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关键词： 爆震性耳聋   自我管理   心理弹性   听力功能恢复   中介效应  

摘要： 目的 了解爆震性耳聋军人患者心理弹性在自我管理与听力功能恢复的中介效应，为指导临床促进患者听力功能恢复提供参考。方法 采用便利抽样法，2022年8月—2024年4月，选取合肥市某三级甲等医院首次行爆震性耳聋治疗后的242例军人患者作为研究对象。采用一资料调查表、心理弹性量表、突发性聋患者自我管理状况评估量表、简版汉化言语空间音质听力量表进行调查，并对数据进行分析。结果 242例爆震性耳聋军人患者自我管理总分为（90.85±10.92）分、心理弹性总分为（81.43±5.75）分、听力功能总分为（420.81±16.47）分，其心理弹性、自我管理、听力功能均呈两两正相关（均P<0.01），心理弹性在自我管理与听力功能恢复之间的中介效应值为96.3%。结论 心理弹性在爆震性耳聋军人患者自我管理能力和听力功能恢复中起中介效应。医护人员可以通过提高其心理弹性水平，增强其自我管理能力，进而促进听力功能的恢复。

关键词： 创设情境   小学语文   口语交际  

摘要： 在核心素养背景下，教师创设真实有效的交际情境能够培养学生的口语交际能力，激发其表达欲望，帮助其在实际运用中提升语言能力、思维品质和文化修养。本文首先分析了创设情境支架对小学口语交际教学的重要意义，其次从妙设游戏情境、巧用数字媒体、链接真实生活、搭建角色剧场和设计任务闯关这五个维度深入探讨了支持小学语文口语交际教学的情境创设策略，旨在为小学语文教师提供有益参考。

关键词： 陶行知   生活教育   教学做合一   口语焦虑   高中英语  

摘要： 陶行知先生的生活教育理论,特别是其“教学做合一”“社会即学校”及“六大解放”等核心思想,为审视教育问题提供了深刻的理论透镜。本文以此为框架,重新剖析高一学生英语口语表达焦虑现象。研究发现,学生的焦虑根植于脱离真实生活的教学模式、压抑学生天性的课堂环境以及师生关系的单向权威结构。为破解这一困境,本文以“教学做合一”为指导,设计融入真实生活情境的口语任务;以“社会即学校”为原则,拓宽语言实践场域;并以“六大解放”为目标,系统构建解放学生身心、激发内在表达欲的支持性环境。本研究旨在将陶行知先生的“生活力”培养理念,具体化为可操作的英语口语教学路径,从而在缓解学生焦虑的同时,切实提升学生的语言交际与生命实践能力。

关键词： 问题链   小学英语   口语教学   实践探索  

摘要： 在小学英语教学中，口语能力的培养一直是重点也是难点。问题链作为一种有效的教学方法，能够通过层层递进的问题设计，引导学生逐步掌握语言技能。教师可通过将问题链应用于口语教学，设计分层任务链、情境问题链、思辨问题链来激发学生兴趣，增加口语练习机会，提升表达能力。这一实践为小学英语教师改进口语教学提供了可行方案，有助于培养学生的英语交际能力。

摘要： 当下教育改革持续推进，构建大思政格局已变成教育领域的一项重要使命，其中课程思政作为重要构成，各类课程需要与思想政治理论课同向同行并形成协同效应。学校外语专业的核心课程《西班牙语口语》当前教学多偏于语言技能培养，对思政元素挖掘融入不够。在全球化浪潮中，学生受多元文化冲击，在语言学习时需要树立正确价值观和文化观，所以探究《西班牙语口语》课程思政育人之路乃落实立德树人根本任务之必然要求，也是提升学生综合素养和国际竞争力的现实所需。

关键词： 表现性评价   小学语文   口语交际   教学研究  

摘要： 在基础教育课程改革纵深推进的背景下，小学语文口语交际教学应从知识本位转向能力本位。本文针对传统评价系统中普遍存在的去情境化现象与重结果轻过程等问题，系统探索表现性评价在小学语文口语交际教学中的实践策略。经过实践探索，发现当评价工具精准化、实施路径轻量化、支持系统立体化时，表现性评价能有效促进学生在真实交际情境中的综合语言素养发展，这为摆脱口语交际评价改革困境提供了可复制的实践范式。

