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关键词： 茶文化英文演讲   中华茶文化   师生英语口语互动   茶文化教学  

摘要： 课堂互动是提升大学生茶英语口语表达能力的核心路径,将中华茶文化融入课堂互动设计,才能依托茶文化和敬相融、包容共享、循序渐进的特性优化互动生态,形成茗声互促的教学模式。传统满堂灌教学模式因互动缺失、形式单一,难以满足大学生口语表达的输出需求,混合式教学借助技术平台拓展互动时空,结合茶文化场景与理念重构互动机制,可显著提升学生口语表达的流利度、准确性与自信心。本研究结合文献分析、案例研究与话语分析方法,探索茶文化融入课堂互动的实践路径,旨在为茶大学英语口语教学改革提供参考。

关键词： 元认知体验   英语口语   多语学习   元认知  

摘要： 本研究基于元认知体验理论,采用问卷与访谈的混合方法,探讨初中单、双外语学习者英语口语元认知体验差异。结果显示,两组对英语口语均具积极情感态度,口语准确性自评较低,存在共性;但双外语学习者对口语中词汇和语法的关注显著更高,在跨语言迁移及语言对比分析能力等方面更具优势。研究证实多外语学习对元认知体验的积极促进作用,并为初中英语口语教学提供实践建议。

关键词： 口语产出   任务类型   流利度   复杂度   准确度  

摘要： 口语产出是二语习得研究中的核心构念之一。本文从方法论综述的角度，对二语口语产出测量的主要方法进行梳理：首先，重点讨论了复杂度—准确度—流利度（CAF）框架及其具体操作化指标；其次，探讨了常见的口语产出任务类型及任务设计，包括图片叙事任务、观点表达任务，以及在国内英语专业研究中常使用的专四口语试题标准化任务等；再次，比较分析了不同学习群体在任务适配与数据解释方面的差异；最后，总结了当前口语产出测量方法研究的主要局限，旨在为二语口语产出研究提供系统且可操作的方法论参考。

关键词： 小学语文   口语交际   活动设计   实施策略  

摘要： 口语交际是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言能力的发展、社会交往素质的培养有着不可替代的作用。目前小学语文口语交际教学存在活动设计缺少情境性、教学实施形式化等问题。文章主要针对小学语文口语交际活动的设计与实施进行研究，论述了口语交际活动教学的价值，从真实情境创设、学段目标梯度、语文要素整合、互动流程设计四个方面来探究活动设计的原则与方法。

摘要： 引言人教版选择性必修第二册“Unit 4 Journey Across a Vast Land”的“Reading and Thinking”课，讲述了Li Daiyu和Liu Qian乘坐火车从Vancouver穿越加拿大到Toronto的旅程。课文里丰富的自然景观与交通选择，为口语教学提供了真实语境。教学中把可持续发展主题融入其中，同时借助人工智能工具辅助学生练习表达，既让语言训练贴近课文内容，又引导学生关注旅行中的环境责任。

