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关键词： 智能技术   AI   英语口语习得   学习者认知   个性化教学  

摘要： 中英文智能技术快速发展引发外语教育巨大变革,了解学习者对智能技术辅助外语习得的认知与行为,对外语教育改革意义重大。分析学习者对智能技术辅助英语口语习得的认知及典型行为模式,发现学习者普遍认可智能技术在提升口语文本能力、交际能力与元认知能力方面的辅助作用,提出智能技术赋能英语口语教学的具体建议,为外语教育的数字化转型提供创新思路。

关键词： 自我监控策略   汉语口语   发展   追踪  

摘要： 口语的自我监控策略是反映二语学习者认知思维能力发展的重要标志之一,通过对自我监控话语标记的观察,能判断学习者的学习能力发展情况。本文通过对H大学20名泰国学历生前后2次口语成段表达中自我监控标记的统计与分析,研究了汉语学习者在前后一年半的时长内自我监控策略的发展情况。研究表明,随着学习过程的推进,自我监控能力有一定的发展,主要体现在词汇性自我监控标记的使用上,同时标记的使用也存在一定程度的石化和集中使用的现象。追踪研究同时显示,由思维能力决定的自我监控能力的提高需要长期的、有针对性的学习。

关键词： 表达自信   我会想办法   大胆说出   小兔运南瓜  

摘要： 【教材分析】《我会想办法》是一上第八单元的口语交际。本次话题围绕“想办法”展开,教材以“小兔运南瓜”的故事为载体,由三幅图构成:问题图(小兔面对大南瓜)、空白图(留给学生思考办法)结果图(小兔开心地把南瓜运回家)。其中故意留白的第二幅图是本次教学的核心与精髓。教材明确要求“大胆说出自己的想法”,旨在激发学生表达的自信与勇气,让其乐于参与交流,在此基础上,再引导学生把想法说清楚。

关键词： 短声ABR   短纯音ABR   听力损失   潜伏期-强度函数模型   婴儿  

摘要： 目的构建不同听力损失程度感音神经性听力损失(SNHL)婴儿气导短声(click)听性脑干反应(c-ABR)与短纯音ABR(Tb-ABR)波Ⅴ潜伏期-强度函数,为临床ABR阈值判断提供参考。方法选取2023年1月至2025年5月在听力障碍及眩晕诊治中心就诊的3~12月龄婴儿作为研究对象,比较听力正常、轻度和中度SNHL三组婴儿在70 dB nHL及阈值强度下click及不同频率Tb-ABR(500、1000 Hz)波Ⅴ潜伏期,并构建波Ⅴ潜伏期-强度函数。结果纳入婴儿120例,男52例、女68例,中位年龄为6(5~9)月龄。所有婴儿按照气导c-ABR阈值分为3组,其中听力正常组90耳、轻度SNHL组90耳、中度SNHL组60耳。70 dB nHL以及阈值强度下,c-ABR、Tb-500 Hz、Tb-1000 Hz ABR潜伏期在三组间的差异均有统计学意义(P<0.01)。70 dB nHL强度下,ABR潜伏期-强度函数模型分别为,c-ABR:Y=0.013X+6.07;Tb-500 Hz:Y=0.032X+9.09;Tb-1000 Hz:Y=0.022X+8.05。阈值强度下,ABR潜伏期-强度函数模型分别为,c-ABR:Y=-0.026X+8.98;Tb-500 Hz:Y=-0.057X+15.59;Tb-1000 Hz:Y=-0.052X+13.22。结论c-ABR、Tb-500 Hz、Tb-1000 Hz ABR的波Ⅴ潜伏期与听力损失程度有关。本研究建立的click及不同频率Tb-ABR潜伏期-强度函数模型可为临床阈值判断提供参考。

关键词： 陆空通话口语考试   ICE软件   机器自动评分   人工评分   有效性  

摘要： 为了分析ICE (Intelligent Communication Environment:智能陆空通话自主训练平台)软件计算机自动评分的有效性,邀请8位评分员分别为2021-2023学年736名学生的27227条陆空通话口语考试数据评分,利用Pearson相关性系数、人机评分一致性系数和等级一致率对比分析机评分和人评分。结果表明:机器评分比人工评分稍低,尤其是汉译英题目;人、机评分相关性系数、一致性系数和一致率均较好。利用Many-Facet Rasch模型分析可知人工评分员内在的一致性和稳定性较好,但评分的严厉度还是存在显著差异。

