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关键词： 小学语文   口语交际   情境创设  

摘要： 小学生处于口语表达能力发展的关键阶段，存在公开表达胆怯、主动表达意愿不足、互动形式单一、技能难以迁移等问题。通过创设贴合学生认知的情境与构建有效互动模式，可激发学生表达兴趣，深化师生及生生交流，提升口语交际能力。文章分析了小学语文口语交际课堂的情境创设与互动价值，指出其在激发学生口语表达主动性、深化师生及生生间有效互动、提升学生口语交际能力方面的价值，并具体探讨了创设生活情境、任务情境驱动、问题情境深化及多元情境评价等实践策略，以期为小学语文口语交际教学提供有益参考。

关键词： 突发性耳聋   地塞米松   巴曲酶   听力  

摘要： 目的：分析地塞米松联合巴曲酶治疗突发性耳聋的效果。方法：以2024年1月—2025年1月航空总医院收治的80例突发性耳聋患者为研究对象，采用随机分组方式分为对照组（单用地塞米松）与观察组（在对照组基础上联用巴曲酶），各40例。比较两组临床疗效、听力水平、血流动力学指标及凝血功能指标。结果：观察组总有效率较对照组更高（P=0.023）；治疗后，观察组高频、低频听力阈值均低于对照组（P<0.001）；治疗后，观察组各项血流动力学指标低于对照组（P<0.001）；治疗后，观察组凝血酶原时间、活化部分凝血活酶时间、凝血酶时间长于对照组（P<0.001），纤维蛋白原水平低于对照组（P<0.001）。结论：地塞米松联合巴曲酶治疗突发性耳聋的效果显著，可有效改善患者听力水平、血流动力学指标及凝血功能。

关键词： 小学语文   口语交际   生活化情境  

摘要： 小学语文口语交际教学同时承担培养学生语言运用以及社会交往能力两方面的任务，这也体现了语文课程在实践性与综合性层面的要求。本文阐述了小学语文口语交际生活化情境创设的价值，继而分析了小学语文口语交际生活化情境创设的实践困境。在此基础上，本文进一步提出了四条实践路径：研读教材交际主题、挖掘学生经验资源、设计分层任务支架、注重语言运用细节，引导学生在真切可感的生活语境中，更有效地发展其倾听、表达以及应对的综合交际能力。

关键词： 小学语文   口语交际   生活化教学   情境创设  

摘要： 本文探讨了构建小学语文生活化口语交际训练模式的实践路径。通过创设真实生活情境、融入生活元素、开展角色扮演活动及设计分层实践作业四大策略，将口语教学与学生日常生活深度融合。该模式旨在激发学生表达欲望，提升其在真实语境中的交际能力、思维品质与综合素养，实现语言学习向生活实践的回归与迁移。

摘要： 《中国听力语言康复科学杂志》是由中国残疾人联合会主管，中国听力语言康复研究中心主办的国家级专业学术期刊。国内统一刊号CN11-5138/R，国际刊号ISSN 1672-4933。本刊以传播听力语言康复科学的新理念、新技术、新方法为宗旨，设有专家笔谈、基础研究、临床研究、康复教育、康复论坛、综述、新技术与新进展、个案研究、专栏等特色栏目，为行业内提供全面的科技动态，为听力语言康复事业搭建良好的学术平台，以促进国内外听力语言康复科学领域的科研成果交流，推动我国听力语言康复事业的发展。

关键词： 核心素养   初中英语   听力教学  

摘要： 目前，随着教育改革理念的不断深入，核心素养成为各个学科教育中的关键性内容，能够有效培养学生的核心素养，既能够让学生的各方面水平和能力得以提升，也能够为学生的良好发展做好铺垫。初中阶段是学生成长的关键时期，这一时期学生的思维、智力得到了全面的发展，因此教师需要抓住这一教育的黄金阶段，合理有效地对其进行引导。本文探讨了基于核心素养的初中英语听力教学的创新策略，力求能够找到正确有效的听力教学开展方式，以更好地培养学生的英语学科核心素养，为学生后续良好发展奠定坚实基础。

