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关键词： 听力障碍   听力筛查   诊断   治疗   儿童  

摘要： 听力障碍未得到及时筛查、诊断及干预,会对儿童的言语-语言、认知和交流能力的发展产生严重影响。近二十年来,我国在儿童听力筛查、诊断、治疗、康复体系(简称“筛-诊-治-康”体系)建设方面取得显著进展。本文重点综述了儿童听力障碍从筛查、诊断到干预和康复的国内政策、关键技术及服务模式,重点探讨人工智能、远程医疗和基因筛查在优化筛查效率与提升服务可及性中的应用前景,提出构建跨部门协调、智能化、精准化、规模化、全流程管理的儿童听力健康服务体系。

关键词： 商务英语听力教学   虚拟学习社区   协作学习   小组评估  

摘要： 人工智能为商务英语听力教学带来新的变革。在协作学习方面,人工智能可以搭建虚拟学习社区,支持学生组建“互补型学习小组”完成协作式听力任务,如在“国际项目策划”场景中分工完成多项任务并撰写提案。人工智能系统会监控小组讨论语音数据,分析成员参与度与语言质量,为教师提供评估报告以辅助指导。协作学习既能提升学生听力能力,又能培养其职场软技能。

关键词： 特发性突发性感音神经性听力损失  

摘要： 特发性突发性感音神经性听力损失(idiopathic sudden sensorineural hearing loss,ISSNHL)病因复杂,包括肿瘤、感染、自身免疫、神经系统、听觉系统、代谢、血管、耳毒性药物和创伤等,仅30%的病例能找到明确的病因,因此,单一治疗手段对于病因不明确的患者疗效有限。糖皮质激素被认为是首选治疗方法,可以全身给药或鼓室内注射给药。大多数患者最初开始口服剂量逐渐减少的糖皮质激素,当全身治疗未能改善症状时,鼓室内注射被视为补充治疗。

关键词： 耳硬化症   人工镫骨   显微镜   镫骨手术  

摘要： 目的通过宏观检测指标对植入镫骨假体的长度进行量化,旨在为术者提供人工镫骨植入假体长度的个性化依据。方法回顾分析285侧(265例)耳硬化病例,所有患者均由同一位高年资耳外科医师采用显微镜下经外耳道入路,完成镫骨底板开窗+人工镫骨植入手术。通过比较患者术前及术后0.5、1、2、4kHz频率下的纯音测听结果,探索镫骨长度的影响因素及术后听力恢复效果。结果术后4个频率的气导听阈(AC)、骨导听阈(BC)及残余气骨导差(ABG)与术前相比,显著均有统计学意义(P<0.0001);术后残余ABG≤20 dB的患者占比为93%。患者身高与假体长度呈正相关性(P<0.001),体重指数(BMI)与假体长度呈负相关(P<0.05);植入4.5 mm长度假体的患者占比最高,为63.10%,其中身高170~179 cm组的ABG改善值最大,与身高<160 cm组及160~169 cm组相比,差异具有统计学意义(P<0.05)。患者年龄与术后平均AC呈正相关(P<0.0001)。结论推导出镫骨假体长度推算公式为:镫骨假体长度(mm)=2.385+0.015×身高(cm)-0.005×BMI(kg/m^(2)),其容错区间为-0.42~+0.92 mm。对于身高170~179 cm的患者,更推荐使用长度为4.5 mm的人工镫骨假体;且患者年龄越大,术后听力恢复效果可能越差。

关键词： 年龄相关性听力损失   前扣带回   y-氨基丁酸   谷氨酸盐-谷氨酰胺   听力水平  

摘要： 目的初步探究年龄相关性听力损失患者的前扣带回(anterior cingulate cortex,ACC)是否存在神经递质改变。方法本研究纳入年龄相关性听力损失(age-related hearing loss,ARHL)患者8例,匹配相当年龄、性别等一般资料的听力正常(normal hearing,NH)老年人8例作为对照组。采用纯音听阈测试评估所有受试者0.25、0.5、1、2、4及8 kHz的听力水平。采用磁共振波谱(magnetic resonance spectroscopy,MRS)技术测定两组受试者ACC的γ-氨基丁酸(γ-aminobutyric acid,GABA)和谷氨酸盐-谷氨酰胺(glutamine and glutamate,GLx)水平。应用SPSS 27.0对数据进行统计分析。结果ARHL组相比NH组GABA水平下降(P=0.021)、GLx水平升高(P<0.001),GABA水平与8 kHz纯音听阈呈显著负相关(P=0.014),Glx水平与0.5、1.0、2.0、4.0和8.0 kHz纯音听阈均呈正相关(P<0.05)。结论年龄相关性听力损失患者前扣带回神经递质存在紊乱,且与听力损失程度及频率相关,这为探索ARHL相关脑区的分子水平改变提供了参考。

