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关键词： 军事航空噪声   隐匿性听力损失   记忆障碍   听性脑干反应   耳蜗带状突触   海马   NR2A   NR2B  

摘要： 目的探讨噪声性隐匿性听力损失(NIHHL)发生后是否会导致小鼠记忆功能障碍,并分析记忆相关蛋白N-甲基-D-天冬氨酸受体2A(NR2A)和N-甲基-D-天冬氨酸受体2B(NR2B)在NIHHL小鼠海马区的表达变化。方法采用12只听力正常的雄性C57小鼠,随机分为2组,每组6只。NIHHL组接受110 dB噪声暴露2 h,CON组不予噪声暴露。在噪声暴露前、暴露后1 d和1个月分别进行听性脑干反应(ABR)测试及行为学实验;噪声暴露后1个月,取两组小鼠海马组织和双侧耳蜗组织,采用Western blotting检测海马区NR2A和NR2B蛋白表达,利用免疫荧光染色检测耳蜗带状突触数量。结果与CON组相比,NIHHL组在噪声暴露后1 d听阈升高(P<0.05),ABRⅠ波幅值降低(P<0.01),Ⅰ波潜伏期延长(P<0.05);噪声暴露后1个月,NIHHL组听阈和ABRⅠ波潜伏期恢复至正常水平(P>0.05),但ABRⅠ波幅值仍较低(P<0.05),耳蜗内毛细胞带状突触数量减少(P<0.05)。行为学测试显示:水迷宫中首次抵达原平台位置的潜伏期延长(P<0.01),在目标象限的游泳距离缩短(P<0.05);Y迷宫中自主交替率降低(P<0.01);新物体识别中认知指数降低(P<0.01)。此外,海马区NR2B蛋白表达下调(P<0.05)。结论NIHHL小鼠海马区NR2B蛋白表达下调,可能与其记忆功能障碍的发生发展有关。

关键词： 噪声   高频听力损失   影响因素   噪声聋   噪声作业人员  

摘要： 目的分析重庆市北碚区2024年噪声作业人员高频听力损失现状及相关影响因素,为制定职业性噪声危害防控策略提供科学依据。方法从重庆市职业病防治综合管理信息系统导出2024年北碚区噪声作业人员职业健康检查数据,应用SPSS27.0统计软件进行分析。结果2024年9037名噪声作业人员高频听力损失检出715名(7.91%)。性别、年龄、工龄、血压异常、行业、经济类型、企业规模、接触粉尘、高温、锰均是噪声作业人员发生高频听力损失的影响因素(P<0.05)。其中内资企业、制造业、男性高频听力损失检出率高,随着企业规模由大到小、年龄的增长、工龄的增加,高频听力损失检出率呈上升趋势(P<0.001)。多因素logistic回归分析表明,内资企业、企业规模、性别、年龄、10~<15年工龄、接触粉尘、接触高温都是引起高频听力损失的独立危险因素(P<0.05),小型企业、男性、年龄≥50岁、接噪工龄10~<15年及同时接触高温的噪声作业人员发生高频听力损失的危险因素(OR=3.373、2.139、7.433、1.284、1.265,95%CI 1.811~6.280、1.714~2.670、4.773~11.577、1.017~1.621、1.014~1.577,P<0.05)。结论北碚区职业性噪声危害现状不容乐观,应以小微型内资制造业为重点企业,以接触粉尘、高温为重点岗位,以高年龄、长工龄、男性为重点人群,综合施策防控噪声危害。

关键词： 阅读教学   小学语文   口语交际能力   培养策略  

摘要： 语言是人与人之间沟通的桥梁。扎实的口语交际能力对学生的成长和发展来说至关重要。在小学语文阅读课堂上,教师不仅要引导学生理解语言文字,更要着力培养他们的表达能力。本文基于阅读教学实践,提炼切实可行的培养学生口语交际能力的策略。一、革新教学理念,重视口语交际能力的培养长期以来,小学语文阅读教学存在偏重知识传授和应试能力训练的倾向。教师往往将教学重心放在字词识记、段落划分、中心思想概括等显性知识目标上,而将口语交际视为可有可无的环节。这种理念导致阅读教学的工具性价值被窄化,其培养学生语言运用能力、思维品质及社会交往素养的核心功能被削弱。因此,教师应将口语交际能力的培养置于与阅读理解同等重要的位置。唯有确立“阅读为基,表达为用,交际共生”的理念,才能使阅读教学回归其育人的本真价值。

