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摘要： 在门诊，常有父母来咨询：“我们夫妻俩听力都正常，孩子怎么会得先天性耳聋呢？”《中国出生缺陷防治报告》指出，我国每年新增的先天性耳聋患儿中，超过80%出生于听力完全正常的家庭。这与藏在基因里的“隐性风险”密切相关。下面带大家厘清遗传性耳聋的真相，进而明晰该查什么、如何预防。听力正常的父母也可能生育耳聋孩子很多人存在认知误区，认为“父母听力正常，孩子就不会患遗传性耳聋”。实际上，我国所有耳聋患者中，遗传性因素占50%以上，多数为常染色体隐性遗传模式。

关键词： 听觉丧失   流行病学研究   危险因素   问卷调查  

摘要： 目的探讨四川省居民自我报告听力损失的流行现状及危险因素。方法本研究采用横断面研究设计, 数据来源于四川大学华西医院自然人群队列, 纳入了接收听力问卷调查的12 636名四川省成都市郫都区和绵竹市常住居民, 其中男4 391名、女8 237名, 性别信息缺失者8名, 年龄23～88岁。通过结构化问卷收集其听力状况、人口学特征、职业暴露史及慢性病史等信息。使用R 4.3.1软件进行统计学处理, 通过单因素及多因素Logistic回归模型分析听力损失的相关危险因素。结果自我报告听力损失发生率为30.9%(3 902/12 636), 多因素分析发现年龄(OR=1.06, 95%CI:1.05～1.06)和粉尘/石棉暴露(OR=1.46, 95%CI:1.22～1.74)是听力损失的重要危险因素。此外, 糖尿病(OR=1.31, 95%CI:1.16～1.49)、高血压(OR=1.12, 95%CI:1.02～1.23)、耳部疾病(OR=2.18, 95%CI:1.90～2.49)和口腔疾病(OR=1.55, 95%CI:1.35～1.78)患者发生听力损失的风险显著升高。结论四川省常住人群自我报告听力损失的发生率处于较高水平, 其发生与高龄、职业暴露及慢性疾病等多种因素密切相关。

摘要： 本文报道了1例以突发性听力下降为主要表现的复发性多软骨炎合并强直性脊柱炎的病例。患者女, 28岁, 因腰痛伴双耳听力减退1个月余入院, 红细胞沉降率93 mm/h, C反应蛋白139 mg/L, 全腹CT见双侧骶髂关节虫蚀样改变。胸部CT示气管局部管腔狭窄并管壁增厚, 支气管镜检查示软骨炎。应用糖皮质激素联合免疫抑制剂及肿瘤坏死因子α抑制剂治疗后腰痛好转, 听力无明显改善。

关键词： 解释性口语   认知降阶   层级转换   新闻主持人   电视口语传播  

摘要： 新闻类电视节目中，主持人对专业信息的口语化解读已成为影响传播效果的核心变量，但这种语言行为长期被归入模糊的“主持风格”范畴，缺少可操作的技术分析。文章提出“认知降阶”概念，将解释性口语界定为一套在专业术语层、公共常识层、生活经验层之间完成精准切换的认知技术，并为三个层级建立了可辨识的语言标记与判定标准。通过对《焦点访谈》和《新闻1+1》的文本细读，归纳了“全程降阶”与“选择性降阶”两种运作模式。案例分析显示，层级转换的适配程度而非表达的流畅度，是影响解释可理解性的重要文本因素，这一发现为主持人培养从经验传授转向技术训练提供了可拆解的路径。

关键词： 多模态教学   小学英语   听力理解   能力培育  

摘要： 英语听力理解是语言输入与意义构建的核心环节。小学生正处于听力理解能力发展的“拔节孕穗期”，多模态教学通过充分整合听觉、视觉、动觉等多重感官，能够突破传统听力教学的单一模式，为提升学生的听力素养构建全新的教学范式。本文依据译林版小学英语教材中的典型听力素材，探讨多模态教学在启发听能、激活认知、促进知识内化与拓宽视野方面的教育作用，并提出创设声画同步情境、激活视觉图式支架、实施文化浸润与多元识读的教学策略，以期能够全面提升学生的语音辨识能力、信息提取能力、推理判断能力和文化理解能力，为小学英语听力教学提质增效提供实践参考。

摘要： 每一位新手父母都期盼宝宝健康完整。在宝宝出生后的最初几小时或几天内，医护人员通常会进行一系列至关重要的检查。其中，关于耳朵的三项“安检”——耳郭形态筛查、听力筛查、耳聋基因筛查，分别对应着“外观结构”“功能传导”与“遗传病因”三大维度，共同构筑了守护孩子“声”与“颜”的第一道防线。本文将为您详细拆解这三项筛查的意义、时机与干预措施，帮助您在关键时刻作出最有利的选择。耳郭畸形——被忽视的“颜值”与“功能”警报

