课程文献中心 更多>>

关键词： 年龄相关性听力损失   认知功能障碍   葡萄糖代谢   自噬  

摘要： 目的 探讨年龄相关性听力损失(age-related hearing loss,ARHL)伴认知功能障碍豚鼠顶叶神经元及突触结构和功能重塑的时序性及机制。方法 180只健康成年豚鼠随机分为对照组(n=30只)和模型组,模型组连续6周颈背部皮下注射D-半乳糖(300 mg·kg-1·d-1)后,分为0周、4周、8周、12周和16周5个亚组(n=30只)。行听性脑干反应(auditory brainstem response,ABR)检测记录波III潜伏期,Morris水迷宫评估认知功能,18FFDG PET/CT分析顶叶/小脑最大标准摄取值的比值(standard uptake value ratio,SUVR),透射电镜观察突触后致密区(postsynaptic density,PSD)厚度、突触间隙宽度及自噬小体数量变化。Pearson法分析各指标之间的相关性。结果 不同时间模型组豚鼠ABR波III潜伏期、水迷宫靶象限停留时长和跨越平台次数、顶叶/小脑SUVR、PSD厚度、突触间隙、自噬小体数量存在差异(P<0.05)。与对照组相比,模型组ABR波III潜伏期延长、靶象限停留时长和跨越平台次数均减少,顶叶/小脑SUVR减低,PSD厚度减小、突触间隙增宽、自噬小体数量增加(P<0.05)。ABR波III潜伏期与水迷宫靶象限停留时长(r=-0.705 6)和跨越平台次数(r=-0.807 1)负相关(P<0.05);靶象限停留时长和跨越平台次数分别与SUVR值(r分别为0.737 8、0.646 1)和PSD厚度(r分别为0.792 3、0.857 2)正相关,与突触间隙宽度(r分别为-0.762 9、-0.871 5)和自噬体数量(r分别为-0.739 7、-0.814 0)负相关(P<0.05);顶叶/小脑SUVR与PSD厚度(r=0.829 9)正相关,与突触间隙宽度(r=-0.708 7)和自噬体数量(r=-0.702 2)负相关(P<0.05)。结论 ARHL伴认知障碍豚鼠顶叶神经元和突触结构及功能渐进性退化,可能与听功能和葡萄糖代谢功能渐进性降低、自噬功能异常相关。

关键词： 婴幼儿   短声ABR   短纯音ABR   感音神经性听力损失   阈值预测  

摘要： 目的 探讨不同程度听力损失婴幼儿气导短声听性脑干反应(click auditory brainstem response,cABR)与短纯音ABR(tone-burst ABR,tb-ABR)反应阈值的相关性。方法 对不同程度双耳感音神经性听力损失婴幼儿(3~36月龄)128例,行cABR及tb-ABR检测,其中轻度110耳、中度93耳、重度53耳,比较cABR与tb-ABR(2 000、4 000 Hz及其均值)阈值差异,构建Pearson回归模型。结果(1)不同程度听力损失组cABR与2 000及2 000、4 000 Hz tb-ABR反应阈均值的差值存在组间差异(P<0.001,P=0.042),中度组最大,与4 000 Hz tb-ABR的阈值差值无统计学差异(P>0.05);(2)各组cABR与高频tb-ABR反应阈值均呈显著正相关,可构建函数预测模型。结论 3~36月龄婴幼儿cABR与2 000及2 000、4 000 Hz tb-ABR反应阈均值的差异与听力损失程度有关,与4 000 Hz tb-ABR的反应阈值差异不受听力损失程度影响。cABR与高频tb-ABR反应阈存在线性关系,基于回归模型可预测高频tb-ABR反应阈值。

关键词： CE-Chirp声听性稳态反应   短纯音听性脑干反应   婴幼儿   听力损失  

摘要： 目的 初步研究正常听力及不同程度感音神经性听力损失婴幼儿CE-Chirp听性稳态反应(auditory steady-state response,ASSR)与短纯音听性脑干反应(tone burst auditory brainstem response,tb-ABR)各频率反应阈的相关性。方法 回顾性分析101例(197耳)婴幼儿的听力学检测数据,其中听力正常组55耳、轻-中度听力损失组70耳、重度-极重度听力损失组72耳。所有婴幼儿分别进行500、1 000、2 000和4 000 Hz声刺激下的tb-ABR和CE-Chirp ASSR检测,比较各组结果并分析两种测试反应阈的相关性。结果 重度-极重度听力损失组tb-ABR引出率低于CE-Chirp ASSR。两种测试反应阈相比,除正常组4 000 Hz外,其余各组在不同频率声刺激下的tbABR反应阈值均大于CE-Chirp ASSR反应阈。除正常组500、1 000 Hz外,其余各组各频率两者差值均<10 dB。500、1 000、2 000和4 000 Hz tb-ABR和CE-Chirp ASSR相关系数分别为0.854、0.889、0.942和0.952。结论 tbABR与CE-Chirp ASSR在不同频率测试结果均有良好相关性,尤其在高频段,推荐作为婴幼儿精细化听力诊断评估的重要选择。

