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关键词： 国际中文教育   口语教材   委婉语  

摘要： 汉语委婉语是一种普遍存在于我们日常生活和工作中的语言。它的准确运用需要掌握许多语言技巧、还要结合语境、文化背景等方面的知识。因此,对于留学生来说,掌握委婉语对其汉语学习和交际有重要意义。本文选取中级口语教材《发展汉语·中级口语》Ⅰ作为研究对象,着眼于教材中的委婉语元素,统计了教材中出现的委婉词、委婉短语和委婉句式,并对统计结果进行了分析。文后基于分析结果,针对委婉语教学提出一些合理的建议。

关键词： 二语习得”理论   英语口语教学   策略  

摘要： 教师在英语口语教学中可以根据“二语习得”理论突破单一的教学方式,提升口语教学效率以及自身专业知识能力,提高学生的口语交际能力和水平,为学生学好英语口语课程打下坚实的基础。现阶段“,二语习得”理论已经得到了英语教育领域诸多学者的关注和支持,这为英语口语课程教学提供了理论依据。

关键词： 地塞米松   巴曲酶   突发性耳聋   听力情况   睡眠质量  

摘要： 目的观察地塞米松联合巴曲酶对突发性耳聋患者听力情况、睡眠质量的影响。方法72例突发性耳聋患者,以随机数字表法分成对照组和观察组,各36例。对照组实施巴曲酶治疗,观察组实施地塞米松联合巴曲酶治疗。比较两组治疗前后听力情况、凝血功能[凝血酶时间(TT)、活化部分凝血活酶时间(APTT)、凝血酶原时间(PT)、纤维蛋白原(FIB)]、体液免疫功能(免疫球蛋白A、免疫球蛋白G、免疫球蛋白M)、睡眠质量。结果治疗后,两组耳鸣、耳闷、眩晕评分均低于本组治疗前,且观察组耳鸣、耳闷、眩晕评分分别为(1.39±0.51)、(1.37±0.78)、(1.41±0.72)分,低于对照组的(3.21±0.56)、(3.73±1.26)、(3.28±1.09)分,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组TT、APTT、PT均长于本组治疗前,FIB均低于本组治疗前,且观察组TT(14.75±5.01)s、APTT(33.37±5.78)s、PT(13.32±2.90)s长于对照组的(12.81±2.18)、(29.70±5.31)、(11.89±2.30)s,FIB(3.23±1.15)g/L低于对照组的(4.91±1.32)g/L,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组免疫球蛋白A、免疫球蛋白G、免疫球蛋白M均高于本组治疗前,且观察组免疫球蛋白A(2.78±1.21)g/L、免疫球蛋白G(13.18±1.54)g/L、免疫球蛋白M(1.90±0.23)g/L高于对照组的(2.07±1.08)、(12.23±1.36)、(1.17±0.20)g/L,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组超氧化物歧化酶、一氧化氮高于本组治疗前,脂质过氧化物低于本组治疗前,且观察组超氧化物歧化酶(108.60±7.82)U/L、一氧化氮(67.10±7.15)μmol/L高于对照组的(101.31±7.91)U/L、(48.32±7.22)μmol/L,脂质过氧化物(4.86±0.51)μmol/L低于对照组的(5.51±0.62)μmol/L,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组早段失眠程度、早段失眠频度、中段失眠程度、中段失眠频度、末段失眠程度、末段失眠频度、睡眠充分与否、睡眠长度、醒后不适感、睡眠质量评分均低于本组治疗前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对突发性耳聋患者采取地塞米松联合巴曲酶治疗效果显著,其不仅能够改善患者听力情况,同时对睡眠质量有着正向影响。

关键词： 教师进修学院   附属小学   立德树人   培育路径   表达力   语言交往   福建省莆田市   口语表达  

摘要： 口语表达力是语言交往的核心能力,是人走向社会、实现自我价值的关键能力。福建省莆田市教师进修学院附属小学(简称“莆教院附小”)秉持“立言立德,立言立心,立言立人”的理念,从立德树人高度思考小学生口语表达力的培育,提出基于生命表达的“言行教育”,探索小学生口语表达力的培育路径,助力学生形成“善解人意、自然大方、表达得体、富有情趣”的鲜明口语素养特质。

