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关键词： 制造业   职业性噪声   听力损失   归因比例   归因人数   估算  

摘要： 目的估算2020年中国制造业中职业性噪声所致听力损失(ONHL)的劳动者人数。方法整合多统计口径数据,基于中国疾病预防控制中心“职业病及健康危害因素监测信息系统”收集制造业劳动者信息,按劳动者年龄构成比拆分2018年“第四次全国经济普查”和2020年“全国职业病危害现状调查”中劳动者汇总人数;基于吉林省年龄结构调整普通人群听力损失患病数据,基于第七次人口普查中就业人口年龄构成对接噪率进行标准化处理。其次,估算归因比例(AF)。比较接触职业性噪声(以下简称“接噪”)劳动者与普通人群的听力损失患病率,计算患病率比值(PR)。估算接噪劳动者中ONHL占所有听力损失的比例和归因人数(AC)。结合AF与发生听力损失的劳动者人数,估算ONHL的人数。结果2020年我国制造业有30059525名劳动者接触噪声环境,粗接噪率为28.94%,标化接噪率为28.52%。接噪劳动者的听力损失患病率随年龄的增长呈上升趋势,其中共有8054789人患有听力损失,主要集中在45~<55岁人群。合计PR及其95%不确定性区间(UI)为2.83(2.58~3.06),合计AF及其95%UI为64.63%(61.22%~67.30%),峰值皆位于30~<45岁;合计AC及其95%UI为5205980(4930620~5420345)人,主要集中于40~<55岁。结论职业性噪声对中国制造业劳动者听力健康造成了严重威胁,尤其是中青年人群。

关键词： 图片叙述任务   流利性   交际充分性  

摘要： 本文基于Kormos第二语言产出模型,采用自然实验法,以某大学英语专业一年级60名学生为被试,研究了基于图片叙述任务的被试口语流利性与其交际充分性的关系。研究发现,被试口语流利性对其交际充分性有显著的预测力。具体来看,被试口语速度流利性和其交际充分性呈现显著正相关;被试口语故障流利性的平均静止停顿次数、平均填充停顿次数和交际充分性存在显著负相关,但平均停顿长度和交际充分性并不存在显著相关关系。研究者认为大学英语专业学习者口语能力发展需要增强学习者口语交际语境意识,需要设置指导性的练习以及选择合理难度的口语任务。

关键词： 隐性听力损失   噪声   耳蜗突触   听神经纤维   听神经脱髓鞘  

摘要： 隐性听力损失(hidden hearing loss,HHL)是一种隐匿的获得性感音神经性听力损失,其表现是常规纯音听力正常,但阈上听觉感知缺陷,在噪声环境下言语识别能力下降尤其明显。HHL的发病机制目前仍处于探究阶段。噪声是引起HHL的重要危险因素。本文主要从耳蜗突触损伤、听神经损伤及听神经脱髓鞘方面来阐述噪声致HHL的发病机制,以期为噪声致HHL的临床诊断和预防治疗提供有价值的理论参考依据。

关键词： 新生儿   听力复筛   对策  

摘要： 目的调查2016年—2020年新疆石河子地区听力筛查现状,通过调查问卷探索有效复筛方案,并通过具体实施,发掘实行过程中的具体问题。为减少新生儿听力致残提供理论依据及实践参考。方法运用随机抽选法,选取并分析2016年1月—2020年12月石河子地区26852例新生儿的相关资料,分析未进行复筛的可能原因。于2016年1月—2020年12月进行问卷调查,发放调查问卷524份,回收有效问卷486份,选择优势复筛方式(家庭入户筛查),通过具体实施,探索其可行性及实践过程中的具体问题。结果调查问卷发现,2016年石河子及周边地区20家机构出生新生儿听力筛查复筛率为85.63%,2017年—2020年相对较为稳定,依次是40.35%、42.47%、40.74%,2019年偏高,为44.90%。复筛问卷方面,就诊路程方面,5~10 km范围的最多,为42.80%,具有复筛意愿的最多,为86.83%,大多(60.49%)选择家庭复筛,复筛费用在30元的占比最多,占65.64%,汉族以及学历在本科及以上的占比最多,依次是82.92%、65.43%。三种复筛方式中,选择家庭复筛方式者占60.49%。28例复筛新生儿中3例未通过复筛,未通过者告知3个月内前往医院进行进一步听力检测,所有筛查新生儿家庭对复筛方式满意。结论加强对新疆地区新生儿的听力筛查,能够尽早地检测出新生儿的听力能力有无损伤,新疆地区复筛因受多种因素制约,覆盖率及有效性不能达到较高要求,且无规范化流程引导,故需要资金扶持、足够的人员配备和规范化流程等。

