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关键词： 新生儿听力筛查   耳聋基因   听力损失   c.109G>A  

摘要： 目的通过分析自贡市妇幼保健院2315例新生儿听力联合耳聋基因筛查结果,探究自贡市新生儿耳聋基因携带率和基因突变个体的听力状况,为优化自贡市耳聋防控策略提供科学依据。方法纳入2022年5月至2024年7月自贡市妇幼保健院2315例新生儿为研究对象,对新生儿实施常规听力筛查,并针对GJB2、GJB3、SLC26A4及线粒体12S rRNA基因的23个位点进行耳聋基因联合筛查。对于听力筛查未通过的新生儿,在3月龄内进行听力诊断。结果2315例新生儿中,检出耳聋基因阳性557例,占比24.1%。GJB2基因c.109G>A位点基因突变频率最高(10.4%),其次为GJB2基因c.235delC位点(1.1%)、SLC26A4基因c.919-2A>G位点(0.6%)。听力与基因联合筛查结果显示,2263例(97.9%)新生儿两项筛查均通过,30例(1.3%)基因筛查未通过,8例(0.4%)听力筛查未通过,11例(0.5%)两项筛查均未通过。两项筛查均未通过的11例新生儿均携带GJB2基因突变,其中10例携带c.109G>A位点。经听力诊断,4例基因筛查未通过的新生儿确诊为听力损失,其中3例携带c.109G>A纯合突变、1例携带c.109G>A/c.235delC复合杂合突变。结论GJB2基因c.109G>A位点是自贡市最普遍的致聋突变位点,在耳聋防控中应予以重点关注。对于c.109G>A纯合或复合杂合突变的携带者,建议实施定期听力随访,以实现早发现和早干预。

关键词： 高中英语   对话式人工智能   口语教学   行动研究  

摘要： 对话式人工智能(AI)为开展个性化口语教学提供工具支持。聚焦对话式人工智能在高中英语口语教学中的应用及其对学生口语交际意愿和口语能力的影响,以杭州市某高中一年级英语口语课为研究场域,开展为期一学期的行动研究。研究采用多源数据收集与三角验证策略。结果表明,基于对话式人工智能“豆包”的口语教学路径有助于增强学生的口语交际意愿与交际信心,并能有效提高学生的口语产出质量,尤其在流利性、准确性和互动性方面效果明显。整体而言,学生普遍对人机协同的教学模式持积极态度。教师应充分发挥对话式人工智能助教、伴学和促评的功能,优化口语教学设计。

关键词： 口语交际   情境创设   互动表达   交际礼仪  

摘要： 口语交际是语文核心素养的重要组成部分,本文从生活情境、问题情境、表演情境、数字情境四个维度,构建情境创设教学策略。教学实践证明,情境教学能有效提升学生口语表达流畅度,为口语交际教学提供实践路径。

关键词： 听力损失   阿尔茨海默病   海马   tau蛋白磷酸化   危险因素  

摘要： 年龄相关性听力损失(age-related hearing loss,ARHL)作为阿尔茨海默病(Alzheimer's disease,AD)及痴呆的关键可调控风险因素之一,对其进行有效干预,能使痴呆患病风险降低。ARHL与AD生物标记物,特别是tau蛋白磷酸化,以及海马、杏仁核、扣带回等AD相关脑结构的萎缩和功能异常紧密相关。已有部分研究证实,佩戴助听器或进行耳蜗植入,有助于改善ARHL受试者的认知功能,降低痴呆患病风险。然而,无论高收入国家还是低收入国家,听力损失的干预率均处于较低水平。本文深入分析ARHL对AD标记物的影响,探讨听力损伤干预措施在AD防治中的作用,同时剖析ARHL与AD之间联系的潜在神经生物学机制,旨在助力临床医师更深入理解听力损伤在AD发生发展中的作用,进而推动公众对这一问题的关注与重视,为相关疾病的防治提供理论依据。

关键词： 印尼留学生   汉语口语   常见问题   教学对策  

摘要： 文章聚焦印尼留学生初级汉语口语习得表现,采用访谈、问卷调查、课堂观察等实证方法,系统剖析其在语音、词汇语法、语用层面的典型问题,并针对性提出教学对策。研究结果显示,印尼留学生在初级汉语口语方面主要存在三方面习得障碍。语音层面,主要困难是zh、ch、sh等声母的发音偏误与三声和二声等声调掌握困难。词汇语法层面,主要有量词搭配失准、近义词辨析能力薄弱及语序错乱等问题。语用层面,存在委婉拒绝等礼貌表达缺失问题。针对这些常见问题,提出相应教学对策。语音教学可基于汉语和印尼语的差异进行发音对比训练,辅以声调游戏、诗歌朗诵等多样化形式。词汇语法教学需聚焦量词专项训练、近义词辨析练习和语序训练。语用教学需融入文化渗透与情境化语用实践。这些策略的合理应用,可有效提升印尼留学生汉语口语水平,为对外汉语初级口语教学提供实践参考。