关键词： 全聋型   突发性耳聋   听力恢复不良   独立危险因素   预测模型  

摘要： 目的 探讨全聋型突发性聋患者听力恢复不良的独立危险因素并构建预测模型。方法 回顾性纳入平顶山市第一人民医院耳鼻咽喉头颈外科2019年2月至2025年2月全聋型突发性聋152例，所有患者均予以常规药物治疗，根据其治疗后听力恢复情况分为听力恢复不良组（62例）与听力恢复良好组（90例）。比较两组临床资料，通过多因素分析相关危险因素，另外构建预测模型，采用受试者工作特征（receiver operating characteristic,ROC）曲线分析该预测模型的价值。结果 听力恢复不良组年龄、病程> 7 d、合并糖尿病、双侧耳患病、伴发眩晕、视频头脉冲试验（video head impulse test,v HIT）异常均高于听力恢复良好组，差异有统计学意义（P<0.05）;多因素logistic回归分析显示，年龄、病程> 7 d、合并糖尿病、双侧耳患病、伴发眩晕、v HIT异常是全聋型突发性聋患者听力恢复不良的独立危险因素;建立风险预测模型，Logit P=-5.729+0.879×年龄+0.923×病程+0.905×合并糖尿病+0.960×双侧耳患病+0.947×伴发眩晕+0.961×v HIT异常，采用Bootstrap法对预测模型进行内部验证显示模型的区分度良好，且该风险预测模型拟合观察数据良好（χ2=4.864,P=0.772）。结论 全聋型突发性聋患者听力恢复不良受年龄、病程> 7 d、合并糖尿病、双侧耳患病、伴发眩晕、v HIT异常影响，临床应密切监测，且基于其构建的风险预测模型有利于评估全聋型突发性聋患者听力恢复不良。

摘要： 引言在经济全球化深度发展与“一带一路”倡议持续推进的时代背景下，我国与世界各国的经济贸易、文化交流日益频繁，市场对具备跨文化沟通能力、能够熟练运用英语进行国际交流的技术技能型人才需求愈发迫切。高职教育作为培养高素质技术技能人才的核心阵地，其英语口语教学的核心目标已不再局限于基础语言知识的传授，而是转向学生“国际交流能力”的系统性培养。国际交流能力不仅涵盖语言表达的准确性、流畅性，更包括跨文化交际意识、职场英语应用能力、沟通协作能力等多元素养，是高职学生提升就业竞争力、适应国际职场环境的关键能力。

摘要： 小学低年级是学生语言能力发展的关键期，个体口语表达能力的提升不仅依赖语文课堂教学的系统训练，还需要家庭环境的日常浸润与学校教育的合理延伸。家校共育理念强调家庭与学校双方协同合作、资源互补，为破解当前口语交际教学中“课堂热、家庭冷”的难题提供了可行路径。然而，部分家庭对口语交际向家庭延伸的重视不足，缺乏科学的指导方法，家校之间的联动机制也不够完善。基于此，本文立足家校共育视角，探讨小学低年级语文口语交际向家庭延伸的策略，以期为提升学生语文口语交际能力、落实语文核心素养培养目标提供实践参考。

摘要： 在汉语口语学习的初级阶段,提升课程的多样性与趣味性对激发学生学习热情意义重大。影视教学法逐渐被广泛应用于对外汉语课堂,本文以《抓娃娃》为切入点,探讨汉语电影在对外汉语初级口语教学中的应用情况。研究发现,汉语电影教学在提升学生口语表达兴趣与自信、促进词汇语法掌握及中国文化理解等方面成效显著,但也面临语言难度把控、文化理解差异等挑战。针对这些问题,本文提出筛选影片、强化文化解释等策略,以期更好地助力汉语初学者的语言学习与发展。