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关键词： 听力障碍   精准诊断   个体化干预   系统性随访   婴幼儿  

摘要： 婴幼儿听力障碍的早期精准诊断是听力干预与康复有效性的前提和基础,如何科学、高效地实现精准诊断,成为听力学和耳鼻咽喉学界持续关注的课题。本文从“精准诊断”到“个体化干预”再到“系统性随访”3个维度进行全面深入阐述,以期为婴幼儿的听力障碍诊治工作提供借鉴和参考。

关键词： 程序员   听力保卫战   突发性聋  

摘要： 28岁的程序员小张,连续加班赶项目一周,每天靠重口味外卖和咖啡提神,深夜还戴着降噪耳机沉浸在自己的世界里。这天清晨醒来,他突然感觉左耳像住进了蝉,嗡嗡作响,同事说话的声音仿佛隔着一层水幕……惊慌失措的他赶到医院,被诊断为“突发性聋”。像小张这样的中青年人,正逐渐成为突发性聋的主力军。

关键词： 法医学   窄带Chirp听性脑干反应   40 Hz听觉相关电位   纯音测听   听觉功能评估  

摘要： 目的探讨在不同频率声刺激下听力正常成人窄带Chirp听性脑干反应(narrow band Chirp auditory brainstem response,NB Chirp ABR)、40 Hz听觉相关电位(40 Hz auditory event related potential,40 Hz AERP)反应阈与纯音测听(pure-tone audiometry,PTA)阈值之间的关系。方法选取听力正常成年受试者50名(100耳)作为实验组,在不同言语频率(0.5、1、2、4 kHz)下分别进行PTA、NB Chirp ABR及40 Hz AERP测试,对NB Chirp ABR及40 Hz AERP反应阈与PTA阈值之间的关系进行配对t检验、Pearson相关系数及散点图分析,并将各频率反应阈与PTA阈值的平均差值作为本实验室校正值。另选取听力正常成年受试者11名(22耳)作为验证组,评估单独应用NB Chirp ABR、40 Hz AERP及两者联合应用推测行为听阈的准确性,以MAE、MSE、RMSE及相关系数作为评估指标。结果在0.5、1、2、4 kHz频率下,NB Chirp ABR反应阈与PTA阈值的相关系数依次为0.601、0.672、0.805、0.931,40 Hz AERP反应阈与PTA阈值的相关系数依次为0.763、0.737、0.643、0.580。基于本研究得到的实验室校正值,联合应用NB Chirp ABR与40 Hz AERP推测行为听阈的MAE、MSE、RMSE和相关系数分别为2.216 dB nHL、7.509 dB nHL、2.740 dB nHL和0.906。结论NB Chirp ABR在听觉功能评估中具有应用价值,与40 Hz AERP联合应用(0.5、1 kHz下采用40 Hz AERP,2、4 kHz下采用NB Chirp ABR)可提高听觉功能评估的准确性。

关键词： 护听器   听力防护装备   测试方法   声学性能   物理性能  

摘要： 本文对GB/T 46342—2025《听力防护装备通用测试方法》进行了系统性解读。该标准作为与强制性产品标准GB 31422.1—2025《听力防护装备第1部分:耳塞》和GB 31422.2—2025《听力防护装备第2部分:耳罩》配套的核心基础标准,构建了涵盖物理性能、基本声学性能与附加声学性能的完整测试体系。本文系统梳理了ISO、EN、ANSI、AS/NZS等国际主流标准体系的特点与差异,阐释了我国标准在借鉴国际经验基础上所进行的本土化整合与技术调整;重点分析了标准中测试尺寸、头模选择等关键参数的确立依据,并通过国内外样品实测数据对比,验证了国内产品符合产品标准要求的能力。本文旨在阐明该标准的制定背景、技术内容与实践意义,以期为听力防护装备的生产、检测、选用及监管提供技术参考,从而推动我国听力防护装备产业的规范化发展与劳动者听力健康保护水平的提升。

关键词： 听力词汇测试   短语动词   单个动词   效度  

摘要： 本研究以基于论证的效度验证理论为框架,对意义回忆型听力词汇测试的评分论证、概化论证、解释论证和外推论证进行系统考察,以验证单个动词与短语动词听力词汇测试的效度。研究结果显示:1)两类测试均具有较高题目质量和信度,支持评分论证;2)部分题目存在项目功能差异,部分支持概化论证;3)两类测试测量的听力词汇知识有所不同,支持解释论证;4)两者与学习者整体听力水平均呈较强相关,但共同使用时仅短语动词测试具有显著预测作用,该结果与以往研究存在差异,基本支持外推论证。本研究为听力词汇测试的设计与使用提供了更完整的效度证据基础,对提升二语听力测评工具的科学性与应用价值具有现实意义。

