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关键词： 小学语文   低年级   口语交际   实用工具  

摘要： 口语交际作为极具实践性与生活性的板块,在低年级教学中却往往面临“教之无序、学之无趣”的尴尬境地。学生常陷于音量失控、倾听缺位、表达无序的困境,基于此,可设计一套工具,由音量卡牌、“注意听”海报、分享魔法盒三个核心工具构成,通过可视化、游戏化的教学支架,将隐性交际规则转化为显性操作,将无序的课堂状态规范化。这套工具还可迁移至日常教学中,并随着学生年段的升高而不断“生长”。

关键词： AI赋能   口语评价   新课标   核心素养  

摘要： 本文以小学语文口语交际教学为场域,探讨了人工智能技术在教学实践中的赋能作用与层级递进的实践路径。文章首先分析了AI技术在创设情境、实时反馈与个性化学习等方面为口语交际课堂带来的全新可能性,进而结合多课例教学实践,重点阐述了AI技术的选用标准:紧扣教学目标,实现技术手段与教学内容的精准匹配;利用AI延伸课文内容,升级学生口语表达的真实场景;并借助AI拓展知识边界,支持个性化的深度追问。实践表明,AI技术在激发学生表达积极性、确定规范的标准以及实现个性化评价等方面有着显著优势,但其在情感互动、技术稳定性以及操作难度上亦存在局限。基于此,本文从工具选择、教学模式适配与数据支持等角度提出了优化建议,以期为构建更加高效、生动且个性化的小学语文口语交际课堂提供参考与借鉴。

关键词： 低年级教学   互动过程   倾听能力   口语交际   情境创设  

摘要： 口语交际是听说双方的互动过程,核心是在具体情境中运用语言解决实际问题。低年级口语交际教学要求学生能够认真倾听他人讲话,准确把握讲话的主要内容,能与他人自然大方、文明有礼地进行口语交流。但在实际教学中,口语交际常常被简化为看图说话,缺乏真实的互动情境与交际需求,导致学生虽具有一定表达能力却难以在现实生活中灵活运用。而低年级学生以形象思维为主,注意力持续时间较短,对抽象的语言训练接受度不高,只有将表达任务融入可感知、可参与、可体验的情境之中,才能促使学生主动开口、乐于表达,真正将课堂上习得的语言能力迁移到日常交往中。因此,创设有效的交际情境是提升学生口语交际能力的关键。

关键词： 噪声   高频听力损失   采矿业   影响因素   风险预测模型  

摘要： 目的分析宁夏地区采矿业噪声暴露工人高频听力损失的影响因素,进而建立高频听力损失预测模型,为噪声暴露工人高频听力损失的发生提供预测工具。方法选择2022年11月至2023年11月宁夏地区采矿业3249名噪声暴露工人为研究对象,收集其企业规模、年龄、工龄、工种等信息,并以8∶2的比例将其随机分配到训练集(n=2600)和测试集(n=649)。用ROSE数据平衡方法处理数据,多因素logistic回归分析方法筛选采矿业噪声暴露工人高频听力损失的影响因素;建立logistic回归预测模型,受试者工作特征(ROC)曲线评价模型的预测效能,沙普利加和解释(SHAP)对模型进行可解释性分析。结果3249名采矿业噪声暴露工人中545人(16.8%)检出高频听力损失。多因素logistic回归结果显示,企业规模、工龄、工种和年龄是采矿业噪声暴露工人高频听力损失的影响因素(P<0.05)。logistic回归预测模型训练集AUC为0.762(95%CI:0.744~0.780),测试集AUC为0.744(95%CI:0.697~0.790)。SHAP变量重要性分析显示,年龄对于噪声暴露工人高频听力损失具有重要影响,其次为企业规模、工龄、工种。结论采矿业噪声暴露工人高频听力损失的主要影响因素为年龄、企业规模、工龄和工种,基于此构建的预测模型可识别劳动者高频听力损失风险,为临床决策提供参考。

关键词： AI口语平台   口语能力提升   英语专业学生  

摘要： 采用实验研究、问卷调查与访谈相结合的方法,对学生使用AI平台进行口语训练的情况展开系统性调查,并简要呈现相关实验数据及分析结果。研究结果表明,AI口语平台在辅助提升英语专业学生口语能力方面具有积极作用,但同时也存在部分亟待解决的问题。基于研究结果,进一步展开讨论,明确了AI平台当前存在的不足及后续改进方向,为该类平台的优化完善与教学应用提供参考。