关键词： 新生儿听力筛查   耳聋基因   影响因素  

摘要： 目的分析新生儿听力筛查联合耳聋基因检测结果,并探讨新生儿听力异常的高危因素。方法回顾性分析2022年2月至2023年6月余姚市妇幼保健院917名新生儿听力筛查联合耳聋基因检测结果。采用筛查型耳声发射仪进行听力筛查,对听力初筛未通过者进行复筛,仍不通过者判定为听力异常;足底采血行耳聋基因检测。采用多因素logistic回归分析新生儿听力异常的影响因素。结果917名新生儿中,听力异常23例(2.51%);耳聋基因突变46例(5.02%),突变基因包括GJB2基因22例(2.40%)、GJB3基因5例(0.55%)、SLC26A4基因18例(1.96%)。不同听力筛查结果新生儿孕周、出生体重、耳聋基因突变、新生儿重症监护病房(NICU)住院时间>5 d、早产儿呼吸窘迫综合征、机械通气超过48 h比例比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。进一步多因素logistic回归分析显示,GJB2基因突变、NICU住院时间>5 d和机械通气超过48 h均是导致新生儿听力异常的独立危险因素(均P<0.05)。结论听力异常的新生儿中,GJB2、GJB3和SLC26A4基因突变发生率较高,GJB2基因突变、NICU住院时间>5 d和机械通气超过48 h均是导致听力异常的危险因素。

关键词： 小学英语   听力理解   教学策略   语言能力  

摘要： 本文对小学英语听力理解能力的培养进行深入探讨,旨在通过有效的教学策略提升学生的听力理解能力。研究提出了一系列策略,包括创设生活化情境来激发学生的学习兴趣,精选适宜的听力材料以循序渐进地提高难度,以及通过培养学生抓取关键词、利用上下文推断语义等听力技巧来提高其听力理解能力。同时,研究强调通过多元评价方式促进学生听力理解能力的持续发展。研究结果表明,这些策略能促进学生听力理解能力的提升,并为今后的小学英语教学提供实践指导。

关键词： 共同体理念   小学语文   口语交际   思辨性表达能力  

摘要： 在当前的小学语文口语交际教学中,存在学生表达逻辑不清、思维深度不足及互动活跃度低等问题,制约其综合语言素养和思维能力的提升。遵循共同体理念,以统编版语文三年级上册中的口语交际“身边的‘小事’”的教学为例,提出构建“逻辑支架型”课堂共同体、打造“深度探究型”家校共同体、建立“角色赋能型”评价共同体的实践路径,旨在通过课堂与家庭、教师与学生、评价与互动的多维协同,系统提升学生的口语表达条理性、思维深度与互动活跃度,为小学语文口语交际教学提供理论指导与实践参考。

关键词： 题目分析法   关键信息   牛津译林版   英语学习  

摘要： 抓住关键信息是英语学习中提升听力能力的重要方法,尤其是在牛津译林版教材中,听力材料难度较大,这就要求我们在短时间内有效捕捉关键信息。掌握高效的听力技巧尤其是关键信息的捕捉方法,对提升听力分析能力有着重要作用。本文将介绍一些有效方法,指导大家快速获取关键信息,提高听力解题效率。一、题目分析法:通过分析题目确定关键信息英语听力学习中较为有效的方法是题目分析法,在进行正式听力学习或测试前,我们应先对听力题目进行解读,尤其要解读其中的关键词,以便把握听力内容主旨,关注重点内容。

关键词： 听性稳态反应   Chirp刺激声   行为测听  

摘要： 目的:研究听力正常儿童Chirp-听性稳态反应(ASSR)与行为测听阈值的相关性,探讨Chirp-ASSR应用于听力正常儿童听力检测的可行性。方法:选择50例(100耳)4~5岁听力正常儿童,分别进行ChirpASSR与行为测听听力检测,记录两种听力测试方法所得到的0.5 k Hz、1 k Hz、2 k Hz、4 k Hz四个频率点阈值,将两种测试方法所得到的上述四个频率点阈值进行相关性分析。结果:Chirp-ASSR与行为测听两种测试方法在0.5 k Hz、1 k Hz、2 k Hz、4 k Hz四个频率点阈值的相关系数分别为0.84、0.83、0.82及0.76(P均<0.05)。结论:Chirp-ASSR与行为测听检测的阈值相关性较好,Chirp-ASSR应用于听力正常儿童听力检测中有一定的临床价值。