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关键词： 核心素养   日常技能   口语交际   小学语文   教学实践  

摘要： 在当前社会,口语交际能力的重要性愈发凸显。它不仅是现代人才必备的基本素养,更是融入社会、实现自我发展的日常技能。小学作为人生成长的奠基时期,在此阶段培养学生的口语交际能力对于他们今后的学习与终身发展都有积极的影响。为此,本文将基于核心素养导向,对小学语文口语交际教学的实践路径展开探讨。

摘要： 汉语语法专题系列国际学术研讨会是由教育部人文社会科学重点研究基地——华中师范大学语言与语言教育研究中心主办的大型学术会议,迄今已成功举办十一届。第十二届会议“汉语口语语法国际学术研讨会”将于2026年10月24日—25日在武汉召开。

关键词： 听力损失   老年   影响因素   慢性病   焦虑状态  

摘要： 目的:了解老年听力损失的临床特点,分析与其发生相关的可能影响因素。方法:在2020至2025年招募60岁以上受试者。记录自觉听力情况,并根据纯音测听和声导抗检查排除传导性及混合性听力损失后,将纳入的受试者分为听力正常组、高频听力损失组及全频听力损失组,比较基本信息、生活方式、慢性病史、耳科症状、认知功能及情绪状态等因素,采用加权逐步多元logistics回归筛选与高频及全频听力损失发生相关的可能因素。结果:(1)招募受试者910例,听力正常者占10.3%(94例),听力损失者占89.7%(816例)。在听力损失人群中,高频听力损失者占12.7%(104/816),全频听力损失者占87.3%(712/816)。与全频听力损失者比较,高频听力损失者的自觉听力损失率较低,为19.2%。(2)单因素分析结果示年龄、吸烟、职业噪声暴露、高血压、糖尿病、慢性肾脏病、耳鸣、认知功能下降及焦虑状态在3组间差异有统计学意义。(3)加权逐步多元logisticss回归分析提示高频听力损失的发生与吸烟、糖尿病、慢性肾脏病及焦虑状态相关,而全频听力损失与年龄、吸烟、糖尿病、耳鸣、认知功能下降及焦虑状态相关。结论:老年听力损失发生率高,部分仅累及高频,自察率较低。老年人群中听力损失的发生可能与吸烟、糖尿病、耳鸣、认知功能下降及焦虑状态相关。此外,应警惕患有慢性肾脏病老年人的高频听力情况,加强临床重视。

关键词： 老年性听力损失   现状   病因   听力康复   发展建议  

摘要： 听力损失是老年人最常见的感觉障碍之一,对老年人生活质量影响极大。《中国听力健康报告(2025)》系统梳理了我国老年人群听力健康的现状、挑战及应对策略,本文就报告的核心观点及应用价值进行了凝练和分析。我国60岁以上老年人听力损失患病率达11.04%,患者超2000万,与认知衰退、社会隔离及多种慢性病密切相关。老年性听力损失病因复杂,涉及遗传、慢性疾病(如糖尿病、高血压)及环境因素。目前干预与康复体系在逐步建立,但尚不完善,助听器使用率低,人工耳蜗应用受限,听力康复服务滞后。政策层面虽已出台相关行动与标准,医保覆盖逐步扩大,但仍需加强体系建设、人才培养和科技研发。报告呼吁构建覆盖“筛查-诊断-干预-康复”的全链条服务模式,推动全社会共同关注并提升老年听力健康水平。

关键词： 高考   命题逻辑架构   英语听力   信息处理  

摘要： 在高考英语听力测试中,独白部分约占听力总分的15%~20%,是影响考生听力成绩的关键部分。听力独白部分的命题特点和解题方法都与对话部分有较大的区别,主要表现在以下三个方面。在信息处理维度上,独白要兼顾全篇内容和细节信息,独白类试题每道题的信息量会达到50~100词,相当于对话类试题信息量的三倍甚至更多;在命题逻辑架构方面,对话类题目设置是互相独立的,而独白类为同一主题设计多道试题,组合成关联矩阵;在思维路径上,独白类的关键信息多以直接陈述的方式呈现,即使涉及少量需整合的信息,也无需复杂推导,即可通过简单的归纳梳理或浅层推断得出结论。

