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关键词： 高阶汉语口语教学   人机协同   数据驱动   个性化训练  

摘要： 人工智能如何赋能作为第二语言的汉语教学,亟需走出一条能落地的新路子。本研究以高级阶段汉语口语教学为对象,建立一套以数据驱动的训练系统为核心的口语教学模式,通过“师-机-生”三方协同的线上线下混合教学,进行三轮次共计12周的教学实验。结果表明,该教学模式显著且稳定地提升了学习者口语产出能力,分层回归分析发现,强化训练次数是推动语言成绩提升的主要驱动力。该教学模式为学习者提供个性化学习方案,解决有限课时与人均口语练习时间之间的矛盾;问题反馈精准高效,解决教学进度与学习者个体差异之间的矛盾,兼顾学习者在不同维度和层级的发展不平衡问题。该立体模式为人工智能辅助国际中文教育探索了一条较为清晰可行的路径。

关键词： 小学语文   中年级   口语交际   思辨能力  

摘要： 核心素养视角下，小学语文教学除了要引导学生乐于表达，还要培养学生善于思考的能力。传统的口语交际教学存在“重语轻思”的问题，难以有效培养学生的思考能力、逻辑能力。为此，本文结合中年级口语交际的具体情况，同时结合口语交际和思辨能力的辩证关系，剖析目前教学的现状以及所存在的问题。在此基础上，总结中年级语文教学中口语交际与思辨能力协同培养的要点，并立足于创设“两难情境”、巧用“问题支架”、优化“活动范式”、改革“评价量表”四个层面，提出具体策略，以供借鉴和参考。

关键词： 主流媒体   短视频新闻   口语传播   传播策略  

摘要： 随着短视频成为新闻传播的关键场域，主流媒体的口语化转型成为重要议题。本文阐述了主流媒体在短视频领域平台矩阵化、内容多元化的发展现状，指出其在流量与责任间面临的潜在困境。进而，聚焦当前其口语传播呈现出的三大特点：话语风格的表层“网感化”、叙事节奏的“碎片化”与“浅层化”，以及传播主体的“表演者”倾向。针对这些特点，提出系统性的创新策略，旨在为新时代主流媒体构建更具深度与公信力的短视频口语传播策略提供理论参考。

摘要： 在农村小学英语教学中,由于资源有限,学生开口讲英语的机会很少,尤其缺乏真实的语境,学生学英语就像在岸上学游泳一样困难。要改变这种现象,必须找到一种方法,让他们勇敢地讲英语。要想让学生全身心投入,并用语言去表达,情景剧是最适合的。因为情景剧看似花哨,但却是撬开农村学生开口说英语的钥匙,能在激发学生学习兴趣的同时极大地提升英语教学质量,提高学生英语运用能力。

摘要： 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中提出，高中英语教学注重培养学生的语言综合运用能力。其中，听力理解作为语言输入的基础环节，是跨文化沟通、提升核心素养的基础。听力理解并非简单的“听声音、辨语义”，而是整合听觉、视觉、语境等多种信息，进行主动分析、推理和意义建构的复杂过程。随着信息技术的发展，多模态教学资源（如音频、视频、图文互动等）打破了传统听力教学“单一音频”的局限，为高中英语听力教学注入了活力。

关键词： 语言建构   小学语文   口语交际教学  

摘要： 核心素养导向下，小学语文教学向能力培育方向转型，口语交际教学质量直接关乎语言核心素养的落实。立足语言建构与运用视角，剖析当前小学语文口语交际教学存在的目标偏离、内容脱离生活、方法固化、评价单一等核心问题，探究教师素养、资源开发、教学规划及传统观念等方面的成因，提出锚定素养目标、优化内容、创新方法、完善评价、强化教师赋能等优化策略。研究旨在丰富素养导向下口语交际教学的研究维度，为一线教学优化提供实践指引，助力学生语言建构与运用能力的提升。