关键词： 针对性护理   新生儿   听力检查   检查情况   筛查依从性   健康知识   自护能力   护理评价  

摘要： 目的 探讨针对性护理对新生儿听力检查结果的影响,为新生儿听力检查提供依据。方法 选择2022年3月—2023年3月在天津市河西区妇幼保健计划生育服务中心接受听力检查的新生儿100例,以随机数字表法分为观察组和对照组各50例,对照组给予常规护理,观察组给予针对性护理。比较两组检查情况、筛查依从性、健康知识知晓程度、自护能力、护理评价。结果 观察组首次检查通过率为96.00%,高于对照组的84.00%,假阳性率为4.00%,低于对照组的16.00%,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组筛查总依从率为98.00%,高于对照组的86.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组听力检查重要性、检查流程、日常保健、听力障碍表现、检查注意事项5方面的健康知识评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组ESCA 4项评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组护理评价5项内容评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论针对性护理能够提高新生儿听力检查首次通过率,检查结果更加准确,新生儿家属能够更加正确地面对这项检查,提高检查的依从性,同时提高对新生儿听力的护理技能,整体护理评价更高,值得临床推广应用。

关键词： 口语表达课程   五育融通   数字赋能   美育浸润  

摘要： 在“五育融通”与数字赋能视域下,高校口语表达课程作为面向全校的公共基础课程,其蕴含的语言美、思想美、仪态美、情感美等美学元素,使其成为落实“五育融通”理念、开展美育浸润教育的有效载体。基于此,立足口语表达课程教学实践,解构该课程的多维美育内涵,提出“五育融通”育人路径,探索数字赋能高校口语表达课程美育浸润的实践路径,旨在提升课程育人成效,实现对学生审美素养与综合能力的全方位培养。

关键词： 听力障碍   听力筛查   诊断   治疗   儿童  

摘要： 听力障碍未得到及时筛查、诊断及干预,会对儿童的言语-语言、认知和交流能力的发展产生严重影响。近二十年来,我国在儿童听力筛查、诊断、治疗、康复体系(简称“筛-诊-治-康”体系)建设方面取得显著进展。本文重点综述了儿童听力障碍从筛查、诊断到干预和康复的国内政策、关键技术及服务模式,重点探讨人工智能、远程医疗和基因筛查在优化筛查效率与提升服务可及性中的应用前景,提出构建跨部门协调、智能化、精准化、规模化、全流程管理的儿童听力健康服务体系。

关键词： 芳香化酶   雌激素   雌激素受体   雌激素受体α   雌激素受体β   G蛋白偶联受体30   听皮层  

摘要： 目的 探讨初级听皮层(primary auditory cortex, A1)中芳香化酶(aromatase, AROM)及三种雌激素受体(estrogen receptors, ERs):雌激素受体α(estrogen receptor alpha, ERα)、雌激素受体β(estrogen receptor beta, ERβ)和G蛋白偶联受体30(G protein-coupled receptor, GPR30)在听觉发育中的表达及作用。方法 选取出生后7日龄(P7)、14日龄(P14)、21日龄(P21)、30日龄(P30)和60日龄(P60)的C57BL/6J雄性小鼠,采用听觉脑干诱发电位(auditory brainstem response, ABR)检测听阈;采用qRT-PCR、Western bloting、免疫组化等检测小鼠A1内AROM和ERs表达变化;进行表达量与听阈的Spearman相关性分析。结果 ABR从P14可检测后持续下降(P<0.05),于P30达到成熟水平。qPCR显示AROM、GPR30和ERβ表达随日龄递增(P<0.05);ERα在P30时达到峰值(P<0.05)。蛋白水平(Western bloting和免疫组化)实验的结果表明AROM和ERs的表达量随发育显著升高(P<0.05)。Spearman相关性分析结果表明,AROM、ERβ的表达与听力阈值的发育变化为强相关(∣r_s∣分别为0.75、0.72),GPR30呈弱相关(∣r_s∣为0.64),ERα无显著相关性。结论 小鼠出生后听力逐渐发育完善,A1内AROM及GPR30、ERβ表达水平逐渐升高,提示AROM-GPR30/ERβ信号轴可能促进了小鼠听觉功能的建立和成熟。

关键词： 英语口语   文化失语   现状调查  

摘要： 本文采用问卷调查与访谈相结合的方法,对大学英语口语教学中存在的“中国文化失语”现象展开研究,并分析其成因与应对策略。研究发现,大学英语口语课堂中普遍存在中国文化失语现象,具体表现为学生表达主动性不足、英语表达能力薄弱和相关文化词汇储备欠缺。该现象主要由学习动机不足、教学资源失衡和语言输入渠道受限等原因造成。为此,研究提出激发学生内生动力、优化教学资源配置及拓展语言输入渠道等对策,以促进中国文化元素融入英语教学,提升学生的跨文化交际能力。