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关键词： 教学   真实发生   口语交际   认真听   生活情境  

摘要： 2022年版课标对第一学段口语交际的要求是:“能认真听他人讲话,努力了解讲话的主要内容”“与他人交谈,态度自然大方,有礼貌”。因此,教师在口语交际课堂教学中,要对照课标的具体要求,精心设计教学活动,以生为本创设生活情境,让学生积极主动地参与口语交际活动,做到真说话、真交流、真思考、真沟通。

关键词： 突发性耳聋   银杏叶提取物   倍他司汀   听力水平   安全性  

摘要： 目的分析银杏叶提取物联合倍他司汀对突发性耳聋患者听力恢复疗效及安全性。方法选取83例突发性耳聋患者分为观察组(n=42)和对照组(n=41)。对照组以倍他司汀治疗,观察组在对照组基础上增加银杏叶提取物治疗。比较两组临床疗效、听力指标、炎症因子、不良反应发生率。结果观察组总有效率为90.48%(38/42),高于对照组的73.17%(30/41),差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组(PTA)、听觉诱发电位(AEP)、听觉脑干反应(ABR)均较治疗前有显著降低,且观察组PTA(20.71±4.52)dB、AEP(47.32±5.25)dB、ABR(3.63±0.68)ms均低于对照组的(24.54±4.51)dB、(53.63±5.52)dB、(4.34±0.79)ms,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组白细胞介素6(IL-6)、C反应蛋白(CRP)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)水平较治疗前均显著降低,且观察组IL-6(41.43±5.15)pg/ml、CRP(12.09±3.21)mg/L、TNF-α(61.53±6.84)pg/ml均低于对照组的(46.31±5.83)pg/ml、(15.35±3.84)mg/L、(68.32±7.37)pg/ml,差异有统计学意义(P<0.05)。两组不良反应发生率比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论银杏叶提取物联合倍他司汀治疗突发性耳聋效果良好,可改善患者听力水平,抑制炎症反应,有良好的安全性。

关键词： 小学英语口语   核心素养   游戏化教学   实施策略  

摘要： 文章探讨了核心素养视域下小学英语口语游戏化教学的实施策略。首先阐述了核心素养与小学英语口语教学的关系,随后提出了基于核心素养的小学英语口语游戏化教学实施策略,具体包括:设计情境化游戏以激发学生的表达欲望、设计互动式游戏以培养学生的交际能力、设计层次性游戏以促进学生的个性发展、设计文化融入游戏以拓宽学生的视野。作者旨在为小学英语口语教学提供新的视角和方法,以期在核心素养的框架下提升学生的英语口语能力。

关键词： to   at   连词   隐形密码   and   单词发音   助动词  

摘要： 你是否曾困惑过:明明每个单词的发音都准确,语调也模仿得很像,可说出来的英语却总有“中式英语”的感觉?其实,问题可能出在我们常忽略却又关键的点——英语节奏。英语里很多常见虚词,比如介词to、at,连词and、but,助动词can、do,它们在词典里虽有标准读音,但在日常对话中,它们常常会“变身”成更轻、更短的弱读形式。

关键词： 针对性护理   新生儿   听力检查   检查情况   筛查依从性   健康知识   自护能力   护理评价  

摘要： 目的 探讨针对性护理对新生儿听力检查结果的影响,为新生儿听力检查提供依据。方法 选择2022年3月—2023年3月在天津市河西区妇幼保健计划生育服务中心接受听力检查的新生儿100例,以随机数字表法分为观察组和对照组各50例,对照组给予常规护理,观察组给予针对性护理。比较两组检查情况、筛查依从性、健康知识知晓程度、自护能力、护理评价。结果 观察组首次检查通过率为96.00%,高于对照组的84.00%,假阳性率为4.00%,低于对照组的16.00%,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组筛查总依从率为98.00%,高于对照组的86.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组听力检查重要性、检查流程、日常保健、听力障碍表现、检查注意事项5方面的健康知识评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组ESCA 4项评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组护理评价5项内容评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论针对性护理能够提高新生儿听力检查首次通过率,检查结果更加准确,新生儿家属能够更加正确地面对这项检查,提高检查的依从性,同时提高对新生儿听力的护理技能,整体护理评价更高,值得临床推广应用。