关键词： 人工听骨   自体听骨   鼓室硬化   听力重建术   并发症   听力恢复  

摘要： 目的 比较分析人工听骨和自体听骨在鼓室硬化患者听力重建术中的疗效。方法 回顾性选取2021年1月至2024年12月空军军医大学唐都医院收治的80例Ⅱ型和Ⅳ型鼓室硬化患者，依照治疗方式不同进行分组：人工听骨组与自体听骨组，均为40例，分别采取不同听骨进行治疗。比较两组临床疗效，围手术期情况(手术操作时间、听骨链重建耗时、术中出血量、二次修剪或调整),术前、术后6个月听力改善情况[纯音平均听阈(PTA)、气骨导差(ABG)、言语识别率(SRS)]以及并发症发生情况。结果 术后6个月，人工听骨组与自体听骨组总有效率比较(92.50%vs. 95.00%),差异无统计学意义(P>0.05)。人工听骨组的手术操作时间、听骨链重建耗时分别为(98.75±10.32)、(25.41±4.86) min,均短于自体听骨组[(112.63±12.47)、(33.72±5.91) min],人工听骨组术中出血量为(15.23±3.45) mL,少于自体听骨组[(16.88±3.67) mL],人工听骨组术中需进行听骨二次修剪或调整的比例为7.50%,低于自体听骨组(27.50%),差异均有统计学意义(P<0.05)。术后6个月，两组患者的PTA、ABG较术前均降低，两组的SRS较术前均提高，差异均有统计学意义(P<0.05);两组术后6个月的PTA、ABG及SRS比较，差异均无统计学意义(P>0.05)。人工听骨组与自体听骨组的总并发症发生率比较(15.00%vs. 17.50%),差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 人工听骨与自体听骨在Ⅱ型、Ⅳ型鼓室硬化患者听力重建术中均具有可靠疗效，且安全性相当，但人工听骨在操作效率与精准性上更具优势。

关键词： AI语音测评工具   初中英语口语教学   优化策略  

摘要： 在人工智能(AI)技术迅速发展的当下,AI语音测评工具为初中英语口语教学提供了新的解决方案。本文基于译林版初中英语教材的教学目标,深入探究基于AI语音测评工具的初中英语口语教学优化策略,以期进一步提升学生的口语表达能力和学习兴趣。

关键词： 生成式人工智能   高校英语口语教学   任务型教学法   二语习得   实施路径  

摘要： 高校英语口语教学长期受困于真实交际情境缺失、个性化指导不足、学生表达焦虑等问题,制约教学质量与学生口语能力提升。本研究基于二语习得理论与任务型教学法“任务前—任务中—任务后”三阶段框架,探索生成式人工智能赋能高校英语口语教学的实施路径,构建“精准预热—情境互动—反馈巩固”的闭环教学模式,借助GAI的语料生成、智能对话、实时测评等功能,丰富教学素材、创设沉浸式情境、输出个性化反馈,破解传统教学痛点,提升学生口语表达积极性、流利度与逻辑性,以期为高校英语口语教学提质增效提供理论参考,为一线英语教师提供可操作的实践方案,丰富生成式人工智能与英语教育融合的研究体系。

摘要： 在日常英语学习中，每次做听力题时，经常有学生因为没听清重点单词或没有理解对话场景而失分。高考英语听力内容多围绕固定场景展开，只有熟练掌握这些听力场景词汇，才能在提高自身英语听说能力的同时，在高考英语中取得理想的成绩。一、听力场景词汇的分类高考英语听力场景以日常生活、校园生活、购物消费、交通出行等场景为主，听力场景词汇贴近我们的日常生活。例如，校园场景中往往涉及学习（study）、作业（homework）、学科（subjects）等词汇，这些词汇之间有着密切的逻辑关系，在特定语境和场景下往往构成了特殊的意义组合。因此，熟练掌握这些听力场景词汇的含义和应用方法，便于我们联系前后语境推测听力内容，提高英语听力理解的准确性。常见的英语听力场景词汇主要有以下几种类型。