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关键词： 高中英语听力教学   产出导向法   学生听力水平   内驱力  

摘要： 英语听力作为核心语言技能之一,其在英语教学课程体系中的位置日益凸显。长期以来,中国的英语课堂注重“以课文为中心”的“重学轻用”和“以任务为中心”的“重用轻学”,从而造成了学生听说能力培养方面的“学用分离”。随着新一轮高中英语课程改革的深入,英语听力课时有所增加,听力形式日益丰富,且话题覆盖面显著拓宽,旨在全面围绕提升学生的核心素养展开教学。尽管如此,听力教学领域仍面临挑战,主要表现为教学模式相对固化,过分侧重于素材的单一输入,未能有效融合语言输出与输入环节,从而限制了学生通过课堂听力训练达到高水平综合语言运用能力的进程。此外,学习者的学习情感也很大程度上影响了听力学习的效果。由于听力理解是一个较为复杂的语言运用过程,对学习者语言能力要求较高。所以,学生容易对英语听力产生畏难情绪,不利于学生主观能动性的发挥,即无法产生学习的内驱力。因此,探讨如何有效提升高中生的英语听力能力、激发其内在学习动力,并优化高中英语听力教学的成效,具有显著的现实意义与紧迫性。 为了改善英语教学普遍存在的效率低下的现状,文秋芳教授提出的“产出导向法”,是一种创新的教学理念,它巧妙融合了输出驱动假设、输入促成假设、选择性学习假设以及以评为学假设,旨在构建高效的学习路径。产出导向法经多数研究者和一线教师在高校教育、非英语外语教育和对外汉语教学等领域中,证明是一种有效的教学方法,但对于在高中英语听力教学中如何实施这一方法以及有何效果的研究还不充分。 本研究聚焦于甘肃省某中学高一年级两个规模相当的平行班级,共计109名学生,通过实施实验组与对照组的准实验设计,深入探究以下核心议题:(1)基于产出导向法的高中英语听力教学能否提高学生的听力成绩?(2)基于产出导向法的高中英语听力教学能否增强学生听力学习的内驱力?实验研究持续四个月,通过测试、问卷调查和访谈等方法收集数据,并运用SPSS软件和主题分析法分析数据。 研究发现,将产出导向法应用于听力教学能够提高学生的听力成绩并激发学生英语听力学习的内驱力。独立样本T检验结果显示,实验班学生的听力成绩不仅显著优于对照班,而且相较于实验前自身水平也有显著提升。这一发现有力证明了将产出导向法融入高中英语听力教学的可行性与有效性。此外,产出导向法在高中英语听力教学中的应用,时能够增加学生的听力学习兴趣,使学生产生学习的内驱力,增加学生听力学习的成就感。 总之,产出导向法对高中英语听力教学的设计、实施与评价具有一定的指导作用。

关键词： 高中英语   中国故事   英语口语教学   跨文化  

摘要： 中国故事传承上下五千年,它凝聚了中国文化变迁发展全过程。随着时代的发展,中国与外国的合作交流与日俱增,讲好中国故事已成为树立文化自信、提升中国软实力的有效途径。习近平总书记在主持十九届中共中央政治局第三十次集体学习时强调:“要加快构建中国话语和中国叙事体系,用中国理论阐释中国实践,用中国实践升华中国理论,打造融通中外的新概念、新范畴、新表述,更加充分、更加鲜明地展现中国故事及其背后的思想力量和精神力量。”对学生而言,他们需要丰富自己的中国故事表达知识与技能,以此更好地促进跨文化交流,展现中华文明的魅力,提高中国的国际地位,规避“中国文化失语”的现象。目前高中生在英语课堂上学习到许多外国文化,可以用英语表达外国文化专业词汇,但当他们用英语表达中国文化时却出现不同程度的困难。因此,本研究试图在理论基础的指导下,提出一个可信的教学思路,结合学生现有能力和知识水平,提高学生用英语讲好中国故事的能力。将习近平总书记强调的“讲好中国故事”结合《普通高中英语课程标准(2022年版)》强调英语教学中要帮助学生比较和判断中外文化,在了解文化差异的基础上认同民族文化,坚定文化自信,从而使学生在跨文化交流中主动用英语来弘扬和传播中国文化,进一步提高自身跨文化交流能力。 本研究采用问卷调查法、访谈法和口语测试法相结合的研究方法,以景德镇市某高中学生为主要研究对象,探讨以下三个问题: 1.高中生用英语讲中国故事的能力如何? 2.如何从“讲好中国故事”的角度开展高中英语口语教学? 3.中国故事融入口语教学后对高中生讲“中国故事”的意识、兴趣和口语表达能力有何影响? 本研究以江西省景德镇市某重点中学高一年级两个班级学生作为研究对象,在日常英语教学基础上挖掘教材中蕴含中国故事元素内容,在传统授课方式的基础上增加多种口语活动,使学生们及时将所学内容产出。通过问卷,口语测试和教师访谈的方法收集和分析了中国故事融入高中英语口语教学现状和学生用英语表达中国故事能力的信息。在为期四个月的教学实践活动中,开展了多次中国故事融入高中英语口语教学实验。本研究表明在现代高中英语的教学中,教师应该以学生为主体,发挥学生的主动性和积极性,培养他们的口头交际能力,并创造一个生动有趣的课堂氛围,设置合理的口语交流情境和材料,鼓励学生开口,消除学生害怕开口说英语的心理焦虑,激发学生学习中国文化的兴趣,从而帮助学生更好建立跨文化动机,建构跨文化知识以及更好运用跨文化技巧,提高学生的英语口语表达能力,提高学生用英语流利表达中国文化的能力和综合素养。

