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关键词： 年龄相关性听力损伤   年龄相关性黄斑变性   阿尔茨海默病   神经退行性疾病   孟德尔随机化分析   全基因组关联分析   因果关系   工具变量分析  

摘要： 目的探索年龄相关性听力损伤(ARHI)、干/湿性年龄相关性黄斑变性(AMD)与阿尔茨海默病(AD)三者之间的因果关系。方法采用孟德尔随机化(MR)分析,利用ARHI相关全基因组关联分析(GWAS)数据(330759名受试者)、AD相关GWAS数据(43725例病例与717979例对照,71880例病例与383378例对照)、干性AMD相关GWAS数据(6065例病例和251042例对照)以及湿性AMD相关GWAS数据(4848例病例和252277例对照)。采用逆方差加权(IVW)模型评估因果关系,结果以OR及95%CI表示。结果MR分析结果表明,在欧洲人群中,AD与湿性AMD患病风险显著降低之间存在因果关联[IVW,OR=0.59,95%CI(0.42,0.81),P=0.0011],而其余疾病间未观察到因果关联。敏感性分析结果表明MR分析结果具有稳定性和可靠性。结论MR分析结果表明,在欧洲人群中,AD对湿性AMD可能具有保护作用,而ARHI与AD、ARHI与干性/湿性AMD之间均未发现显著因果关系。这为神经退行性疾病研究提供新视角,但需进一步研究验证。

关键词： 孟德尔随机化   感音神经性听力损失   体力活动   因果效应   全基因组关联研究   逆方差加权法  

摘要： 目的感音神经性听力损失(sensorineural hearing loss,SNHL)是全球范围内较为常见的听力障碍,与多种因素相关。近年来,部分研究表明,体力活动(physical activity,PA)可能对SNHL具有保护作用,但其因果关系尚未明确。本研究采用孟德尔随机化(Mendelian randomization,MR)分析,探讨PA与SNHL之间的潜在因果关系,以提供更有力的因果推断。方法本研究基于已发表的全基因组关联研究(genome-wide association studies,GWAS)汇总数据,采用双样本MR分析。数据来自公开的MRC IEU GWAS数据库。选择与PA和SNHL显著相关的单核苷酸多态性作为工具变量,在分析中,选择了两个PA表型:每周进行10 min以上中等强度PA的天数(记为:“MPA 10+min”,GWAS ID:ukb-a-508,样本量为321309)和每周进行10 min以上高强度PA的天数(记为:“VPA 10+min”,GWAS ID:ukb-b-151,样本量为440512)。为避免暴露人群和结局人群的重叠,SNHL数据集来自FinnGen(finn-b-H8_HL_SEN_NAS),包括15952例病例和196592个对照组。使用逆方差加权法(inverse-variance weighted,IVW)、MR Egger方法和加权中位数(weighted median,WM)方法进行MR分析。通过MR-Egger回归和MR-PRESSO方法检验水平多效性,并使用Cochran's Q检验评估异质性。此外,进行留一法分析以验证结局的稳健性和可靠性。结果IVW分析显示PA与SNHL相对风险呈负相关(“MPA 10+min”:IVW:OR=0.689,P=0.013,95%CI=0.514~0.924;“VPA 10+min”:OR=0.625,P=0.001,95%CI=0.468~0.835)。WM法与IVW法结局一致。敏感性分析未发现异质性或水平多效性证据。留一法证实了结局的稳健性,表明没有单个工具变量影响研究结局。结论本研究基于MR分析提供了PA可能降低SNHL风险的因果证据。这一发现为PA在听力保护方面的潜在作用提供了支持,但在未来仍需进一步研究验证并探索其潜在机制。

关键词： 生成式人工智能   英语口语教学   个性化学习   智能反馈  

摘要： 研究从理论与实践结合的角度出发,聚焦生成式人工智能在高校英语口语教学中的应用,采用理论分析和案例研究相结合的方式,以高校实际英语口语教学实践为案例,分析生成式人工智能在口语教学中的创新作用。研究表明,生成式人工智能可以结合高校口语教学需要,有效提升高校学生的英语口语交际水平,通过有的放矢的纠错来提高自身英语语法的准确性和文化适应性,早日实现高校口语教学朝着智能化、精准化转型。研究旨在为广大同行业教育工作者带来参考,使生成式人工智能技术成为推动学生进步的重要阶梯。

关键词： 视听资源   初中英语   口语教学  

摘要： 受应试教育的长期影响,一些初中英语教师在教学过程中片面强调语法、写作、解题的重要性,忽视了学生口语能力的培养,导致学生只会写、不会说的现象屡见不鲜。视听资源是培养学生口语能力的最佳素材,教师可以借助互联网获取丰富的视听资源,为学生创造良好的口语交际环境。教师可以通过丰富插图、原版视频、人工智能生成、配音软件、社交媒体、建立资源库等方式,不断丰富口语教学资源,优化口语教学环境,助力学生全面成长。

