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关键词： 感音神经性耳聋   脐针   听力   耳穴压豆   安全性  

摘要： 目的 讨论临床干预感音神经性耳聋疾病时应用脐针、耳穴压豆联合方案的疗效。方法 选取2024年1月—2024年12月徐州医科大学附属医院收治的104例感音神经性耳聋患者，按随机信封法将患者划分成参照组、研究组，每组52例。参照组运用常规西医护理干预，研究组在参照组的基础上实施耳穴压豆联合脐针干预，对比两组患者中医证候积分、听力情况、安全性、情绪状态及日常生活评分。结果 研究组主症、次症、舌脉积分均低于参照组（P<0.05）；护理3 d、7 d、10 d后，研究组的听力阈值均低于参照组（P<0.05）；研究组临床护理安全性高于参照组（P<0.05）；情绪状态评分低于参照组（P<0.05）；日常生活评分高于参照组（P<0.05）。结论 对感音神经性耳聋患者实施耳穴压豆及脐针干预，临床效果显著，可明显改善中医证候和听力，且安全性高，对患者的情绪状态、生活质量提高均有积极作用。

关键词： 信息-动机-行为技巧   特发性突聋   甲泼尼龙   自我效能   听力功能  

摘要： 特发性突聋为耳鼻喉科常见急症，临床表现为不明原因突然出现感音神经性聋，致使听力急速降低，部分患者伴随着眩晕、耳鸣等症状[1]，通常会持续数分钟甚至数小时。临床予以耳后注射甲泼尼龙，可有效缓解症状[2]。因大多数患者缺乏对该病的认知，加之发病急促，易出现错误行为，影响听力功能恢复。因此，在临床治疗的同时，还需专业护理工作的配合。目前，临床多以常规护理干预，可一定程度缓解症状，但难以增强其疾病感知水平与自我效能感，效果有限[3]。

摘要： 10年前，一名军人走进一个困难家庭，向一个小女孩作出了“一帮一，帮到底”的承诺。10年后，他一路托举的那个自强女孩已经化茧成蝶，他又要完成助力她走出无声世界的善举。他叫马昕，河南省郑州市上街区人武部上校政委。她叫徐文婷，一个因高烧而失去听力的残疾女孩。从2016年到2026年10年间，马昕以共产党员的初心和父亲般的慈爱，为徐文婷铺就了重获新“声”的光明大道。这不仅是一次帮扶，更是一场关于爱心、坚持与灵魂救赎的漫长接力，也是一份沉甸甸的新时代雷锋答卷。

关键词： 中耳炎   听力损失   耳道护理  

摘要： 中耳炎，这个生活中很常见的耳部炎症，却是一个潜伏的“听力小偷”，从最初的耳痛、流脓开始，会一步步侵蚀我们的听觉系统。中耳炎可发生于各个年龄段，尤其好发于三岁以下的儿童。复发性或慢性中耳炎可能导致听力损失，进而影响儿童的语言发育及行为发育。大多数急性中耳炎预后良好，但部分病例可能出现严重的并发症，包括颞骨内并发症（如急性乳突炎、岩尖炎）和颅内并发症（如乙状窦血栓形成、颅内脓肿、脑膜炎）。

关键词： 图式理论   农村薄弱学校   高中英语   听力教学  

摘要： 在教育现代化背景下,听力理解能力作为重要的语言输入能力,对综合语言素养的提升至关重要。但农村薄弱学校因资源短缺、学生认知图式薄弱及文化背景局限,长期面临听力教学低效的困境。图式理论通过激活已有知识解码新信息,为听力教学的开展提供了新的视角。然而现有研究多聚焦城市语境,针对农村场域的系统性探索不足,尤其缺乏对师生认知差异、本土化策略构建等问题的深度分析。本文基于教育均衡发展理念,通过实证调查揭示农村薄弱学校高中英语听力教学中图式理论的应用瓶颈,结合乡村学生认知特点探索适配性教学策略,以期为优化农村薄弱学校高中英语听力教学、促进教育均衡发展提供理论与实践支撑。

关键词： 初中英语   口语教学   积极心理学   教学策略  

摘要： 将积极心理学理念融入初中英语口语教学具有显著的教育价值，并能有效提升学习效果。通过培养自信心、塑造积极情绪及挖掘内在潜能，初中生英语口语交际能力得以全面提升。融合策略主要体现在创设积极环境、设计优势导向活动及构建成长型评价机制，这种教学理念的整合有效降低了语言焦虑、激发了学习动机，有助于提升表达的流畅性与准确性。