关键词： 听力与言语康复专业   本科生   学习投入  

摘要： 目的 调查国内听力与言语康复专业本科生学习现状,并分析其影响因素。方法 对国内开设听力与言语康复专业院校的在校本科生开展问卷调查,采用线上填写的方式收集相关基本信息并填写学习投入量表。共采集573名学生的有效数据并分析,其中大一138人(24.08%),大二185人(32.29%),大三144人(25.13%),大四106人(18.50%)。分析人口学特征、自身人格特征、社会支持环境对其学习投入的影响。结果(1)573名听力与言语康复专业本科生学习投入得分为80.71±17.01分,呈中等水平,中等及以上水平者占67.02%(384/573);(2)该专业本科生随年级升高学习投入得分降低,大一得分最高,为84.90±17.24分,与其他年级有显著差异(P<0.01);(3)担任学生干部者学习投入得分为83.53±16.54分,显著高于非学生干部(79.13±17.09分)(P<0.01);(4)明确听力或言语专业偏向者学习投入得分分别为83.76±16.45和80.39±16.36分,显著高于未明确偏向者(77.35±17.96分)(P<0.01)。结论 听力与言语康复专业本科生学习投入总体呈中等水平,年级、专业偏向和学生干部是其影响因素。开设该专业的院校可基于学习动机、精力及专注三个维度,通过持续激发学习动力、指导明确专业偏向以及发挥学生干部优势,来帮助学生提高学习投入水平。

关键词： 中职英语   情景对话   口语表达   课堂实践  

摘要： 在中职英语课堂,学生口语表达能力培养始终是教学重点与难点.情景对话贴近实际交流情境,能有效激发学生学习兴趣,营造真实语言环境,助力提升口语表达能力.本研究立足实践,探讨中职英语课堂融入情景对话的教学模式.创设生活化、职业化交际场景后,学生在语言运用中积极性与自主性更高,口语表达流畅度及准确性明显提高.情景对话应用增强学生合作意识与思维能力,推动英语学习综合素养发展.本研究提出,情景对话是提升学生口语能力的有效途径,亦是推动中职英语课堂改革的重要抓手,具备较强推广价值与实践意义.

关键词： AI语音助手   英语口语教学   互动假说   人机协同   案例分析  

摘要： 基于二语习得互动假说理论框架,文章探讨了AI语音助手在大学英语口语教学中的应用,并以综合英语口语活动课为例进行了案例分析。研究发现,AI语音助手能够提供情境模拟、多元交互和即时个性化反馈,有效提升学生的口语表达能力和自主学习能力。然而,学生对AI的过度依赖以及人机情感互动不足等问题仍需关注。未来研究应进一步探索AI语音助手的应用策略,以最大限度发挥其在口语教学中的作用。

关键词： 英语口语表达   篇章结构   语用成因   主位-述位   话题连贯性  

摘要： 大学生英语口语表达存在广泛的篇章结构失衡现象,这一现象严重影响口语交际的有效性,从语篇语言学和语用学视角深入分析,发现大学生英语口语表达存在主位-述位失衡、话题连贯性缺失、语篇衔接手段单一等篇章结构问题,通过语料分析可知,这些失衡现象与母语思维迁移、语用认知发展限制、跨文化语用意识缺失以及交际情境适应能力不足等因素密切相关,同时从语用语境的动态视角阐释语言输入环境的局限性、交际情境感知能力的制约以及语用语境适应机制的构建过程,为理解和改善大学生英语口语表达提供理论依据。

关键词： 初中英语   核心素养   口语教学   语言能力  

摘要： 义务教育阶段的英语教学旨在培养和发展学生的核心素养。英语学科核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面,而口头表达能力作为语言能力的重要组成部分,直接影响着学生运用英语进行沟通交流的实际效果。如何有效提升学生的英语口语水平,让学生从“不敢说”“不会说”到“乐于说”“善于说”,是初中英语课堂教学的一个重大课题。为此,英语教师需要更新教学观念,不断探索丰富多样且符合学生认知特点的英语口语教学策略,让学生在轻松愉快的氛围中提升英语口语能力,促进核心素养的养成。

关键词： 口语交际   单元整体教学   学习任务群   叙事能力   教学建构  

摘要： 传统的小学语文口语交际课教学容易陷入“为交际而交际”的孤立境地,教师应打破口语交际课孤立教学的壁垒,以核心素养为纲,遵循单元整体教学的理念,将《名字里的故事》一课置于第三单元的整体架构中,进行系统性、整合性的教学建构。教师可通过创设“名字故事我来讲”这一核心任务,驱动学生在真实的语言运用情境中,实现语言、思维、审美、文化的协同发展,达成深度学习,培养核心素养。

关键词： 口语传播   文化类节目   发展探析  

摘要： 本文聚焦于文化类节目中的口语传播应用策略。研究指出,口语作为节目内容解构与价值输出的核心载体,其重要性随文化类节目的迭代升级而日益凸显。文章系统梳理了文化类节目从1.0到3.0时代的发展脉络,在此框架下,从主体、形式、内容三个维度深入分析了口语传播的具体应用表现:传播主体从单一的点评嘉宾演变为多元、复合的群体;传播形式从单调的点评拓展至融合情景演绎、实地探访、科技视听等多重手段;传播内容则强调与节目主题、媒介形态及受众群体的深度契合。进一步,本文从公众引导、国家形象塑造、情境建构三个方面剖析了口语传播所产生的传播效果,阐明了其在文化传承、价值引导与国际传播中的关键作用。本研究旨在为文化类节目的创作实践与口语传播的理论深化提供参考。