语教学需重视口语交际,增强学生语言表达能力。随着学习共同体的概念引入教学,学生成为课堂的主体。教师在英语课堂中采用灵活新颖的教学方式对提高学生的学习效率是行之有效的。在互动中开展小学英语口语教学,更有利于提高小学生的英语口语水平。

关键词： 汉语  

ISBN: (纸本)9787565734359

摘要： 《即兴口语（第二版）》从实用的角度和理论的深度，以一种崭新的方式探究即兴口语表达的奥秘。它从即兴口语语言样态解析、快速生成、即兴口语与思维训练、语流失畅的矫正、专项训练、全息训练、审美空间的提升七个方面展开全方位多层次的探究。其中的解析、例题等均为第一手材料，且为颇具时效性的材料。汉语口语是词性自由、语序自由以及无时态、超时态的灵动的语言。因此，对即兴口语的世界进行探究是非常有意义的。从广义上来说，即兴口语是自然状态中的口头语言现象。从狭义上说，即兴口语指的是较严肃场合中带着一定目的而使用的经过加工提炼的现想现说的口头语言，以此区别于纯生存空间中的口语。“边想边说”是即兴口语的典型状态，即兴口语要求口语表达主体在有限的时间里同时达到两种要求：尽可能多地增加语言信息量，同时传达信息的语言还要具有高度的准确性。

关键词： 信息技术   初中英语   口语教学   融合教学  

摘要： 随着时代的发展,信息技术走进了课堂,为教学带来了更多可能,使知识形象直观地呈现于学生面前,降低了一定的学习难度,帮助学生加深对知识的理解及掌握,助力高效课堂的构建。在初中英语教学中,教师需要将信息技术与口语教学有效融合,为提升学生的口语表达能力助力。文章从信息技术与初中英语口语教学融合的重要性和要求入手,阐述了信息技术与初中英语口语教学的融合策略。

关键词： 汉语教学   口语操练   会话分析   多模态互动   IRF会话  

摘要： IRF会话是口语课堂中师生会话的典型结构,也是课堂互动的重要话语特征。本文以北美在华汉语短期项目初级口语操练课的示范视频为语料,采用Norris的多模态互动分析方法,使用ELAN6.4对语料进行标注,通过数据统计与分析,考察初级汉语口语操练课IRF会话中教师的多模态使用情况。结果显示,教师综合调用视觉、听觉、肢体、环境等模态与学生进行互动,其中,肢体与听觉模态为主模态;各交际模态在IRF不同话步中呈现出不同分布特征与功用;教师可根据互动目标采用不同模态配置来构建不同话步的身份角色。本研究丰富了多模态互动分析下的汉语口语课堂话语研究,对今后汉语多模态教学的开展及教师多模态教学能力的培养具有重要实践启示。

关键词： 小学语文教材   核心素养   小学语文课堂   情感调动   专业素养   口语交际   口语表达   教材开发  

摘要： 学生口语表达能力的提高,首先呈现在字正腔圆、自然流利,听者不吃力,交流少费事,更重要的是,可以锻炼学生的思维方式和情感调动,激发其学习和与人交往的兴趣,真正落实核心素养要求。现行统编版小学语文教材,安排了一定量的口语交际内容,但实际教学中,学生有效口语表达训练的时间和机会不一定充足,自发训练口语表达能力的积极性也不强烈。同时,部分教师的口语教学理念有待更新,口语表达专业素养要进一步提高。要解决这些问题,一个很重要的努力方向是向语文课堂要效果,由教师在一堂堂语文课上,在教材开发到训练强度的多个角度体现效率。

关键词： Ithink   中国英语专业学生   学习者语料库   本族语者语料库  

摘要： 本研究基于中国英语专业学生语料库与英语本族语者语料库的对比,从语用学的视角,量化分析英语专业学生英语口语中I think的使用特点和原因。通过对比分析,得出以下发现:中国英专生与本族语者I think的使用差异显著。这主要缘于汉英思维的负迁移以及英语口语教学不够重视微观层面的词汇教学。

关键词： 1980年代   口语诗   历史语境   诗学内涵  

摘要： “口语诗”概念在1980年代后期出场于中国诗学视野并沿用至今,是指肇始于新生代诗潮、横贯1990年代并绵延至新世纪以来的一种诗歌形态。“口语诗”是具有历史语境性和现实针对性的概念,其诗学内涵关涉“口语诗”中的“口语”所指,“口语”“诗”“口语诗”的意义关系,以及“口语诗”所指向的意义维度和各个意义维度的辩证统一、有机融合关系。对“口语诗”概念阐释的无力,在一定程度上体现了新诗诗学建设和“口语诗”话语实践存在的不足。

关键词： 苏州   0~14岁   儿童   听力障碍   流行病学   发病因素  

摘要： 目的:调查苏州地区0~14岁儿童听力障碍流行病学情况,并分析发病的危险因素。方法:采用多阶段、随机抽样的方法,于2020年1月~2022年1月期间在本地区46个街道和51个镇中,抽取调查样本1478例。采用《WHO耳疾与听力障碍调查方案》进行现场调查,用AA222听力计对0~14岁儿童进行纯音测听,听力阈值≥26dB提示存在听力障碍。调查苏州地区0~14岁儿童听力障碍流行病学情况,并分析听力障碍发病的危险因素。结果:纳入0~14岁研究对象1478例,资料齐全者1459例,回收率98.71%。根据是否发生听力障碍将所有研究对象分为听力障碍组(n=42)和无听力障碍组(n=1417)。听力障碍的发生率为2.88%,其中男性的患病率高于女性,8~14岁的患病率高于0~7岁,城镇患病率高于农村。听力障碍发病与曾用过耳毒性药物、阳性耳聋家族史、母围产期感染、高胆红素血症、新生儿窒息、母孕期合并疾病、母孕期不良生活习惯、母孕期不良社会环境因素、性别、年龄有关(P<0.05),而与头颈部畸形、细菌性脑膜炎、婴幼儿期有既往疾病史、居住地无关(P>0.05)。多因素Logistic回归分析,结果显示:年龄8~14岁、曾用过耳毒性药物、有母围产期感染、有高胆红素血症、有母孕期合并疾病、有母孕期不良生活习惯、有母孕期不良社会环境因素、有阳性耳聋家族史、有新生儿窒息是听力障碍发病的危险因素(P<0.05)。结论:苏州地区0~14岁儿童听力障碍的发生率为2.88%,8~14岁的居多,发病受到曾用过耳毒性药物、母围产期感染、高胆红素血症、母孕期合并疾病、母孕期不良生活习惯、母孕期不良社会环境因素、阳性耳聋家族史、新生儿窒息等多种因素的影响。

关键词： 小学语文   综合测评   听力测试  

摘要： 当前,有不少地区在小学语文综合测评中设置了听力测试。虽然这些测试还不规范,也没有统一的测评标准,题目设置存在形式单一、考查偏重记忆、脱离真实语境、偏向阅读理解等问题,但其对于学生语言运用能力的提升、语文核心素养的发展,有着积极作用。对听力测试的现状以及必要性进行分析,可为今后听力测试的发展及语文教学提供一些启示。

关键词： 大学英语   CET   口语考试  

摘要： 随着社会对于口语的要求越来越高,把口语变成四、六级必考的部分,是一个必然的趋势。文章将着重探讨大学英语四、六级口语考试的内容形式以及考生如何做好每一个环节的相关准备,以期顺利通过口语考试并获得较好的成绩。