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关键词： 中文作为第二语言   听力材料   真实性   音频语速   停顿特征   HSK(六级)  

摘要： 基于自然语言处理(NLP)技术与音频分析方法,借助两个可比语料库比较HSK(六级)听力材料与中文媒体音频在语速、停顿时长与停顿频率方面的差异,结果显示,HSK材料节奏模式更标准化、一致性高,而媒体音频语速与停顿变异性更强,呈现自然语流特征。三项指标在两类语料中均存在显著差异与相关模式。研究揭示了听力材料设计中“控制性”与“真实性”的张力,并提出基于韵律特征的分级输入策略,以提升学习者在真实交际场景中的适应能力。

关键词： 初中英语   口语教学   情景创新   数字技术   实践应用  

摘要： 数字技术在丰富教学资源、创设真实情境、实现个性化学习、促进师生互动等方面赋能初中英语□语教学,但也存在教学资源碎片化、技术操作门槛较高、过程性评价缺失、师生数字素养差异等现实困境。基于此,文章提出依托资源整合技术,构建单元化口语情景资源库;运用轻量化交互技术,保障课堂教学流程连贯性;借助智能评价技术,实现情景教学效果精准衡量;通过数字素养培育技术,推动情景创新教学全面落地等实践路径。

关键词： 英语口语   文化失语   现状调查  

摘要： 本文采用问卷调查与访谈相结合的方法,对大学英语口语教学中存在的“中国文化失语”现象展开研究,并分析其成因与应对策略。研究发现,大学英语口语课堂中普遍存在中国文化失语现象,具体表现为学生表达主动性不足、英语表达能力薄弱和相关文化词汇储备欠缺。该现象主要由学习动机不足、教学资源失衡和语言输入渠道受限等原因造成。为此,研究提出激发学生内生动力、优化教学资源配置及拓展语言输入渠道等对策,以促进中国文化元素融入英语教学,提升学生的跨文化交际能力。

关键词： 以人为本   助听器   效果评估   自我报告听力  

摘要： 目的探讨普通话版日常生活听力与功能问卷在老年群体中的表现,为临床提供一种新的评估方法,助力个性化康复方案的制订与听损患者生活质量的提高。方法通过对分别来自城市和农村且有1年以上助听器配戴经验的4例老年性聋患者,进行普通话版日常生活听力与功能问卷评估,并进行纯音测听(PTA),记录其结果。结果普通话版日常生活听力与功能问卷(hearing and functioning in everyday life questionnaire,HFEQ)得分、听力阈值之间存在显著相关性,听障患者的听力越差,在日常功能中面临的挑战越大,对使用助听器的需求越高。结论普通话版日常生活听力与功能问卷可以从健康、听力、交流、社交、个人、社会支持6个维度评估听力损失的影响,为以人为本听力康复服务提倡的个性化服务提供重要的参考价值。

关键词： 生成式人工智能   初中英语   听力试题命制   内容效度  

摘要： 生成式人工智能技术的发展为初中英语教学中听力测试提供了新路径。通过引入Bachman和Palmer提出的测试任务特征理论,构建了涵盖输入特征、预期回答特征及两者关系的听力试题内容效度评估体系。以此为核心指导,探索生成式人工智能辅助命制初中英语听力练习题的路径,涵盖从命题设计、试题生成、审阅修订到效果验证的人机协同闭环流程。实践表明,该路径有助于提升命题效率并保障试题内容效度。

关键词： 人工智能   口语互动   口语应用能力   大学英语  

摘要： 当前,人工智能在教育领域飞速发展,持续革新传统的口语教学模式,从教学辅助工具演变为深度赋能的核心驱动力。本文以人工智能作为教学工具,依托布鲁姆的认知目标分类理论构建大学英语口语互动式教学认知层级,并探讨人工智能赋能口语互动式教学的路径,为教师借助人工智能开展口语互动式教学和提高学生口语应用能力提供参考。

关键词： 笔记类型   学术英语笔记能力   学术英语语境  

摘要： 笔记能力是学术英语听力的一项重要技能。笔记类型与不同时长的听力材料结合,会对笔记行为、语篇理解和语言产出产生不同的影响。通过以3~4分钟的学术讲座为例进行定量和定性分析,结果表明:对于不同的组别,在获得内容简图、内容提纲和没有任何笔记辅助资料的情况下,不同笔记类型对笔记行为以及后续的语篇理解和语言产出表现产生显著性差异,内容提纲组表现最佳,内容简图组最差。依据Field的听力模型,尤其是语篇建构阶段模型,不同笔记类型体现不同认知复杂度。基于此,教师在执行基于不同笔记类型的听力任务时,应从学生的听力水平和笔记行为出发,将其与不同的听力笔记能力维度以及体裁教学相结合,以便更有效地提升学术英语语境中学习者的听力笔记能力。

关键词： 糖皮质激素   巴曲酶   突发性耳聋   听力  

摘要： 目的观察耳后注射糖皮质激素联合巴曲酶治疗对突发性耳聋患者听力的影响。方法选取2021年3月-2025年3月在我院诊治的82例突发性耳聋患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各组41例。对照组采用巴曲酶治疗,观察组在对照组基础上耳后注射糖皮质激素治疗,对比两组治疗总有效率、听力、耳鸣致残(THI)评分、临床症状消失时间及不良反应发生率。结果观察组治疗总有效率高于对照组(92.68%vs.82.93%)(P<0.05);两组纯音听阈、听觉诱发电位均低于治疗前,且观察组低于对照组(P<0.05);两组THI评分均低于治疗前,且观察组低于对照组(P<0.05);观察组耳鸣、耳闷、眩晕消失时间以及听力恢复时间均短于对照组(P<0.05);观察组不良反应发生率与对照组对比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论耳后注射糖皮质激素联合巴曲酶治疗对突发性耳聋患者听力恢复具有积极的影响,可快速缓解患者临床症状,提高治疗总有效率,促进患者听力功能恢复,且应用安全性良好,可作为临床治疗突发性耳聋的有效方法。

关键词： 居尾“还是   语法性质   互动功能   回应形式   性用双变  

摘要： 本文考察汉语自然口语互动中连词“还是”位于话轮末尾时发生的话语脱落现象。研究显示,口语互动中居尾连词“还是”在语法性质与功能用法上均发生了变化,统称“性用双变”。具体而言,选择问中连词“还是”后的话语脱落,导致“还是”出现由典型的选择连词逐渐向语用标记演变的趋势,浮现出拓宽回应方式、调节认识地位、减轻面子威胁等互动功能。“还是”居尾问的回应方式主要有四种形式:1)无标记回应;2)转换型回应;3)不确定性回应;4)疑问式回应。居尾的“还是”已成为自然会话中一种重要的互动资源,具有独特的人际互动功能。

关键词： 混合式学习   大学英语口语   移动应用  

摘要： 随着信息技术的快速发展,移动应用为大学英语口语教学提供新的途径,但相应教学范式的结构化建设与实证支持尚显薄弱。以西部某高校一年级非英语专业本科生为研究对象,对实验组采用基于移动应用的混合式学习模式,对照组采用传统教学模式,经过为期8周的教学实验,发现实验班的口语水平明显优于对照班,混合式学习既可拓展口语实践空间,又能增强学习动力,实践表明此模式可切实提高大学生英语口语能力。