关键词： 口语表达   社交能力   目标重构   小学语文  

摘要： 当前小学语文口语交际教学存在教学目标单一、教材资源固化、学科协同不足以及迁移应用缺失等问题。本文提出口语表达与社交能力协同发展的教学策略,通过制定“技巧—功能—社交”教学目标,明确语言准确性、适切性与交际效果;开发生成式话题机制,整合课程内容、生活实践与社会热点;挖掘文本交际元素,将阅读转化为口语训练素材;贯通课堂、校园与家庭语言实践,形成立体化表达网络。在《金字塔解说词》《景阳冈》等课例中,教师通过角色模拟、实景测试等沉浸式训练,有效提升学生的语言运用能力与沟通协作素养,为落实语文核心素养提供了实践路径。

关键词： 噪声性耳聋   XKR8   OHC损伤   听力保护  

摘要： 目的:探讨XKR8基因在噪声性耳聋(noise-induced hearing loss,NIHL)中对其听力的影响。方法:选用6~8周龄XKR8纯合子小鼠(XKR8^(-/-),XKR8 KO)和野生型(Wild-type,WT)进行实验,并且先通过聚合酶链式反应(polymerase chain reaction,PCR)、琼脂糖凝胶电泳和蛋白免疫印迹实验(Western blot)来确定基因敲除小鼠的基因型。将小鼠分为未进行噪声暴露的WT组和XKR8组与进行噪声暴露的WT-110dB组和XKR8-110 dB组。将XKR8 KO小鼠和WT小鼠暴露于范围为8~20 kHz、强度为110 dB SPL的宽带噪声中持续2 h,在暴噪后的1、3、7、14 d时分别进行听觉脑干反应(auditory brainstem response,ABR)测听,在第14天ABR测听结束后将小鼠处死并取耳蜗进行铺片和解剖,通过免疫荧光染色,检测外毛细胞(outer hair cell,OHC)的形态和丢失数量。结果:基因型鉴定后,选用XKR8 KO(XKR8-/-)小鼠和WT小鼠进行实验。暴露噪声前,ABR测听结果显示XKR8 KO和WT小鼠的基础听力差异无统计学意义(P>0.05)。暴露噪声后第1天,ABR结果提示XKR8-110 dB组和WT-110 dB组的听阈达到85 dB左右;在噪声暴露后第3、7、14天,XKR8-110 dB组小鼠的听力阈值较WT-110 dB组小鼠低(P<0.05)。OHC免疫荧光染色显示,XKR8-110 dB组和WT-110 dB 2组在顶回(Apex)和中回(Middle)前段差异无统计学意义(P>0.05),而在Middle中后段和底回(Base),XKR8-110 dB组OHC的丢失较WT-110 dB组少(P<0.05)。结论:在噪声暴露后,XKR8 KO小鼠的听力水平优于WT小鼠,减轻了由噪声诱导的听力损伤。免疫荧光染色结果显示,XKR8 KO小鼠的OHC的丢失少于WT小鼠,减轻了由噪声诱导的OHC损伤。

关键词： 听神经瘤   单侧耳聋   治疗策略   听力重建  

摘要： 听神经瘤又称前庭神经鞘瘤(vestibular schwannoma,VS),起源于前庭耳蜗神经的施万细胞。虽属良性肿瘤,但随着肿瘤体积的增大可能压迫邻近神经组织甚至累及颅内结构。VS治疗策略包括定期随访、放射治疗、手术治疗及新兴的生物疗法。现代VS的治疗目标是在保护面神经的基础上完整切除肿瘤并尽可能保留听力。本文拟就VS的发病情况、治疗方式、听力保留及听力重建等方面进行综述。

关键词： 超星智慧考试系统   大学英语听力   无纸化考试   反拨效应  

摘要： 在信息化时代运用信息技术开展的无纸化考试凭借高效率精准化的优势,已经在大学教育中获得普遍的应用。超星智慧考试系统作为代表性平台,其应用在大学英语听力教学中产生了反拨效应。本文在界定核心概念的基础上,分析了该系统对大学英语听力教育考试在形式、内容、流程等方面的各种影响。深入探究学生在听力学习、听力训练、学习方法、思维拓展等各方面的具体反拨效应,以及大学英语听力教学应通过教学策略调整、资源优化、教育理念的更新等方面来应对超星智慧系统给大学英语听力考试带来的新变化。进而提出如何避免反拨负效应、提升反拨正效应的策略,以期能够提升大学英语听力教育应对新情况的能力。

关键词： 口语能力   口语教学   作业实践   兴趣激发   小学教育   学习软件  

摘要： 英语作为一种语言工具,重要的是能使用它与人交流,但口语教学却是英语教学的薄弱环节之一。在课时有限的情况下,教师的口语教学效果大多不理想。学生能写不会说、会说不敢说、敢说不想说、想说没机会说的情况仍普遍存在。口语作业效果更是堪忧,大多为听读模仿、读背预习,设计缺乏层次性、针对性,形式单调,评价草率。基于此,本文从现实问题出发,挑选若干有难易梯度的口语学习软件,设计有针对性的口语分层作业,满足不同水平学生的需求;采用分层评价,激发兴趣,增强信心,以期不同水平的学生都有所提高。