关键词： 听神经瘤   神经电生理   面神经   听力   显微手术  

摘要： 目的探究术中神经电生理监测(IONM)对听神经瘤显微切除术患者肿瘤全切率、面神经损伤及听觉保留的影响。方法回顾性收集2022年1月至2025年3月在河南省人民医院神经外科接受听神经瘤显微切除术的102例患者的临床资料,按是否行IONM分为IONM组(62例)与对照组(40例),记录两组手术时间、术中出血量、住院时间及手术全切率。术后2周及之后定期回院复查,观察术后并发症的发生情况,比较两组肿瘤全切除率(术后48～72 h增强MRI扫描判定)、面神经功能(术前、术后2周)、听神经功能(术前、术后2周)及手术并发症。参照House-Brackmann(H-B)分级法评估患者面神经功能,参照美国耳鼻喉头颈外科学会(AAO-HNS)听力障碍分级标准检测听觉保留情况,并按结果将患者分为保留组(63例)与非保留组(39例),采用单因素、多因素Logistic回归分析听神经瘤显微切除术后听力丧失的影响因素。所获取研究数据使用SPSS 25.0软件分析,连续变量以均数±标准差(±s)表示,分类变量以[例(%)]描述,双侧α=0.05为检验水准。采用逐步回归法(前进法)进行多因素Logistic回归分析,用比值比(OR)及95%置信区间(95%CI)来表示影响系数,OR>1视为术后听力丧失的危险因素,OR<1提示为保护因素。结果 IONM组手术时间[(288.74±60.69) min]、住院时间[(11.26±2.41) d]、术中出血量[(182.17±52.68) ml]均少于对照组[分别为(327.15±70.37) min、(12.17±1.95) d和(224.46±60.67) ml],手术全切除率[60/62(96.77%)]高于对照组[32/40(80.00%)],差异均有统计学意义(P<0.05)。两组术后H-B分级、听力分级均优于同组术前,术后IONM组H-B分级、听力分级优于对照组,IONM组总并发症发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。参照AAO-HNS,102例患者术后听力D级共39例(38.24%)(非保留组),A～C级63例(61.76%)(保留组)。非保留组肿瘤性质为囊性占比、INOM监测占比、肿瘤最大径≥2.0 cm占比高于保留组,年龄高于保留组,差异有统计学意义(P<0.05)。多因素Logistic回归分析显示:肿瘤最大径≥2.0 cm是听神经瘤显微切除术后听力丧失的危险因素(P<0.05),IONM则为其保护因素(P<0.05);IONM是肿瘤全切除率、H-B分级、并发症的保护因素,肿瘤最大径是肿瘤全切除率、H-B分级≥Ⅲ级、术后发生并发症的危险因素(P<0.05)。结论 IONM用于听神经瘤显微切除术可提高肿瘤的手术全切除率,促进术后恢复,更利于保护面神经及听神经功能,减少并发症;且IONM为患者术后听力的保护因素,肿瘤最大径≥2.0 cm则为术后听力丧失的危险因素。

摘要： 引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称新课标）》明确指出“教师应重视通过听力练习、口头模仿和朗读训练，帮助学生形成一定的语感、提高表达的自信心和流畅性。”可见，听力教学在高中英语教学中占据着重要地位。但是，当前听力教学实施的过程中面临着缺少学生独立思考、探索的环节，以及缺乏趣味性等诸多问题。基于此，以支架式教学为支撑，探究提升高中英语听力教学有效性的路径，能够更好地落实新课标要求、实现学科育人价值。

摘要： 引言在中职英语教学的过程中，口语教学是职业人才长远发展的关键，优秀的口语能力对学生的就业和长远发展有积极的意义。因此，中职学校以及教师应当基于AI技术创新教学方式，丰富教育内容，充分培养发展学生的口语能力，帮助学生熟练应用英语知识，促进学生素养的发展和进步。同时，在AI技术支持下，教师应当推出多样化的互动内容和活动，进一步提升学生的口语学习体验，促进教育效果的升级。

摘要： 情境创设作为契合初中阶段学生认知特征的教学方式，不仅限于激活其语言使用意识，更在于促发表达中的主动投入与灵活调度，从而为口语能力的递进式提升奠定基础。本文依循“生活语境、教材语块、交际任务、多元媒介”四个教学核心维度，系统探讨情境创设在初中英语口语表达能力培养中的实践路径，旨在为一线英语课堂提供具备可行性与参考价值的教学策略助力增强口语教学的实际效能。1.聚焦生活语境：提升语言运用真实感

关键词： 噪声   苯系物   粉尘   高频听力损失  

摘要： 目的 为研究在电子制造业中苯系物、粉尘与噪声联合暴露对职业性高频听力损失(high-frequency hearing loss,HFHL)的影响。方法 以某电子制造企业740名职工为研究对象，根据职业病危害因素检测分成:噪声组、噪声苯系物组、噪声粉尘组分别为325、167、248人，对研究对象进行职业健康检查，分析其HFHL检出情况及影响因素。结果 所有参与者(n=740)中男性为456人(61.62%)，女性为284人(38.38%),HFHL检出者为123人(16.62%),HFHL检出率随年龄、工龄增长而升高(P<0.01)，在暴露因素分组中噪声组、噪声苯系物组、噪声粉尘组的HFHL检出率分别为12.00%、19.16%、20.97%(P<0.05)。多因素logistic回归分析显示，研究对象为年龄≥40岁、工龄10年～20年、工龄≥20年、接触噪声苯系物、接触噪声粉尘的危险性分别提高至1.734、1.923、3.071、1.706(P<0.05)，接触噪声粉尘的危险性1.527倍(P<0.1)。结论 噪声与苯系物联合暴露、噪声与粉尘联合暴露、年龄增大、工龄增高可能增加工人的HFHL风险。