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关键词： 英语水平   英语口语   名词短语类别   短语长度  

摘要： 既往名词短语使用研究重频率轻长度。本研究依据126名英语学习者和母语者口语文本,探究名词短语类别(前置、后置、混合和从句修饰语)与英语水平(低、高和母语者水平)对名词短语长度的影响。稳健重复测量多元方差分析表明,3个英语水平组产出的包含从句和混合修饰语的名词短语长度均大于包括前置和后置修饰语的短语长度,但是在从句和混合修饰语的长度上均未表现出差异。2个学习者水平组产出的各类名词短语长度均没有差异,但是都逊色于母语者。同后置修饰语长度相比,低水平学习者使用更长的前置修饰语,高水平学习者在这两方面没有差异,而母语者则使用更短的前置修饰语。这些发现可为英语口语教学中不同类名词短语的理解与运用提供有价值的参考。

关键词： 英文歌曲   小学英语   口语教学  

摘要： 英文歌曲是优质的听说材料,在小学英语口语教学中具有独特优势。然而,当前英文歌曲的使用多停留在活跃气氛的层面,存在目标不明、设计粗略、语言价值利用不足等问题。教师可从融听入诵、精练发音、结合书写三个维度展开实践探索,通过设计听、译、演、写、比等多元化任务,让学生在旋律中理解语言,在表达中接触文化,在书写中发展思维。

关键词： 温差变化   听力   耳朵   突发性耳聋   寒冷季节  

摘要： 想象一下,在一个寒冷的冬日,当您正裹着围巾走在呼啸的北风中,突然发现一只耳朵听不见了,或者感觉耳朵闷闷的,或者听到的声音变得很奇怪。这些情况,很可能就是我们今天要说的“突发性耳聋”。在温差变化大的季节,我们需要警惕这样的情况发生,以免损伤耳朵和听力。

关键词： 木制家具行业   听力损失   噪声   频谱特征  

摘要： 目的通过分析某市木制家具行业噪声频谱特征与听力损失的相关性,探索降低该行业噪声致听力损失的工程防护措施。方法2024年3—8月,使用方便抽样法,选取某市327名家具行业接噪工人作为研究对象,通过调查问卷收集工人基本情况,现场噪声检测分析噪声频谱特征信息,并通过纯音听阈测试对研究对象进行纯音听力气导和骨导检测,采用logistic回归分析频谱特征与接噪工人听力损失的相关性。结果327名接噪工人中任一频率出现听力损失的有260人,检出率为79.51%,年龄为(40.72±8.81)岁。logistic回归分析结果显示,累积噪声暴露量(CNE)每增加1 dB(A)·年,该行业接噪工人发生听力损失的风险增加1.094倍(P<0.05);与女性相比,男性工人更易发生听力损失(OR=2.306,95%CI:1.125~4.726);与中频段噪声组相比,中高频段噪声组(OR=3.043,95%CI:1.038~8.917)和高频段噪声组(OR=2.765,95%CI:1.500~5.096)工人更易发生听力损失。结论该市木制家具行业工人听力损失与其噪声频谱特征密切相关,中高频和高频噪声导致该行业接噪工人听力损失的风险更大。相关企业应采取措施,在降低工作场所噪声声压级的同时,减少使用以中高频或高频为主的设备,并及时关注工人个人防护用品的使用及听力损失情况,减少其职业性听力损失的发生。

关键词： 初中英语   人工智能   个性化教学   口语训练  

摘要： 人工智能的快速发展正为教育领域注入新的活力,尤其在语言教学中展现出独特价值。初中英语口语训练是语言输出的关键环节,教师在此环节中借助人工智能的个性化适配功能,能够精准回应学生的差异化需求。基于此,聚焦人工智能技术与初中英语口语教学的深度融合,从需求诊断、资源适配、过程反馈等维度系统探究个性化训练策略,旨在提升英语口语训练针对性与实效性,助力学生实现口语能力的稳步发展。