关键词： 年龄相关性和其他听力损失   疾病负担   中国   预测模型  

摘要： 目的评估1990—2021年中国年龄相关性和其他听力损失的疾病负担及变化趋势,并预测至2030年的发展趋势,为优化医疗资源配置和制定精准防控策略提供依据。方法基于2021年全球疾病负担研究(GBD)数据,提取中国年龄相关性和其他听力损失的患病数、伤残损失健康生命年(YLDs)及标化率等指标。采用Joinpoint回归模型分析时间趋势,计算年度变化百分比(APC)和平均年度变化百分比(AAPC)及其95%CI,并利用贝叶斯年龄—时期—队列模型(BAPC)预测2022—2030年疾病负担。结果1990—2021年中国年龄相关和其他听力损失的患病数与YLDs数分别增长125.06%(AAPC=2.65%,P<0.001)和135.13%(AAPC=2.79%,P<0.001),粗患病率与粗YLDs率分别上升86.10%和94.43%,而标化患病率和标化YLDs率增幅较小,AAPC分别为0.19%和0.28%。男性疾病负担绝对数值高于女性,但女性增长更快。20~54岁劳动年龄人群疾病负担增长最为显著。中度与极重度听力损失增长明显,而完全听力丧失率下降。预测显示,至2030年标化患病率和YLDs率仍呈上升趋势,但增速有所放缓。结论中国年龄相关性听力损失疾病负担持续上升,老龄化是主要驱动因素。相关疾病负担存在性别、年龄和严重程度差异,应制定全生命周期和差异化的听力健康防控策略,重点关注劳动年龄人群和女性群体,加强早期干预和噪音治理。

关键词： 小学英语   项目式学习   口语表达能力  

摘要： 本文研究小学英语项目式学习对学生口语表达能力的培养策略,提出精准设计驱动性问题与项目任务、构建结构化口语练习“脚手架”、强化合作互动中的语言运用、采用多元化成果展示与口语表达评价等建议。

关键词： 高考英语听力   长难句失分机制   命题陷阱识别   教学干预  

摘要： 高考英语听力中的长难句是考生普遍面临的难点,需要高中英语教师在日常教学中采取有针对性的训练方法,提高高中生英语听力水平。本研究基于2025年高考英语全国一卷真题(以下简称“全国一卷”),揭示高考英语听力长难句失分的四维成因:主句隐匿、信号后置、虚拟设陷、数字嵌套;以命题特征为切入点,提出了“句子树-信号链-虚拟公式-时间符号”精准干预的教学策略。

关键词： 小学英语   任务型教学法   口语能力  

摘要： 阐述小学英语口语教学现状。提出基于任务型教学法提升小学生英语口语能力的基本原则,即真实性原则、互动性原则、情境性原则。结合实例,探索基于任务型教学法的小学生英语口语能力提升策略,即设计角色扮演任务,激发学生口语表达兴趣;设计情景对话任务,增强学生口语交流能力;设计小组合作任务,提高学生口语互动能力;设计文化体验任务,开阔学生口语运用视野。

关键词： 大学英语   跨文化交际能力   口语教学   情感过滤假说  

摘要： 大学英语旨在培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力,但受传统教学模式的影响,学生的口语表达能力普遍较弱。本文以克拉申的情感过滤假说为理论框架,深入剖析了当前大学英语口语教学中因学习动机不足、焦虑感强等情感因素导致学生参与度低、教学效果不佳等问题。基于此,本研究系统地构建了旨在降低情感过滤的口语教学三大策略:以分层目标强化学习动机、以情景模拟创设低焦虑语境、以数字资源赋能自主学习。研究认为,将情感因素作为口语教学设计的核心变量是提升教学成效的关键路径,可为新时代大学英语教学改革提供有价值的理论视角与实践参考。