关键词： 口语传播   播音主持   教学改革   媒介融合   人才培养  

摘要： 本文从口语传播路径演变的角度切入,深入探讨播音主持专业在数字化时代大背景下教学改革的必要性与实施路径。通过明确播音主持与口语传播的定义及二者关系,揭示当前播音主持专业发展所陷入的困境,进而论证其向“口语传播”转向的必然逻辑。媒介环境变革、受众需求多样化、就业岗位多元化及教学理念更新,是推动这场教学改革的核心动力。同时,基于对国内高校改革实践的梳理,本文从学科建构、教学内容、教学模式和评价体系四个维度提出改革策略,为播音主持专业适应新时代传媒行业发展需求提供理论参考和实践指导。

关键词： 信息技术   英语口语教学   人工智能  

摘要： 随着信息技术的飞速发展,其在教育领域的应用日益广泛,尤其对英语口语教学意义重大。信息技术不仅为英语口语教学提供了丰富的资源,还增强了教学活动的互动性和即时反馈,从而能有效提升英语教学效果。分析了信息技术在英语口语教学中的运用面临的挑战,提出了利用信息技术提高英语口语教学效果的策略。

关键词： 突发性耳聋   银杏叶提取物   倍他司汀   听力水平   安全性  

摘要： 目的分析银杏叶提取物联合倍他司汀对突发性耳聋患者听力恢复疗效及安全性。方法选取83例突发性耳聋患者分为观察组(n=42)和对照组(n=41)。对照组以倍他司汀治疗,观察组在对照组基础上增加银杏叶提取物治疗。比较两组临床疗效、听力指标、炎症因子、不良反应发生率。结果观察组总有效率为90.48%(38/42),高于对照组的73.17%(30/41),差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组(PTA)、听觉诱发电位(AEP)、听觉脑干反应(ABR)均较治疗前有显著降低,且观察组PTA(20.71±4.52)dB、AEP(47.32±5.25)dB、ABR(3.63±0.68)ms均低于对照组的(24.54±4.51)dB、(53.63±5.52)dB、(4.34±0.79)ms,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组白细胞介素6(IL-6)、C反应蛋白(CRP)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)水平较治疗前均显著降低,且观察组IL-6(41.43±5.15)pg/ml、CRP(12.09±3.21)mg/L、TNF-α(61.53±6.84)pg/ml均低于对照组的(46.31±5.83)pg/ml、(15.35±3.84)mg/L、(68.32±7.37)pg/ml,差异有统计学意义(P<0.05)。两组不良反应发生率比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论银杏叶提取物联合倍他司汀治疗突发性耳聋效果良好,可改善患者听力水平,抑制炎症反应,有良好的安全性。

关键词： 互动式教学   高中英语   听力教学  

摘要： 阐述互动式教学的概念和特征。分析在英语听力教学中应用互动式教学的必要性。结合课例分析,探究教师在高密度复习阶段如何运用互动式教学,借助师生互动、生生互动的任务驱动型课堂活动进行听力教学,助力学生突破听力理解障碍。提出以听为引,唤起兴趣;听说并行,巩固记忆;听读配合,提升语感;从听到写,完成转化等策略。总结互动式教学在高中英语听力教学中的意义。

关键词： 自我决定理论   英语口语焦虑   教学策略  

摘要： 本文以自我决定理论为框架,探讨初中生英语口语焦虑现象的成因及教学优化策略。研究发现,初中生英语口语焦虑主要表现为课堂沉默、考试紧张、缺乏自信等,其根源在于学生自主性、胜任感与归属感三大基本心理需求未得到有效满足。基于此,本文提出优化教学方式、侧重正面反馈、构建支持性课堂环境等教学优化策略,旨在帮助学生缓解口语焦虑,促进其内在动机发展,最终提升其英语口语能力。