关键词： 英语核心素养   英语口语交际能力   交际情境   优化作业设计   口语交流   口语交际   语言输出   案例分析  

摘要： 在小学英语课程教学中,培养学生的口语交际能力有利于学生在生活中实现有效的语言输出,也有利于培养学生的英语核心素养。本文以促进学生英语核心素养发展为目的,采取案例分析等方法对“双减”背景下提升小学英语口语交际能力的策略进行探究,并给出相关建议,即重视语言输入,奠定学生口语交际基础;构建交际情境,引导学生展开口语交流;优化作业设计,促使学生主动输出语言;组织拓展活动,提升学生口语交际能力,以此提高小学英语口语教学水平。

关键词： 中国英语能力等级量表   听力理解   认知诊断   教学启示  

摘要： 本研究基于《中国英语能力等级量表》解构英语听力能力,首先构建了英语听力能力认知模型,然后以大学英语四级听力考试为诊断工具,采用G-DINA模型对866名非英语专业大学生整体、不同水平群体的听力能力进行了双重诊断分析。研究总结了大学生总体对听力各技能的掌握情况和掌握模式,探析了不同水平群体的认知加工模式,基于此对大学英语听力教学提出有价值的建议。

关键词： 大学生   英语口语   形容词  

摘要： 本研究基于SECCL和MICASE语料库,分析中美大学生英语口语中形容词的使用特点。研究发现:中美大学生口语中形容词的使用存在显著差异,前者使用的形容词丰富度和复杂度低于后者,但密度更高;前者使用的形容词比较级、最高级和原级比较从句更多,而使用的比较级从句较少;两者在使用定语形容词上的差异大于表语形容词,前者更倾向于运用叙词作为名词修饰语,而后者更擅长使用分类词。本结果可为二语习得、词汇研究和英语口语教学提供参考。

关键词： 锡伯语   口语   元音   和谐律  

摘要： 锡伯语日常口语的元音和谐律有别于书面语所遵循的性属和谐律,口语中与书面语相同的词,因受具体音节中前后音素以及发音经济原则影响,会产生音变。最典型的就是非词首和非重音阳性元音[ɑ]音变为阴性元音[ə],使词中元音性属发生变化,造成多音节单词的元音和谐律发生改变,不再遵循性属和谐律。通过比对发现,锡伯语口语的元音和谐律更多地受发音部位和发音方法影响,渐趋于唇状及舌位的混合和谐。

关键词： 耳声发射   听觉脑干反应   巨细胞病毒相关听力损失小儿   防治策略研究  

摘要： 目的探讨耳声发射(OAE)和听觉脑干反应(ABR)在巨细胞病毒(CMV)相关听力损伤小儿筛查中的重要性及防治策略。方法回顾性分析2022年1月至12月于赣州市妇幼保健院出生的160例新生儿的临床资料,根据是否发生CMV感染分为观察组(发生CMV感染,n=80)与对照组(未发生CMV感染,n=80),分别对其进行OAE、ABR检查,并对影响不同听力损失严重程度患儿的危险因素进行分析。结果观察组的初筛瞬态声诱发耳声发射(TEOAE)、复筛TEOAE、复筛畸变产物耳声发射(DPOAE)、复筛ABR通过率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组筛查的160耳中,共145耳通过ABR复筛,确认15耳听力损失,其中轻度听力损失率为46.67%,中度损伤率为33.33%,重度损伤率为20.00%。单因素分析结果显示,听力损伤与听力正常患儿的不同血小板计数、尿CMV-DNA病毒载量、血CMV-DNA病毒载量比较,差异有统计学意义(P<0.05)。多因素logistic回归分析结果显示,血小板计数(β=1.265,OR=3.254,95%CI=1.245~8.461)、患儿血CMV-DNA病毒载量(β=0.982,OR=2.584,95%CI=1.105~8.265)、患儿尿CMV-DNA病毒载量(β=1.156,OR=3.984,95%CI=1.102~8.365)均是CMV感染相关重度听力损失的影响因素(P<0.05)。结论OAE与ABR可有效筛查巨细胞病毒感染所引起的小儿听力损失,且ABR测试还能明确其疾病严重程度,而血小板计数、CMV-DNA病毒载量等的变化均可能会导致CMV感染新生儿引发听力损失,只有加强CMV感染新生儿的早期筛查,并根据其影响因素开展针对性的干预,才能降低新生儿听力损失的风险。

关键词： 数字化叙事   大学英语口语教学   教学实施  

摘要： 随着多媒体和人工智能技术的发展,数字化叙事被越来越多地应用于外语教学。作为一种多元的教学手段,数字化叙事为大学英语口语教学提供了新的思路和方法。本文以产出导向法为教学设计指导,探讨了如何通过在口语课程中嵌入数字化叙事模块、课外实践、多元评价和多元产出等途径,有效将数字化叙事与大学英语口语教学相融合,提高学生的英语口语学习动机水平,在提高语言应用能力的同时,潜移默化地提升文化自觉和道德素养。

关键词： 赵元任   语言学思想   汉语研究   口语  

摘要： 中国现代语言学之父赵元任的语言学思想博大精深,本文初步归纳为六个方面:(1)研究口语;(2)尊重事实;(3)系统思维;(4)经世致用;(5)重视科技;(6)金针度人。最后指出:赵元任的语言学思想是发展的,他早年的一些观念存在错误,不足为怪,我们实事求是地指出来,也无损于他的语言学思想的整体价值。

关键词： 淘宝店铺   听力语言康复   中国听力语言康复科学杂志   杂志  

摘要： 本刊讯为了方便读者通过便捷的渠道订阅杂志,《中国听力语言康复科学杂志》开设了淘宝店铺。欢迎广大读者通过此平台购买杂志。收藏店铺方式:1、淘宝首页搜索账号名称“中国听力语言康复科学杂志”。