关键词： ARCS动机模型   低年级   口语交际   教学设计  

摘要： ARCS动机模型作为一种有效的教学设计模型,能够帮助教师更好地设计教学活动,对提高学生学习兴趣和动机有正向作用。文章针对ARCS动机模型在小学低年级语文口语交际教学设计中的现实意义与应用现状进行探究,并提出相应的应用措施。

关键词： 大学英语口语教学   思辨能力培养   教学模式  

摘要： 《大学英语教学指南》(2020版)中明确提出培养思辨能力的重要性。文章基于文秋芳(2015)“双维度思辨力教学模式”,探究大学英语口语思辨教学的框架建构和培养模式,对在语言教学中融入思辨力理念的具体应用进行了探索性实践。

关键词： 2型糖尿病   听力障碍   并发症   调查分析  

摘要： 目的 了解2型糖尿病(type 2 diabetes mellitus, T2DM)患者听力障碍的特点,并分析影响糖尿病患者听力障碍的因素。方法 采用问卷星线上搜集山东省肥城市居民2022年12月-2023年3月间,被医院诊断为T2DM的174例患者为研究对象,分为听力正常组(n=99)和听力障碍组(n=75),回顾性记录其一般资料,对影响因素采用单因素分析和Logistic回归分析。结果 糖尿病家族史对听力障碍的发生有显著影响。与听力正常的T2DM患者相比,听力障碍患者中微血管病变和神经系统病变的比例显著增加,差异有统计学意义(P<0.05)。Logistic回归分析证实糖尿病患者的年龄、病程、家族史、微血管病变和神经系统病变是听力障碍发生的危险因素(OR=1.402,2.151,2.083,2,269,1.388,P<0.05)。结论 除T2DM患者的年龄、病程及家族史是听力障碍的主要病因外,进一步证实了微血管和神经系统并发症显著影响了听力水平。因此,临床应重视治疗糖尿病相关并发症,采取预防措施以降低患者发生听力障碍的风险。

关键词： 中职语文   口语交际   教学困境   破解策略  

摘要： 中职学生的口语交际能力不仅是个人综合素养的重要组成部分,更是职业发展的核心能力。中职学生必须掌握一定的口语交际技巧,才能在激烈的人才竞争中脱颖而出,为自己的创业、就业创造更多的机会,也为今后顺利开展工作营造和谐的人际交往氛围。因此,在中职语文教学中,教师要基于学生的发展情况、课程发展现状、学校教育教学改革的需求和社会需求四个层面,清晰认识口语交际教学的重要性,进而将口语交际教学内容与专业知识、生活实践相结合,在教学过程中注重职业情境的建构,通过多向互动提升学生人文素养和主体地位,并在教学评价过程中,强调职业综合能力,从而培养中职学生的口语交际能力。

关键词： 基础教育   口语交际能力   教学方法  

摘要： 在人际交往过程中,口语交际能力起着相当重要的作用,不仅体现了对话者的听说能力,还体现了对话者待人处事的能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生的口语训练提出了更高的要求,要求教师不仅要训练学生听和说的能力,还要培养学生的口语交际才能。本文从口语交际言之有“礼”、言之有“物”、言之有“序”、言之有“智”四个方面入手,探究了有效的口语交际教学方法,以培养学生的口语交际能力。

关键词： 信息化环境   小学语文   口语表达能力  

摘要： 小学阶段是每个学生学习的关键时期,语文是其中必学的重点科目之一。而在小学语文课程学习中,口语表达能力是学生必须培养的关键能力之一。基于此,本文结合多年的小学语文口语教学经验,简要阐述如何在现代信息化环境下改善口语学习氛围,打造有效的口语训练和教学模式。