摘要： 许多同学在面对听力材料时常常感觉语速过快、信息杂乱,习惯于被动地“听”,却疏于主动“抓取”和“处理”信息,导致失分。为帮助大家提升解答听力题的水平,现分享几种捕捉听力材料中关键信息的技巧。技巧一:析题干,根据问题确定听时的目标听力考试时间有限,听前快速分析题干和选项尤其重要,可以帮助我们听录音时明确目标,集中注意力捕捉最关键的信息。在播放听力指令或例题的间隙,同学们可以快速圈出每个题干中的“疑问词”和“核心概念”。

关键词： 高胆红素血症   病情程度   听力损伤程度   BAEP水平  

摘要： 目的 探究成纤维细胞生长因子19(Fibroblast Growth Factor 19,FGF19)与脑干听觉诱发电位(Brainstem Auditory Evoked Potential, BAEP)在高胆红素血症新生儿病情程度及听力损伤程度中的关系。方法 回顾性分析2023年3月—2024年8月诸暨市妇幼保健院收治的80例高胆红素血症新生儿(高胆红素血症组),另选择80例健康新生儿进行对照(健康组)。符合纳入标准的入选者均接受血清FGF19与BAEP水平检测。随后,分析此两项指标在不同病情程度及听力损伤程度患儿中的表达差异,并评估其诊断效能及其与病情、听力损伤的相关性。结果 高胆红素血症组血清FGF19水平(58.64±2.74)pg/ml显著低于健康组(74.62±4.45)pg/ml; BAEP水平(72.76±8.16)dBnHL显著高于健康组(22.84±1.02)dBnHL,差异均有统计学意义(t=6.917、9.387,均P<0.05)。轻度组FGF19(65.64±2.25)pg/ml>中度组(57.84±3.72)pg/ml>重度组(49.55±3.02)pg/ml,组间两两比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。轻度组BAEP(57.64±5.74)dBnHL<中度组(69.75±6.72)dBnHL<重度组(73.25±7.22)dBnHL,组间两两比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。轻度组FGF19(66.64±2.25)pg/ml>中度组(55.84±3.72)pg/ml>重度组(47.55±3.02)pg/ml,组间两两比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。轻度组BAEP(56.64±5.74)dBnHL<中度组(60.75±6.72)dBnHL<重度组(74.25±7.22)dBnHL,组间两两比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。FGF19与病情进展呈负相关(r=-0.684,P<0.05),与听力损伤呈负相关(r=-0.542,P<0.05)。BAEP与病情进展呈正相关(r=0.637,P<0.05),与听力损伤呈正相关(r=0.742,P<0.05)。结论 对新生儿高胆红素血症新生儿FGF19与BAEP水平进行检测,发现不同病情进展及听力损伤中,两者表达均有差异,通过检测FGF19与BAEP水平有助于分析新生儿高胆红素血症病情进展及听力损伤程度。

摘要： 现行统编教材,古诗文占有较大比例。如此编排,就在于让学生在古诗文学习中得到语言的发展和文化的濡染。由于古诗文阅读有一定难度,不少老师教学时多是带学生读通课文,理解意思,体会情感。久而久之,形式单调、内容单薄的教学,使学生失去阅读古诗文的兴趣。其实,古诗文言简意赅、内涵丰富,教材开发空间更广阔,教学方法选择更自由。而根据古诗文特点,选取合适的话题,将口语交际纳入其中,教学将会精彩纷呈,学生也会乐此不疲。

关键词： 小学语文   口语交际:安慰   AI赋能   交际能力  

摘要： 四年级上册第六单元围绕“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”，编排了三篇与童年烦恼有关的课文。而本单元的《口语交际：安慰》正是对这一主题的补充与延伸，引导学生学会给不顺心或难过的同伴送去恰当的安慰。教学时通过AI技术创设口语交际情境，激发学生学习动机，通过人机互动交流，达成交际目标，让口语交际的关键能力目标在课堂中得以充分落实。