关键词： 新文科   课堂派   教师口语   课程建设  

摘要： 新文科建设推动着高校文科课程建设和教学改革,很多高校积极利用各种在线教学平台推进课程创新与改革,将新时代“互联网+”教育引向深入。南宁师范大学基于“课堂派”实施小学教育专业教师口语课程改革,形成了有效的课程建设路径:秉持OBE理念,确定三维课程目标;强化价值引领,重构课程教学内容;借助信息技术,重塑课程资源生态;依托数据驱动,完善课程评价体系。

关键词： AI辅助   口语考核   口语学习   教育公平  

摘要： 本研究基于教育公平视角,连续两年调查高职新生对AI辅助英语口语考核的态度,通过实验挖掘高职新生在使用AI辅助英语口语考核过程中面临的困难。研究发现,目前AI辅助口语考核的公平性和有效性存疑,AI辅助仅能帮助自主性强、基础薄弱的学生提高口语水平,学生自驱力的强弱会影响AI辅助的使用从而加大学生之间的差距,进而影响教育结果公平。针对这一现象,本文从微观教育公平角度提出建议,以期为人工智能时代高职英语口语考核方式改革提供参考。

关键词： 人工智能技术   小学语文   口语交际教学   智能评测  

摘要： 人工智能技术的蓬勃发展正在重塑教育生态,为解决传统教学模式下的难点问题提供了新思路。小学语文口语交际教学作为培养学生核心素养的重要环节,亟须借助先进技术实现创新突破。本文以人工智能技术赋能小学语文口语交际教学为切入点,深入分析了当前教学中存在的学生能力参差不齐、课堂互动单一、实践机会有限、评价反馈滞后等问题,探讨了人工智能技术在智能化诊断分析、场景模拟互动、数据驱动评价等方面的应用价值,系统提出四项教学策略,旨在构建智慧化的口语交际教学新模式,激发学生的表达潜能,提升教学质量,为推动小学语文教学改革创新提供实践参考。

关键词： 牙周炎   听力损失   关联性研究   Logistic回归分析  

摘要： 目的探讨牙周炎及其严重程度与听力损失之间的关联性。方法基于美国国家健康与营养调查数据库2009—2012年数据,选取3375名同时完成听力及牙周检查者作为研究对象。根据有无听力损失,分为无听力损失组(n=2216)与听力损失组(n=1159)。采用多因素Logistic回归模型分析牙周炎与听力损失之间的关联性,并进行亚组分析。结果完全校正后,多因素Logistic回归分析结果表明,牙周炎患者听力损失风险显著增加,且严重程度与风险呈正相关(P<0.01)。亚组分析未发现年龄、性别、种族或耳鸣有显著交互作用。结论牙周炎可能是听力损失的独立危险因素,其严重程度越高,患者听力损失风险越大。

关键词： 移动学习   高校英语   听力教学   教学改革  

摘要： 随着移动学习的不断普及,高校英语听力教学迎来了新的改进方向。文章结合移动学习的主要特点,分析其在听力教学中的实际应用情况和可行条件,指出当前教学中存在的课时紧张、内容单一、反馈滞后等问题,并围绕学习空间延伸、多媒体资源使用、互动任务设计和学习反馈优化四方面,提出了具体的应用策略。研究认为,移动学习拓宽了教学路径,也增强了学生的学习主动性,有助于推动高校英语听力教学向更优质的方向发展。

关键词： 核心素养   小学高年级   英语口语作业  

摘要： 本文基于素养立意理念,针对小学英语口语作业体系中存在的问题,通过锚定作业目标、优化内容载体、创新作业类型、分层设计难度、革新评价机制,构建“目标—内容—类型—分层—评价”“五位一体”的作业范式转型路径,从而实现小学英语口语作业的“减负”与“赋能”的目标。

关键词： 三年级下册   教学设计   劝告   口语交际   生活场景  

摘要： “劝告”是统编小学语文教材三年级下册第七单元的口语交际内容。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)要求这一学段学生主动参与日常生活中的文化活动,能根据不同场合,尝试用合适的音量和语气与他人交流,并能有礼貌地请教、回应。因此,在教学中,教师应围绕学生的真实生活场景创设情境,让学生在情境中学习劝告方法、运用劝告方法,凸显实用性交流的生活属性。