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关键词： 初中英语听力   课堂设计   核心素养  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》将英语学科核心素养概括为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。听力教学是初中英语教学的重要组成部分,文章探讨了初中英语听力课堂设计所面临的问题,并以译林版初中英语教材8AU4 Do it yourself为例,提出可操作的英语听力课堂设计策略。

关键词： 在线教育   元宇宙   口语教学  

摘要： 疫情下,越来越多的高校将教学与学习与现代科技相结合,开发新型教育模式。然而,现有的技术和理论仍存在导致学习者积极性不高、学习效率低下的缺陷。本文探析从元宇宙技术视域下构建在线口语教学的新平台。研究发现:①关注学习者的体验感,提供沉浸式体验是构建新型口语教育平台的关键;②利用元宇宙技术,结合具身认知理论和沉浸理论,为现有问题提供可行解决方案。研究论证了元宇宙技术与在线口语教学结合的可行性。

关键词： 听神经瘤   听力保留   影响因素   预测模型  

摘要： 目的分析听神经瘤患者术后听力保留的影响因素,并构建风险预测模型。方法选取2017年5月~2022年5月进行手术治疗且术前有残余听力的84例听神经瘤患者为研究对象,统计患者性别、年龄、肿瘤大小、术中是否行ABR和ECochG联合监测、内听道是否扩大、肿瘤和神经是否粘连、内听道脑脊液充盈程度、术前听力分级等资料,并进行相关影响因素分析、多因素分析和预测模型的构建。结果84例术前有实用残余听力者中,术后1年仍保留实用听力者共23例,总体听力保留率约为27.38%(23/84)。相关影响因素分析得知,性别、年龄、术前听力分级与术后听力保留无关(P>0.05),而肿瘤大小、术中是否行ABR和ECochG联合监测、内听道是否扩大、肿瘤和神经是否粘连、内听道脑脊液充盈程度与术后听力保留均有关(均为P<0.05)。Logistic多因素结果显示,肿瘤体积大、内听道扩大、肿瘤和神经粘连是听神经瘤患者术后听力保留的危险因素;术中行ABR和EcochG联合监测、内听道脑脊液充盈程度高是听神经瘤患者术后听力保留的保护性因素(均为P<0.05)。预测模型的公式为In(P/1-P)=-0.202+3.875×肿瘤大小-4.019×术中是否行ABR和EcochG联合监测+3.122×内听道是否扩大+2.383×肿瘤和神经是否粘连-3.293×内听道脑脊液充盈程度。H-L检验结果显示该模型拟合优度好(χ^(2)=0.583,P=1.000);ROC分析结果显示该模型的曲线下面积为0.958,最佳截断值为0.825,灵敏度为83.6%,特异性为91.3%。结论术中行ABR和EcochG联合监测、内听道脑脊液充盈程度高是听神经瘤患者术后听力保留的保护性因素,肿瘤体积大、内听道扩大、肿瘤和神经粘连是听神经瘤患者术后听力保留的危险因素。

关键词： 低氧   听力下降   谷氨酸能突触   Slc1a2  

摘要： 目的:探讨谷氨酸能突触通路是否参与高原低氧环境所致的大鼠听力下降过程。方法:将72只雄性Wistar大鼠随机分为移居高原组(15天、30天、60天)和平原对照组,每组各18只大鼠,用听觉脑干电位检测移居高原组和平原对照组听力情况,然后提取第30天听力损伤组与对照组大鼠的耳蜗组织,进行转录组测序,并对其差异基因进行分析。在谷氨酸能突触通路富集的差异基因中筛选目标基因进行RT-qPCR验证。结果:与平原对照组相比,大鼠移居高原15天开始出现听力阈值增高,30天达到峰值,到60天时ABR阈值恢复正常,其阈值与平原对照组无明显差别。听力损伤最显著的移居高原30天组大鼠和平原对照组比较发现共有1329个差异基因,其中上调基因572个,下调基因757个。KEGG通路富集分析显示:谷氨酸能突触通路参与了高原低氧所致听力下降过程(P<0.05),富集到谷氨酸能突触通路的差异基因共有24个,均为低表达基因,其中Slc1a2基因与听力下降相关。GO功能富集分析结果显示:与谷氨酸能突触通路相关的谷氨酸受体活性、离子型谷氨酸受体活性以及细胞外谷氨酸门控离子通道活性被显著富集(P<0.05)。通过对谷氨酸能突触通路中与听力损伤相关的Slc1a2基因进行RT-qPCR验证,发现其结果与转录组测序结果一致。结论:高原低氧环境会导致听力急性损伤,随大鼠移居高原时间延长会出现听力习服。谷氨酸能突触通路参与了高原低氧环境所致的大鼠听力下降过程,其中Slc1a2基因的下调可能与谷氨酸能突触通路参与调控的高原低氧所致听力损伤相关。