关键词： 石化企业   噪声   累积噪声暴露量   语频   高频   听力损失  

摘要： 目的了解石油化工企业工人职业性噪声接触与听力损失情况。方法采用方便抽样的方法,选取4家大型石油化工企业的2052名工人为研究对象。采用个体噪声剂量计检测其相应岗位的噪声接触水平,对其进行纯音听阈测试。结果企业工作场所各岗位噪声接触水平为83.2~86.7 dB(A);61.1%的岗位累积噪声暴露量(CNE)>95.0 dB(A)·年。研究对象高频听力损失检出率为12.6%(259/2052),语频听力损失率为5.5%(112/2052)。CNE分层分析结果显示,在2.0、3.0、4.0、6.0 kHz频率和高频下,研究对象听力损失检出率均随CNE增加而逐渐升高(P值均<0.05)。结论石油化工企业的噪声危害较为严重,长时间职业性噪声接触可增加工人听力损失发生的风险;应加强噪声治理和听力保护工作。

关键词： 听力损伤   呼吸系统   电焊作业   电焊烟尘   锰及其化合物  

摘要： 目的:调查电焊作业工人职业健康状况,探讨电焊作业对听力损失和呼吸系统损伤的影响。方法:于2021年8至12月,采用整群抽样选取广州市某汽车整车制造企业焊装车间636名电焊作业工人为电焊组,以该厂单纯噪声暴露的发动机车间和总装车间757名装配工人为装配组。对焊接岗位和装配岗位进行职业病危害因素检测,并对研究对象进行职业健康检查,比较分析两组工人职业健康状况及听力损失与呼吸系统异常随工龄的变化趋势。采用二分类logistic回归分析电焊工人听力损失与呼吸系统异常的关联性。结果:焊接岗位电焊烟尘和锰及其化合物超标率均为9.68%(3/31),其噪声暴露强度[(85.36±2.68)dB(A)]及超标率[48.39%(15/31)]与装配岗位[(84.86±3.28)dB(A)和43.24%(16/37)]比较,差异无统计学意义(P>0.05)。职业健康检查结果显示,电焊组作业工人听力损失检出率、数字化X射线摄影(DR)胸片异常检出率、谷丙转氨酶异常检出率、谷草转氨酶异常检出率、白细胞计数异常检出率均高于装配组(P<0.05)。电焊组作业工人听力损失检出率、DR胸片异常检出率和肺通气功能异常检出率以及装配组作业工人听力损失检出率均随着工龄的增加而升高(P<0.05);工龄≥9年电焊组作业工人听力损失检出率和DR胸片异常检出率均高于同工龄段装配组作业工人(P<0.05)。二分类logistic回归分析显示,肺通气功能异常和DR胸片异常是电焊工人发生听力损失的危险因素(OR=10.83,95%CI:7.31~16.06;OR=16.59,95%CI:5.72~48.10;P<0.05)。结论:电焊作业工人听力损失和呼吸系统损伤问题突出,且异常检出率均随工龄的增加而升高。电焊作业工人听力损失与肺通气功能异常和DR胸片异常相关联。

关键词： 小学英语   英语口语交际能力   5CM”教学模式   口语教学  

摘要： 英语口语交际能力是语言能力的重要组成部分,但在当下的小学英语课堂中,口语教学仍是相对薄弱的一环。本文从小学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,结合小学生的心理特点,提出助力小学生英语口语交际能力提升的“5CM”教学模式,并分析了该模式的概念内涵和在实际教学中的运用,以期为小学英语口语教学改进提供参考。

关键词： 多媒体辅助教学   有效策略   农村初中学生   初中英语口语教学   综合语言能力   英语口语表达   语言运用   英语口语水平  

摘要： 农村初中英语口语教学一直是教师们面临的一大挑战。由于环境和资源的限制,学生在英语口语表达方面存在着一定的困难。因此,本文将探讨农村初中英语口语教学的有效策略,包括创设良好的教学环境、激发学生的学习兴趣、提供实际语言运用机会、运用多媒体辅助教学和注重评估与反馈等。这些策略的实施有助于提高农村初中学生的英语口语水平,促进他们的综合语言能力的发展。

关键词： 噪声危害   噪声作业   听力损伤   职业病   职业卫生  

摘要： 目的分析福鼎市噪声作业工人高频听力损失原因,为制定职业性噪声防治策略提供依据。方法从福建省职业病防治综合管理信息平台导出并整理2021年1月1日至2023年6月30日福鼎市接噪作业在岗期间工人的职业健康检查个案卡数据,共调查接噪作业工人7316人,分析其双耳高频听力损失的影响因素。结果微型企业(OR=2.79)、小型企业(OR=1.51)、皮革及人造革制造加工业(OR=3.48)、金属制造加工业(OR=4.21)、电气机械和器材制造业(OR=3.10)、男性(OR=2.81)、年龄增加、接噪工龄增长、未佩戴个人防护用品(OR=1.28)均为双耳高频听阈损失的危险性因素。结论应加强小微型企业管理者的监管和培训,关注重点行业(制造加工业)和重点人群,定期做好职业健康检查工作,降低职业性噪声对工人的危害。

关键词： 核心素养   语文实践活动   语言文字运用   课程实施   课程总目标   口语交际   学习情境   语文课程  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程总目标中明确指出,“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的”。在课程实施的教学建议中也指出,“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求,服务于解决现实生活的真实问题”。