摘要： 在我们这个奇妙的星球上，动物们有着各种各样的神奇技能，其中一些动物甚至不用耳朵就能听到声音，这听起来是不是很像科幻电影里的超能力？今天就让我们一起走进“听力黑科技”的奇妙世界，看看动物们是怎么“听”世界的。蛇：用骨头“窃听”世界蛇没有外耳和中耳，但它可不会因为没有耳朵就错过世界的声音。蛇的听力秘密藏在它们的骨骼里。蛇的下颌骨非常特殊，它能够感知地面的微小振动。当有物体靠近时，地面的振动会通过蛇的下颌骨传递到内耳，内耳里的听觉感受器就会把振动转化为神经信号，传递给大脑。

关键词： 突发性耳聋   巴曲酶   耳后注射地塞米松   听力   血流动力学  

摘要： 目的：探讨巴曲酶联合耳后注射地塞米松对突发性耳聋患者听力及血流动力学指标的影响。方法：选取2022年6月至2025年6月郑州市第十五人民医院收治的86例突发性耳聋患者，按随机数字表法分为两组。对照组43例采用耳后注射地塞米松治疗，基于此，观察组43例加用巴曲酶治疗。比较两组治疗效果、症状改善时间、听力改善情况及血流动力学指标。结果：观察组治疗效果优于对照组(P<0.05);观察组呕吐消失时间为(2.07±0.69)d、眩晕消失时间为(6.03±1.24)d、耳鸣消失时间为(7.32±1.36)d、听力恢复时间为(8.26±1.42)d,均短于对照组的(3.34±1.26)d、(8.78±1.58)d、(10.45±1.87)d、(11.23±1.64)d(P<0.05);观察组治疗后低频、高频听力阈值均低于对照组(P<0.05);两组治疗后血流动力学指标均降低，且观察组更低(P<0.05)。结论：与单用耳后注射地塞米松相比，突发性耳聋患者加用巴曲酶治疗效果更佳，利于改善血流动力学指标，促进听力恢复，缩短耳鸣、眩晕等症状消失时间。

关键词： 初中英语   听力教学   优化策略  

摘要： 听力作为学生语言学习的基础技能之一,不仅关乎学生的语言理解能力,还会影响他们的口语表达能力和交际能力。本文依托教学案例,对初中英语课堂听力教学的优化策略进行探究。实践表明,借助加强听力技巧训练、凸显学生主体地位、组织翻转课堂教学及创设听力教学情境等策略,可有效解决传统听力教学存在的“输入单一、互动较少”问题,提升学生的语言综合运用能力;教师还可借助构建真实语境与设计自主学习方案等方法激发学生的学习热情,进而培养其跨学科综合素养,为新课标背景下的听力教学改进提供实践参考。

摘要： 初中英语口语能力是学生语言素养的核心组成部分，直接影响其综合语言运用能力的发展。动画电影十分契合初中生的认知特点，能够将抽象的语言知识转化为具体场景，在初中英语口语教学中具有重要的应用价值。我立足自身教学实践，以人教版初中英语七年级上册“My Favourite Subject”单元为例，积极探索动画资源与口语教学的融合路径，以期切实提升教学实效，培养学生的语言运用能力。课前准备：目标锚定与资源适配初中英语口语教学的核心目标是消除学生的开口焦虑，激发学生的表达意愿，培养学生运用英语进行日常交流的能力。

关键词： 宽频声导抗   中耳功能   声学检查   正常听力   中耳疾病  

摘要： 宽频声导抗是一种用于评估中耳功能的声学工具，相较于传统声导抗检测，在诊断中耳疾病、评估婴幼儿及儿童中耳功能及判定膜迷路积水疾病中具有优势。然而，关于全年龄段正常听力人群的宽频声导抗数据尚缺乏系统性总结。本文梳理了宽频声导抗的发展历史、测量原理、正常听力人群的宽频声导抗特征，分析声能吸收率曲线的典型表现及其在不同压力下的变化，并探讨影响正常值的生理性及病理性因素。

关键词： 英语口语语篇构建   认知分析   跨文化交流   扎根理论   关键要素  

摘要： 语篇构建能力是多年来语言学界关注的研究领域,但对于探究影响英语口语语篇构建能力认知的关键要素,以及这些要素之间的理论逻辑,仍是一个需要深入探讨的话题。鉴于此,本文基于教学资料与相关文献,运用扎根理论构建了英语口语语篇构建能力认知模型,系统地揭示了影响英语口语语篇构建能力认知的关键要素与理论逻辑。研究发现,能力基础要素包括语言能力基础(语言应用能力)、认知能力基础(语篇理解能力、主体认知能力)、构建能力基础(逻辑思维能力、语篇构建能力),认知途径要素包括语言能力认知途径(积累语言知识、理解主体差异)、构建认知途径(利用社会要素),能力基础和认知途径是影响口语语篇构建能力认知的两大基础要素,且能力基础能够激发认知途径。两大基础要素内各个维度的关键要素既能独立影响口语语篇构建能力认知,又能相互作用、共同影响能力认知。本文通过分析影响口语语篇构建能力认知的关键要素,并总结要素之间的理论逻辑,将语篇构建和跨文化交流两大领域的研究成果进行有机结合,弥补了前人研究与理论的空白。同时,本研究构建了口语语篇构建能力认知多维理论整合模型,完善并深化了语篇构建能力认知这一内容框架及理论体系,也为进一步研究提供了理论依据及实践启示。