关键词： 感音神经性听力损失   短纯音听性脑干反应   行为测听   随访   儿童  

摘要： 目的研究感音神经性听力损失婴幼儿及儿童听性脑干反应(ABR)阈值与行为测听阈值的相关性,并获得短纯音ABR(tb-ABR)与相应频率行为测听的校准因子,为预估行为测听阈值提供临床参考。方法选取2014年2月至2022年9月耳鼻咽喉头颈外科确诊为感音神经性听力损失的婴幼儿及儿童作为研究对象,对患儿行短声ABR(click-ABR)及500、1000、2000和4000 Hz频率的Tb-ABR测试,并在随访中获取其行为测听阈值。分析不同频率声刺激下ABR阈值与行为测听阈值的相关性,比较Tb-ABR阈值与行为测听阈值差异,并建立回归方程及获得校准因子。结果纳入感音神经性听力损失患儿61例(118耳),其中男40例(77耳)、女21例(41耳)。完成ABR中位年龄1.9(0.7~3.4)岁,完成行为测听中位年龄3.4(2.0~4.4)岁。click-ABR阈值与2000 Hz、4000 Hz行为测听阈值的相关系数分别为0.73和0.74。Tb-ABR阈值与500 Hz、1000 Hz、2000 Hz、4000 Hz行为测听阈值间呈强相关性(r=0.82~0.87,P<0.01)。基于Tb-ABR阈值预估行为测听阈值的线性回归方程如下,500Hz:y=0.87x+2.55,1000 Hz:y=0.89x+4.29,2000 Hz:y=0.79x+14.70,4000 Hz:y=0.99x+0.84。当500、1000、2000和4000 Hz频率下Tb-ABR阈值在50、70和90 dB nHL时,校准因子分别为5、10、10 dB,5、5、10 dB,0、5、5 dB以及0、0、0 dB。结论Tb-ABR阈值与行为测听阈值具有高度相关性,获得的校准因子及回归方程可有效预估行为测听阈值,为感音神经性听力损失婴幼儿及儿童后期助听干预精准调试提供了重要参考。

关键词： 互动式教学   高中英语   听力教学  

摘要： 阐述互动式教学的概念和特征。分析在英语听力教学中应用互动式教学的必要性。结合课例分析,探究教师在高密度复习阶段如何运用互动式教学,借助师生互动、生生互动的任务驱动型课堂活动进行听力教学,助力学生突破听力理解障碍。提出以听为引,唤起兴趣;听说并行,巩固记忆;听读配合,提升语感;从听到写,完成转化等策略。总结互动式教学在高中英语听力教学中的意义。

关键词： 产出导向法   高职英语   口语教学  

摘要： 文章以《新编实用英语综合教程1》Unit 3口语课为例,探讨基于产出导向法的高职英语口语教学设计,通过任务驱动、实践促成和成果评价,探索高职英语口语教学新模式,旨在提升学生口语表达能力和自主学习能力。

关键词： 程序员   听力保卫战   突发性聋  

摘要： 28岁的程序员小张,连续加班赶项目一周,每天靠重口味外卖和咖啡提神,深夜还戴着降噪耳机沉浸在自己的世界里。这天清晨醒来,他突然感觉左耳像住进了蝉,嗡嗡作响,同事说话的声音仿佛隔着一层水幕……惊慌失措的他赶到医院,被诊断为“突发性聋”。像小张这样的中青年人,正逐渐成为突发性聋的主力军。

关键词： 产出导向法   课程思政   大学英语   口语教学   国际传播  

摘要： 大学英语课程具有语言工具价值和人文价值并存的特点,蕴含着丰富的文化基因和价值范式,是实现知识学习、能力培养和价值塑造的良好载体,这与课程思政致力于塑造学生正确的三观不谋而合。产出导向法(POA)是极具中国特色英语的教育教学理论,在大学英语口语教学实践中可从驱动、促成和评价三个核心方面融入课程思政设计,使英语口语教学与思想政治教育协同,让学生的英语口头表达不仅能做到有理有序,而且能够通过口语训练进行深入的辩证思考,培养当代大学生明是非、高素养、有家国情怀和国际视野,更好地开展中国文化和价值等的国际传播。