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关键词： 元话语名词   学术英语书面语   口语语篇   比较  

摘要： 元话语名词在学术英语书面语与口语语篇中的应用尤其重要,由于学术英语书面语与口语语篇在性质、用途等方面的差异性,元话语名词在两个文体中的使用明显不同,且体现其人际功能。鉴于此,文章从概念概述、异同点分析、策略探析三个模块入手,着重比较、分析元话语名词在学术英语书面语与口语语篇中使用的相同点与不同点,希望能规范学术英语书面语与口语语篇对元话语名词的使用。

关键词： 语气词“啊   吕叔湘   语法意义   语用功能   国际中文教学  

摘要： 本文梳理了《中国文法要略》中关于“啊”的全部功能和语法意义,关于语气词“啊”,吕叔湘先生在《中国文法要略》里已经讲得比较完备了,其研究成果对后世学界影响很大,为我们树立了研究范式。本文在吕叔湘先生研究的基础上,进一步梳理了语气词“啊”的研究现状以及研究存在的问题。最后,本文对阅读《中国文法要略》中发现的问题结合自己的思考和理解作出阐述,本文认为“啊”的核心语法意义是强化说话人自身的情感态度,包括有关于话语的祈令、询问、判断等态度,用以强化话语的语气,可以看作一个情态标记语,也可以表达对话语内容肯定的态度。另外,“啊”字在加强话语语气并增加感情成分的基础上,结合语境信息和说话人自身的情绪精神,能够帮助凸显说话人的情感,在具体语境下体现出不同的语用意义,在口语交际中使用频率较高。最后,本文通过总结吕叔湘关于语气词“啊”的研究成果以及研究现状,结合本文的进一步思考,为国际中文教师在口语教学层面提供教学策略。

关键词： 人工智能技术   小学语文   口语交际教学   智能评测  

摘要： 人工智能技术的蓬勃发展正在重塑教育生态,为解决传统教学模式下的难点问题提供了新思路。小学语文口语交际教学作为培养学生核心素养的重要环节,亟须借助先进技术实现创新突破。本文以人工智能技术赋能小学语文口语交际教学为切入点,深入分析了当前教学中存在的学生能力参差不齐、课堂互动单一、实践机会有限、评价反馈滞后等问题,探讨了人工智能技术在智能化诊断分析、场景模拟互动、数据驱动评价等方面的应用价值,系统提出四项教学策略,旨在构建智慧化的口语交际教学新模式,激发学生的表达潜能,提升教学质量,为推动小学语文教学改革创新提供实践参考。

关键词： 核心素养   小学高年级   英语口语作业  

摘要： 本文基于素养立意理念,针对小学英语口语作业体系中存在的问题,通过锚定作业目标、优化内容载体、创新作业类型、分层设计难度、革新评价机制,构建“目标—内容—类型—分层—评价”“五位一体”的作业范式转型路径,从而实现小学英语口语作业的“减负”与“赋能”的目标。

关键词： 安全文化育人   应急英语口语   育训一体   教学模式   高职教育  

摘要： 在全球化进程加速与突发事件频发的双重背景下，安全文化育人理念与应急语言能力的融合成为高职教育改革的重要方向。本文以安全文化育人为视角，聚焦应急英语口语教学的“育训一体”模式构建与实践，旨在深入剖析该教学模式的意义、问题。因此，构建基于真实行业场景的教学内容体系、采用项目驱动的实践教学方法、实施多维度综合评价、强化师资队伍的应急素养建设的教学模式。力求实现语言能力提升与安全职业素养培育的同频共振，并通过实践案例验证其可行性，为高职院校英语口语教学改革提供新思路与方向。

关键词： 小学语文   口语交际   交际素养   情境创设  

摘要： 当前口语交际教学越来越受到一线教师的广泛关注，教学方法也逐渐从以传统的教师讲授为主逐步向注重学生的口语实践训练转变。创设真实的交际情境，基于情境展开口语交际教学成为教师授课的首选方法。文章以统编语文一年级（上册）的口语交际内容为例，探究了在口语交际教学中优化情境创设的策略，以期为教育工作者提供参考。