关键词： 噪声暴露   高频听力损失   职业卫生  

摘要： 目的 了解浙江省湖州市噪声作业工人高频听力损失情况及影响因素，为有效防控职业性噪声危害提供依据。方法 通过中国疾病预防控制信息系统职业病及健康危害因素监测信息系统收集2023年湖州市在岗噪声作业工人职业健康检查个案资料，包括性别、年龄和双耳高频平均听阈结果等，将双耳高频平均听阈（3 000、4 000和6 000 Hz）≥40 dB判定为高频听力损失。采用多因素logistic回归模型分析噪声作业工人高频听力损失的影响因素。结果 纳入噪声作业工人73 550人，其中男性54 610人，占74.25%；女性18 940人，占25.75%。年龄M（QR）为44.04（0.16）岁。工龄M（QR）为5.38（0.07）年。检出高频听力损失7 556人，检出率为10.27%。多因素logistic回归分析结果显示，性别（男，OR=2.541,95%CI:2.370～2.724）、工龄（6～<10年，OR=1.208,95%CI:1.135～1.285；≥10年，OR=1.351,95%CI:1.266～1.441）、地区（南浔区，OR=2.069,95%CI:1.903～2.249；德清县，OR=1.558,95%CI:1.450～1.673；长兴县，OR=1.439,95%CI:1.349～1.534；安吉县，OR=1.214,95%CI:1.120～1.316）、企业规模（大型，OR=0.485,95%CI:0.416～0.565；中型，OR=0.440,95%CI:0.381～0.509；小型，OR=0.608,95%CI:0.530～0.698）、行业类别（制造业，OR=1.088,95%CI:1.025～1.155）和经济类型（私有/其他，OR=1.555,95%CI:1.174～2.059）是噪声作业工人高频听力损失的影响因素。结论 湖州市噪声作业工人高频听力损失检出率较高，与性别、工龄、地区、企业规模、行业类别和经济类型因素有关，需强化职业健康监测与个体防护。

关键词： AI语伴   人工智能   初中英语   口语交际   情境化应用  

摘要： 在初中英语教学中,教师应注重学生的口语交际能力。教师不仅可以融合教学主题、营造良好的师生互动和小组内部互动氛围,还要把握新时代的教育资源和技术优势,推动智慧化教育建设,让学生在AI语伴的辅助下,形成语音纠错、文化浸润、情境融合和自信表达的学习效果。通过AI技术的应用,教师还可以有效协调地区之间的资源差异,形成均衡化的教育发展态势。本文主要探究了人工智能在教育领域中的情境化应用的内涵与价值,并围绕虚拟情境的创设、智能语音的小组训练、课堂问答的人机协同、文化视角的逻辑补充、数据学情分析以及拓展学科视角等路径,为初中英语教师提供了口语交际情境化创新的策略。

摘要： 轻量化评价是通过简单流程，高效、便捷地记录与反馈学生日常表现的评价方式。这种评价旨在规避传统评价过度依赖纸质材料、复杂打分系统且耗时耗力的短板，选择适切的工具推动评价从标准化筛选转向支持个性化成长。本文结合农村小学学情，围绕“口语表达能力”评价指标，阐述核心素养导向下轻量化评价实践路径。一、优化评价框架：简约分层促发口语表达受环境、资源等条件限制，农村小学的部分学生往往在口语表达方面存在被动沟通、表达意愿弱、自信心不足等短板。基于此，教师可以“简约化、精准化、可操作”为原则，通过精简评价指标、优化分层标准、简化评价工具，构建适配农村小学生口语表达能力的评价框架。

关键词： 人工智能技术   小学语文   口语交际   教学情境  

摘要： 核心素养导向下，小学语文口语交际教学需摆脱情境创设具象化不足、反馈滞后或差异兼顾缺失等现实困境，人工智能技术能够为教学革新提供新可能。本文聚焦小学语文教学实际，阐释了人工智能技术辅助小学语文口语交际教学情境创设的原则，分析了其在提升口语训练效度、增强课堂互动热度及深化能力培养深度三个方面的价值，提出了创设“虚实融合”的沉浸交际情境、构建“即时反馈”的动态对话情境、生成“精准适配”的分层训练情境的具体策略，为一线教学破解口语训练难题、落实素养培育目标提供新思路。