关键词： 小学语文   口语交际   转述技巧   教学策略  

摘要： 文章聚焦小学生在口语交际学习中普遍存在的信息遗漏、人称混乱、表达不流畅等问题，以提升小学生转述能力为目标，探究小学语文口语交际教学中转述技巧的教学路径，切实增强学生信息传递的准确性、逻辑性。文章梳理了小学语文口语交际中转述技巧的核心要素与教学目标，进而提出创设真实情境、强化方法指导、突破表述难点、开展实战模拟、重视评价反馈等教学策略，旨在为小学语文教师开展高质量的口语交际教学提供实践参考。

关键词： 小学英语   多元评价机制   口语交际素养  

摘要： 小学英语口语教学长期存在评价方式单一、评价主体固化、评价维度狭窄的问题，既难以有效调动学生口语表达的积极性，也难以全面反映学生真实的口语交际素养水平。基于此，文章以多元评价机制下小学生英语口语交际素养发展为研究对象，分析了多元评价机制对小学生英语口语交际素养发展的作用，并结合教学实践探讨了多元评价机制下小学生英语口语交际素养的发展策略。

关键词： 新质生产力   广西高职   口语教学   文旅融合   梧州龙狮文化  

摘要： 广西壮族自治区高职口语教学服务文旅融合发展，既是传承本土文化、推动文旅产业高质量发展的重要路径，也是高职教育落实“产教融合、服务地方”办学定位的关键举措。本文以广西壮族自治区梧州龙狮文化为典型案例，系统总结在新质生产力驱动下，高职口语教学服务本土文旅融合的实践模式，从活动型融合、数字型融合、资源型融合与跨界型融合四个维度展开分析，并结合广西高职教育特点与文旅产业发展需求提出优化对策，旨在深化广西高职口语教学改革、助力文旅融合发展。

关键词： 梅尼埃病   内淋巴积水   磁共振   听力   前庭功能  

摘要： 目的:比较Nakashima法和Bernaerts法2种影像学评价方法在梅尼埃病内淋巴积水(endolymphatic hydrops, ELH)的应用价值，并探讨与临床特征的相关性。方法:回顾性分析54例单侧梅尼埃病患者资料，分别根据Nakashima法和Bernaerts法，得出患耳和对侧耳耳蜗积水(C-ELH)、前庭积水(V-ELH)及总积水(T-ELH)评分和阳性率，比较评价者间一致性，并分析ELH与病程、纯音听阈(PTA)、及冷热试验半规管轻瘫(CP)值的相关性。结果:(1)评价者间一致性：Nakashima法C-ELH、V-ELH,Bernaerts法C-ELH、V-ELH的不同评价者间加权Kappa系数分别为0.753、0.619、0.837、0.774,均P<0.001。(2)患耳与对侧耳的阳性率比较，C-ELH:Nakashima法(74.1%∶11.1%)和Bernaerts法(85.2%∶13.0%),V-ELH:Nakashima法(74.1%∶7.4%)和Bernaerts法(87.0%∶22.2%),T-ELH:Nakashima法(90.7%∶14.8%)和Bernaerts法(92.6%∶29.6%),均差异有统计学意义(P<0.01);2种方法患耳和对侧耳各自的C-ELH、V-ELH和T-ELH阳性率均差异无统计学意义(P>0.05)。(3)ELH与病程的关系显示，C-ELH:Nakashima法无相关性(P>0.05),而Bernaerts法呈显著正相关(P<0.05);V-ELH:、Nakashima法呈显著正相关(P<0.01),而Bernaerts法无相关性(P>0.05);T-ELH:Nakashima法和Bernaerts法均呈显著正相关(P<0.05)。(4)ELH与PTA的关系显示，2种方法C-ELH均呈显著正相关(P<0.01),V-ELH则均无相关性(P>0.05),T-ELH均呈显著正相关(P<0.01)。(5)ELH与临床分期的关系显示，C-ELH 2种方法均呈显著正相关(P<0.05);V-ELH均无相关性(P>0.05);T-ELH均呈显著正相关(P<0.05)。(6)2种方法患耳C-ELH,V-ELH和T-ELH与CP值均无相关性(P>0.05)。结论:Nakashima法和Bernaerts法在内淋巴积水阳性率、及与临床特征的相关性方面总体价值相近，但在评价耳蜗积水和前庭积水与病程相关性方面有所不同。Bernaerts法操作过程更为简单、高效。在实际应用时应综合其他因素选择评价方式。