关键词： 新生儿听力筛查   耳聋基因   听力损失   c.109G>A  

摘要： 目的 通过分析自贡市妇幼保健院2315例新生儿听力联合耳聋基因筛查结果，探究自贡市新生儿耳聋基因携带率和基因突变个体的听力状况，为优化自贡市耳聋防控策略提供科学依据。方法 纳入2022年5月至2024年7月自贡市妇幼保健院2315例新生儿为研究对象，对新生儿实施常规听力筛查，并针对GJB2、GJB3、SLC26A4及线粒体12S rRNA基因的23个位点进行耳聋基因联合筛查。对于听力筛查未通过的新生儿，在3月龄内进行听力诊断。结果 2315例新生儿中，检出耳聋基因阳性557例，占比24.1%。GJB2基因c.109G>A位点基因突变频率最高（10.4%），其次为GJB2基因c.235delC位点（1.1%）、SLC26A4基因c.919-2A>G位点（0.6%）。听力与基因联合筛查结果显示，2263例（97.9%）新生儿两项筛查均通过，30例（1.3%）基因筛查未通过，8例（0.4%）听力筛查未通过，11例（0.5%）两项筛查均未通过。两项筛查均未通过的11例新生儿均携带GJB2基因突变，其中10例携带c.109G>A位点。经听力诊断，4例基因筛查未通过的新生儿确诊为听力损失，其中3例携带c.109G>A纯合突变、1例携带c.109G>A/c.235delC复合杂合突变。结论GJB2基因c.109G>A位点是自贡市最普遍的致聋突变位点，在耳聋防控中应予以重点关注。对于c.109G>A纯合或复合杂合突变的携带者，建议实施定期听力随访，以实现早发现和早干预。

摘要： 小学语文口语交际教学旨在引导学生在真实语境中表达思想、交流情感。语言能力并非孤立训练的结果，而是在具体交际过程中逐步发展而来。新课标强调语言运用与表达情境的紧密关联，然而实际教学仍面临交际形式单一、任务设计与现实脱节等问题。为此，教师应积极建构贴近学生经验的情境，融合课内外语言资源，激发学生的表达兴趣，从而提升口语交际教学的效果。本文从情境创设、语篇融合与任务组织三个方面，探讨小学语文口语交际教学的实施路径。

关键词： 口语对话   其实   言实   反预期   立场表达   言语行为  

摘要： 本研究聚焦于口语对话，以“其实”为切入点，深入探讨言实、反预期与立场表达之间的互动关系。首先，从认识状态和语义特征两个方面分析了“其实”言实功能的形成基础；其次，指出现有研究关于“其实”反预期类型的讨论没有区分语体，所以存在争议，进而指出口语对话中“其实”的反预期类型包括反说话人预期和反听话人预期两种情况；再次，阐释了“其实”的立场表达功能，包括修正自身观点，实现立场转变，以及指出听话人认识错误，实现立场趋异两种情况；最后，在言语行为理论下讨论了语言系统中的言实、反预期与立场表达三者之间的关系，进而指出“其实”所传递的言实、反预期与立场表达三种话语功能是对言语行为理论中言有所谓、言有所为、言有后效的反映。

关键词： 高阶汉语口语教学   人机协同   数据驱动   个性化训练  

摘要： 人工智能如何赋能作为第二语言的汉语教学，亟需走出一条能落地的新路子。本研究以高级阶段汉语口语教学为对象，建立一套以数据驱动的训练系统为核心的口语教学模式，通过“师-机-生”三方协同的线上线下混合教学，进行三轮次共计12周的教学实验。结果表明，该教学模式显著且稳定地提升了学习者口语产出能力，分层回归分析发现，强化训练次数是推动语言成绩提升的主要驱动力。该教学模式为学习者提供个性化学习方案，解决有限课时与人均口语练习时间之间的矛盾；问题反馈精准高效，解决教学进度与学习者个体差异之间的矛盾，兼顾学习者在不同维度和层级的发展不平衡问题。该立体模式为人工智能辅助国际中文教育探索了一条较为清晰可行的路径。