关键词： 口语交际课堂   评价   小学语文  

摘要： 小学阶段口语交际中的倾听、表达、应对三种能力中涉及的“知识、能力、学习策略与习惯”,是“语文核心素养”在口语交际方面的具体体现。当前小学阶段的口语交际课堂教学或多或少出现只注重所教内容的教学目标,忽视课与课之间、上下册之间、年级与年级之间知识与技能的连接;以知识性内容的讲解代替学生真实的口语交际情景;课堂上以师生口头上的即时性评价为主,缺乏系统可测的评价体系;知识巩固多以书面形式出现,缺乏在真实交际情景下进行的交际训练与检测等问题。鉴于以上问题,本人经过探索,总结出口语交际能力评价的课堂教学模式及应用策略。

关键词： 元刻板印象威胁   攻击行为倾向   挫折感   自尊   听力残疾儿童  

摘要： 本研究考查了元刻板印象威胁、挫折感、自尊等因素对听力残疾儿童攻击行为倾向的影响。通过操控指导语的方式将472名听力残疾儿童随机分为威胁组(元刻板印象威胁激活组)和无威胁组(元刻板印象威胁未激活组)。结果发现:(1)元刻板印象威胁组被试的挫折感水平、攻击行为倾向水平均显著高于无威胁组;(2)挫折感在元刻板印象威胁与攻击行为倾向间起中介作用;(3)自尊在前半路径(元刻板印象威胁→挫折感)和后半路径(挫折感→攻击行为倾向)均起调节作用。具体而言,在中介模型的前半路径中,听力残疾儿童的自尊水平越高,元刻板印象威胁对挫折感影响越大;在后半路径中,听力残疾儿童的自尊水平越高,挫折感对攻击行为倾向的影响越小。

关键词： 口语考试   自动评分   大语言模型  

摘要： 针对英语口语考试中常见的封闭类和开放类问答题,在中考口语模拟考试数据集合上,对比了基于特征工程、双向编码器小尺寸文本预训练模型(BERT)和单向解码器大尺寸文本预训练模型(Large Language Model,LLM)三种自动评分方法。实验结果表明,不管是在封闭类还是开放类问答题型上,基于LLM的自动评分方法表现最优,BERT模型次之,特征工程方法最差。在开放类问答上,基于LLM和BERT的自动评分相对特征工程方案优势更为明显,证明LLM和BERT模型在问答题这种需要语义理解的任务上具备天然优势,为大模型技术应用到大规模英语口语考试问答题评分中提供了实证基础。除效果分析外,还探讨了三种方法在大规模口语考试实际应用中的优劣势,并对多模态大模型未来在口语评分任务上的应用潜力进行了展望。

关键词： 初中   英语口语教学   产出导向法  

摘要： 口语是语言输出的技能之一,探求新颖且适切的初中英语口语的教学方法具有重要的现实意义。产出导向法(production-oriented approach,POA)是以文秋芳教授为代表的团队构建的本土化英语教学理论,强调“学用一体”,注重学习者的语言产出。然而,现有POA应用研究多集中于高职阶段,在基础教育阶段口语教学中应用较少。文章在阐述初中英语口语教学困境的基础上,基于POA理论,结合具体教学案例,探讨初中英语教师如何使用POA提高学生的英语口语交际能力。研究发现,POA的“驱动—促成—评价”教学流程能有效激发学生口语学习动机,促进语言输入与输出的结合,并通过多元评价机制提升口语表达能力。

关键词： 数智口语   新媒体主播   视听传播   新媒体教学  

摘要： 在当今的数智口语时代,新视听环境下,新媒体主持人的角色日益凸显,成为口语传播领域的重要力量。浙江传媒学院播音主持艺术学院新媒体主播课程团队结合时代要求培养新媒体主持人才,在理论和实践上全面创新,在课程思政引领下,以“能力”培养为导向,关注和回归“人”本身,深入不同类型的新媒体行业,运用视听传播技巧增强与受众的连接,致力于培养出具备专业的口语传播能力、拥有坚定的政治立场和正确的价值取向,并能够在数智传播时代发挥积极舆论引导作用的新媒体主持人才。