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关键词： WELearn平台   高校英语听力   混合式教学模式  

摘要： Welearn平台以其丰富的资源、智能化的学习路径和便捷的师生互动机制,为大学英语听力教学改革提供了有力支持。文章深入探讨了Welearn平台在大学英语听力教学中的广泛应用,并分析了其对学生英语听力能力提升的积极影响。研究发现,高校英语听力混合教学模式的有效开展需要采取一系列教改策略,包括深度融合线上线下教学资源、加强个性化教学指导、强化师生互动与反馈、设计多样化的自主实践活动等。

关键词： 教学探索   核心素养   思维发展   小学口语交际   语言运用  

摘要： 口语交际作为小学语文教学的重要组成部分,不仅属于语言运用范畴,还与思维发展、审美创造等核心素养紧密相关。从语言与思维的关系看,口语交际过程涉及思维的敏捷性与逻辑性;从表达效果看,“说得好”更体现了对语言美感和沟通艺术的追求,属于审美创造的层面。因此,教师应从核心素养的整体视角,充分认识口语交际教学对学生综合能力发展的重要意义,积极探索有效的教学策略,设计多样化的实践活动,帮助学生“说起来”“说下去”“说得好”,并通过科学评价促进其口语交际能力的持续发展。

关键词： 小学英语   口语教学   角色表演法   问题   实践策略  

摘要： 角色表演法作为互动式教学方法,对培养小学生英语口语沟通能力具有重要的实用价值。然而,受当前教学环境局限,该方法在应用中存在课堂参与度不均衡、情景超出学生能力水平、表演形式刻板等问题,严重制约学生口语学习效率,延缓学生英语能力提升。对此,文章结合实际提出针对性教学策略,旨在培育其英语口语思维能力,推动学生发展综合素养。

关键词： 人工智能赋能   英语口语训练   学习环境   心理因素  

摘要： 在全球化语境下,英语口语已经成为大学生学业发展与国际交流的核心能力。但受课堂时间、交际场景匮乏以及学习者心理障碍等问题制约,导致学生口语交际能力难以得到有效提升。当前英语口语训练因人工智能技术的兴起获得了全新契机,智能语音识别、自适应学习以及自然语言处理等功能不仅能够有效介入学习者的心理过程,还可以对学习环境进行重构。基于此,研究将由学习环境与心理因素协同视角出发,探讨人工智能赋能英语口语训练的有效路径,以供参考。

关键词： 职业场景   中职   口语交际  

摘要： 口语交际是维持人际关系的重要手段。新时代背景下,良好的口语交际能力有利于中职学生提升职业适应能力、快速融入校园和社会生活。基于此,以职业场景为导向,提出了中职学生口语交际能力培养路径,包括构建模块化课程体系、采用情境模拟教学法、深化校企协同机制和提升教师指导能力等,旨在促进中职口语交际教学提质增效。

关键词： 困境   教-学-评一体化   口语交际  

摘要： 在小学语文课程中,口语交际的教学常因重“文”轻“语”的倾向而被边缘化,面临“失境”“少语”“偏离”等困境。本文以五年级下册口语交际课为切入点,深入剖析教材特性,挖掘其结构化、方法化、思维化的编排价值,为“教-学-评”一体化提供有力支撑。在实践层面,提出破与立、少与多、隐与显的策略,通过精准把握学生困境,重构教学思路,实施分层教学与多元评价,强化过程性评价与综合性评价,打破传统教学瓶颈,提升学生的口语交际能力。

关键词： 学习任务群   实用性阅读与交流   教学   口语交际   情境创设  

摘要： 2022年版课标指出:“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲。”课标在“实用性阅读与交流”学习任务群中强调“根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。

关键词： 生长性评价   核心素养   口语能力   过程性观察   反馈策略  

摘要： 基于表现性评价理论与动态系统理论,构建包含评价框架、实施路径及反馈机制的生长性评价模型,通过两年期的行动研究发现:情境化任务能激活学生发展语言能力的内生动力,过程性观察量表可精准捕捉学生思维品质的发展轨迹,多元化反馈策略则能显著促进学生文化意识与学习能力的协同发展。旨在将口语评价融入真实语言实践活动中,通过持续性诊断促进学生核心素养的螺旋式生长。

关键词： 多元化   教学策略   口语交际   个体差异  

摘要： 口语交际能力是学生必备的基本能力之一。对于学生而言,良好的口语交际能力既能提升其语言表达能力,也对其未来社会交往和职业发展意义重大。但在实际教学中,小学语文口语交际教学常面临诸多问题,如学生的个体差异明显、教师的教学方法较为单一等。因此,教师应探索多元化的口语交际教学策略,以符合学生的个性化需求,提升教学效果。

关键词： 数智时代   口语传播   项目化学习   体验式学习  

摘要： 数智媒介的发展促使传媒院校对广电口语传播人才培养模式进行创新探索。本文以浙江传媒学院播音主持艺术学院“国际大学生配音大赛”为例,探讨了基于项目化学习(PBL)与体验式学习理论(ELT)的“项目—体验”式教学模式在广电口语教育中的实践路径。同时,“大配赛”所推动的“项目—体验”式教学实践,在提升学生专业能力、促进教师角色转换、实现文化育人与思政教育融合等方面具有重要价值。这种教学模式为传媒类专业构建数智时代“以赛促学、以创促教”的教学范式提供了可复制的路径。