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关键词： 分泌性中耳炎   非综合征型腭裂   听性脑干反应   多频稳态反应   传导性听力损失  

摘要： 目的探讨将短声听性脑干反应(c-ABR)与多频稳态反应(ASSR)联合应用于评估非综合征型腭裂(NSCP)并发分泌性中耳炎患儿听力状况的临床价值。方法回顾性分析2017年1月—2023年12月确诊的36月龄以下无法配合行为测听NSCP传导性听力损失严重程度,根据c-ABR检测中V波阈值判断严重程度,同时结合ASSR判断此类患儿听力损失频率分布,采用Spearman系数评估c-ABR与ASSR的相关性,并依据年龄、性别、腭裂程度进行分组比较。结果本研究筛选了588例NSCP,最终纳入330例(660耳),其中男103例(206耳),女227例(454耳)。根据c-ABR将听力损失严重程度分为正常(118耳)、轻(442耳)、中(100耳)。以ASSR的结果补充低频听力,其中0.5 kHz的未引出率较高。整体上c-ABR与ASSR阈值相关性为2 kHz相关性最高(r=0.359),按性别、年龄、腭裂程度分层后,其中婴儿期r=0.350,幼儿期r=0.433;男r=0.255,女r=0.386;腭裂Ⅱ度r=0.331,Ⅲ度r=0.747以上相关性均具有统计学意义(P<0.01)。结论c-ABR与ASSR是NSCP听力学评估的重要工具,有助于NSCP传导性听力损失的早期诊断与干预,当腭裂程度为Ⅲ度c-ABR和ASSR结果高度相关,且需重视0.5 kHz的听力补充检查;在临床检测中需互相补充,二者联合应用更有利于准确评估NSCP听力损失程度。

关键词： 增刊   儿童保健   听力放大方案   听力语言康复  

摘要： 经过广泛调研,为满足广大读者的需求,使杂志更具指导性与大众性,让更多听障儿童回到有声世界,杂志社于2024年8月出版发行增刊。增刊以医教结合,实现全面康复为主题,内容涵盖老年听障、儿童保健、听障儿童如何选择听力放大方案、聋人自我意识、助听器验配、听障儿童心理健康等方面,以及相关网络、书籍等资源分享。希望给予家长及基层康复教师切实可行的帮助与指导。

关键词： 口语能力   核心素养   初中英语  

摘要： 分析当前初中英语教学存在的问题。着重阐述基于核心素养的初中英语口语教学策略。提出教师应在转变教学观念的基础上,从课堂、课外两个角度设计活动,并对学生的口语水平进行科学评价,从而促进其口语能力的提升。在此基础上,提出基于核心素养的初中英语口语教学实践需要注意的问题。

关键词： 童话心理剧   口语交际   心理健康教育   跨学科融合  

摘要： 在核心素养导向与跨学科融合的教育背景下,以小学三年级口语交际教学为切入点,探索童话心理剧的应用价值与实践路径。童话心理剧融合心理剧疗法与童话叙事的双重优势,依托“目标设定—情境设计—角色体验—多元评价”四步教学模型,针对不同心理特质学生实施差异化指导,实现口语表达能力与心理调适能力的协同发展;同时,构建涵盖口语交际多维评估、心理健康隐性观察及学科融合质性分析的评价体系,形成“理论—策略—评价”的完整闭环,为小学阶段语文与心理健康教育的跨学科教学提供可复制的实践范式。

关键词： 高职院校   双元学徒育人模式   大学英语口语教学  

摘要： 随着我国旅游业和酒店业的迅猛发展,高职院校应借助校企合作平台,立足实际,构建校企“双元学徒育人”模式,将教学过程与酒店业人才需求紧密结合,校企协同提高教学质量,培育具有国际化视野和思维能力的高技术技能型人才。本文以扬州中瑞酒店职业学院酒店类专业为例,分析当前双元学徒育人模式在高校的应用现状,探讨酒店管理专业大学英语口语教学的现状和挑战,为优化和改革大学英语口语教学提供了切实可行的路径。

关键词： 学术英语写作   口语化倾向   英语师范生   语料库分析  

摘要： 在学术写作领域,书面英语中的口语化特征越来越受到研究者的关注。借助AntConc文本分析工具,研究发现,英语师范生的学术写作普遍存在口语化倾向,且随着写作水平的提升有所减弱。其中,高水平学生在词汇选择、语法结构及读者/作者显现度方面更接近英语本族语者,展现出较低的口语化倾向。研究结果显示,适当的写作训练和反馈可有效减少口语化现象。教师应当鼓励学生使用丰富而精确的词汇,避免过度依赖通用高频词汇;二是通过对范文的分析和仿写,避免出现口语化的语法结构和语言风格;三是适当使用第一、二人称代词,以增强文章的互动性和说服力;四是恰当使用情境指代词和强调小品词,以提高文章的可读性和逻辑性。

关键词： 人工智能技术   大学英语口语教学   人机协同   形成性评价  

摘要： 随着人工智能技术的持续演进,其在教育领域的应用日益深化。将人工智能技术融入大学英语口语教学,能够为教师提供精准的教学支持,为学生创造个性化的学习体验,对提升教学质量和学习效果具有重要价值。研究在分析应用现状的基础上,有针对性地提出实施数据驱动的个性化学习路径、提升人机协同的师生智能素养、建立人机结合的形成性评价体系的创新教学策略,以期为推动大学英语口语教学改革提供参考。

关键词： 英语教育   口语教育   水稻农耕文化  

摘要： 在英语口语教学中融入水稻农耕文化元素,有助于提升学生的语言应用能力和跨文化交际能力,同时可以拓宽其国际视野,增强学生的文化理解能力。英语口语教学应结合水稻文化的独特性与实践活动,使教学内容更丰富,提升学生的语言应用能力,并在真实情境中锻炼其表达技巧。通过创设主题情境、整合文化资源和开展实践活动,学生能够在英语学习中增强文化认同与自信,实现语言能力与文化素养的双重提升。

关键词： 小学语文   口语交际   核心素养   情境创设   表达机制   评价改革  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。由此可见,“语言运用”已成为语文核心素养之一。口语交际是培养学生语言运用素养的重要渠道,然而在当前的口语交际教学中,存在学生不愿开口的困境。文章基于新课标素养导向理念,从聚焦“不愿开口”的缘由,到触发“勇于开口”的引擎、优化“主动开口”的策略,再到构建“乐于开口”的生态等实践维度,论述提升学生口语交际能力的策略,厚植语文核心素养。

关键词： HEART五步沟通模式   合理情绪疗法   突发性耳聋   负性情绪   听力  

摘要： 目的探讨倾听、共情、道歉、回应、感谢(HEART)五步沟通模式联合合理情绪疗法应用在突发性耳聋患者中的效果。方法选取2023年1月至2024年12月在天津医科大学第二医院治疗的突发性耳聋患者108例,以住院先后顺序分为对照组(54例)行常规护理及合理情绪疗法,干预组(54例)在对照组基础上联合HEART五步沟通模式,比较两组干预前后负性情绪、心理弹性及耳鸣、听力恢复情况。结果干预前,两组负性情绪、心理弹性及纯音听力比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);干预后,干预组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分均低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05);干预组自强、坚韧、乐观、总分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05);干预组耳鸣分级、纯音听力评分均低于对照组(均P<0.05)。结论HEART五步沟通模式联合合理情绪疗法可缓解突发性耳聋患者负性情绪,提升心理弹性,促进听力的恢复。