关键词： 噪声   听力损失   重庆  

摘要： 目的探讨重庆市涪陵区噪声作业人群听力损失的影响因素。方法采用横断面研究方法,对3297名噪声作业工人进行纯音听力测试和问卷调查,并进行影响因素分析。结果男性、较大年龄、较长接噪工龄、初中及以下文化程度、清溪或其他园区、微型企业是双耳高频听力损失的危险因素,劳动者知晓噪声对听力有影响、企业安排工间休息是双耳高频听力损失的保护因素。结论噪声作业人群双耳高频听力损失是企业、劳动者多重因素共同作用的结果,良好的劳动者个人行为和企业行为有利于减少双耳高频听力损失的发生。

关键词： 教学任务因素   中文二语口语产出   语言能力   口语教学  

摘要： 任务复杂度作为任务设计的重要特征,对二语习得具有重要影响。基于认知假说和注意力资源有限假说,以韩国母语者为研究对象,以中文母语者数据为基线,从资源集中型变量[±空间推理]和资源分散型变量[±任务结构]调节任务复杂度,考察任务复杂度在中文二语口语产出中的作用,发现:空间推理复杂度仅对句法复杂度产生显著影响,任务结构复杂度则对口语产出不同子维度均无显著作用;不同类型的任务变量对二语口语产出不同子维度间相关关系的影响是复杂和动态的,学习者会根据任务复杂度的变异调节认知资源在形式层和意义层上的分配。这为阐释任务因素在注意力资源方面的调配机制提供了实证支持,也为中文二语任务型口语教学的实施提供了策略指导。

关键词： 口语流利性   录音时长   整段评分   单句评分  

摘要： 流利性是学习者口语水平测试的一项重要考查指标,主、客观评分相结合的考查方式已经成为目前口语流利性评分的一大趋势。尽管已有研究探讨机器阅卷的可能性,但目前的口语流利性测试仍以人工评分为主。由于各种因素的制约,该领域内聚焦录音时长与流利性评分关系的相关研究尚不多见。本文通过对30位英语学生的朗读录音进行分析,并由三个等级的评分员分别对其文章的段落和句子进行打分,从而比较三个等级的评分员在评阅过程中的得分差别。研究发现,在整体得分上,老师与学生的得分没有显著差异。所以,在没有老师评阅的情况下,我们可以利用学生评阅师的整体评量来评估学生的口语水平。本研究为口语流利性的评分方法研究提供了实证依据,对节约测试成本具有一定的指导意义。

关键词： 元认知意识   元认知意识听力问卷   高职学生  

摘要： 本研究基于高等院校英语应用能力考试听力理解测试和元认知意识听力问卷(MALQ),以高职非英语专业学生为对象展开,发现被试具有中等水平的元认知意识,常常运用引导性注意、解决问题和计划评估等策略帮助听力理解。在听力理解过程中,被试缺乏自信,大多依靠翻译。本研究同时证实了元认知意识与听力成绩的正相关关系,因此教师应在高职英语听力课堂中引入听力策略的教学,从而提高高职学生的元认知意识。

关键词： 中小学衔接   听力教学   英语教学  

摘要： 小学阶段的英语教学内容具有简单明了、通俗易懂的特征,无论是英语语法,还是词汇都简单易学,可以学生提升学生学习英语的自信,为之后的英语学习提供坚实的基础。但是由于初中英语相较于小学英语,具有句式复杂、难以理解的特点,故此很多小学生在正式进入初中后,都对英语学习产生不同程度的畏难情绪。本文以学生为核心,以英语听力为切入点,分析中小学英语衔接时的教学方式,希望能够给予各校英语教师一定的参考与启示。

关键词： 中老年单侧突发性聋   IKAP管理模式   焦虑   抑郁   自我效能  

摘要： 目的 探讨信息-知识-信念-行为(information-knowledge-attitude-practice,IKAP)管理模式对中老年单侧突发性聋患者心理状态、自我效能及听力恢复情况的影响。方法 选取2020年1月至2021年12月就诊于金华市人民医院耳鼻咽喉头颈科的80例中老年单侧突发性聋患者为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组40例。对照组给予常规干预,观察组在对照组的基础上给予IKAP管理模式下的综合健康干预;6个月后,比较两组患者的心理状态、自我效能、听力恢复情况及对干预服务的满意度。结果 与干预前相比,两组患者的焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)得分和抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)得分均有所降低,且观察组患者降低更明显(P<0.05);两组患者的自我效能量表中各个维度的得分均有所提升,且观察组患者提升更明显(P<0.05);观察组患者的听力恢复显效率、恢复有效率、对干预的服务满意度均高于对照组患者(P<0.05)。结论 IKAP管理模式可提高中老年单侧突发性聋患者的听力水平,帮助患者改善焦虑、抑郁状况,提高患者的自我效能和满意度。