关键词： 老年性听力损失   认知障碍   阿尔茨海默病   听力干预  

摘要： 老年性听力损失是老年人群最常见的感官退化性疾病之一,具有高发病率、隐匿起病和渐进性发展的特点。该病不仅影响老年人的交流与生活质量,还与认知障碍及阿尔茨海默病的发生存在显著关联。然而,其致病机制尚未完全阐明,疾病表型与认知功能变化之间的关系仍缺乏精确界定。老年性听力损失在老年健康管理与神经退行性疾病防治中占据重要地位,但至今未得到系统的概念整合与机制探讨。本文系统梳理了老年性听力损失与认知障碍的研究现状,深入分析其可能的作用机制,评估听力干预对认知功能的潜在保护效应,并提出未来研究与临床应用的重点方向。相信随着多学科交叉与技术革新的推进,老年性听力损失的防治将迎来更加精准与高效的新时代,为降低认知障碍风险和改善老年健康提供新的机遇。

关键词： 真题   听力   敏感度   电影   备考   英文字幕   语感   英语学习  

摘要： 和大家聊聊我高中三年的英语学习思路,希望这些实践后总结的经验能给正在备考的你们一些启发。一、听力:语感+真题,双管齐下听力提分的关键在语感培养和真题利用。关于听力语感培养,学有余力时,课间听英文歌(关注连读、弱读),周末看英文字幕电影,潜移默化提升对语音语调的敏感度。

关键词： 生活气息   老舍   地域特色   方言   京味儿   骆驼祥子  

摘要： 专题来源《骆驼祥子》中,老舍运用地道的北京方言、口语化表达和民俗描写,使作品充满地域特色和生活气息。本专题聚焦独特的“京味儿”语言风格,依托学校“名著共读游园会”展区布置这一情境,引导学生品析语言,探究并理解“京味儿”口语如何增强小说的真实感、文化底蕴与艺术感染力。

关键词： 口语表达能力   课后英语口语练习   人工智能  

摘要： 在小学英语教学中,学生口语表达能力薄弱一直是困扰师生和家长的难题。由于课堂时间有限,且缺乏真实的语言环境和即时反馈,学生普遍存在开口难、怕开口的问题。近年来,人工智能技术的快速发展,为破解这一困境提供了一把“金钥匙”。人工智能以其个性化、趣味化和即时性的优势,正融入课后英语口语练习,成为每位学生触手可及的“超级陪练”。

关键词： 电子生物反馈疗法   甲钴胺   神经性耳鸣   听力障碍   失眠  

摘要： 目的探讨电子生物反馈疗法联合甲钴胺治疗神经性耳鸣对患者听力障碍恢复与失眠症状改善的影响。方法前瞻性选取2023年1月~2024年12月于邯郸市眼科医院接受治疗的102例神经性耳鸣患者,采用随机数表法将其分为对照组(51例)和联合组(51例)。对照组给予甲钴胺治疗,联合组在此基础上采用电子生物反馈疗法治疗,两组均连续治疗4周。比较两组患者治疗效果;比较两组患者耳鸣致残量表(THI)评分、纯音听阈值、视觉模拟量表(VAS)评分、阿森斯失眠量表(AIS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分;统计两组患者不良反应。结果治疗后,联合组的治疗总有效率为94.12%,高于对照组的76.47%,差异有统计学意义(χ^(2)=6.331,P<0.05)。治疗后,联合组的THI、纯音听阈值、VAS评分低于对照组,差异有统计学意义(t=9.944、7.299、7.442,P<0.05);联合组AIS评分、SAS评分均低于对照组,差异有统计学意义(t=7.103、12.866,P<0.05)。治疗期间两组不良反应发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论神经性耳鸣患者联合使用电子生物反馈疗法与甲钴胺治疗的效果显著,能够有效降低患者的耳鸣程度,缓解听力障碍和焦虑程度,提高睡眠质量,且安全性较高。