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关键词： 目的论   跨境电商平台   产品上新翻译  

摘要： 文章主要从目的论视角分析和归纳跨境电商平台产品上新汉英翻译技巧,以期解决相关工作中在商品标题及详情在对外翻译中出现的一些实际问题。文章介绍翻译目的论的主要原则及其在商务英语翻译中的应用,抽取实际工作时产品上新翻译中存在的问题,以这些内容为分析对象,从目的论的三个原则探讨合适的翻译方法,发现:商品标题的译文需选择关键词进行翻译,尽量使用专业术语词汇,并植入当周热搜词和飙升词;商品详述的翻译则应根据商品的属性进行意译,并删繁就简,做到浅显易懂。

关键词： 分歧者   英汉翻译   翻译技巧  

摘要： 英语和汉语属于两种不同的语系,在表达习惯中两者存在很大差异。这些差异也为英汉翻译造成了障碍。本文以《分歧者》中英版本为例,分析英汉翻译中采用的技巧,以供大家参考。

关键词： 旅游英语翻译   特点   技巧   注意的问题   分析  

摘要： 随着经济的发展,我国社会建设的各个方面取得了很大的进步,对于各个行业和各个领域的发展和完善给予了很大的关注。悠久的历史和深厚的文化底蕴促进了我国旅游业的发展,不仅国内旅游业在当前阶段不断创新,对外旅游业也为现阶段发展做出了很大的贡献。但是由于文化差异和语言隔阂的限制,使得旅游英语翻译的发展和创新成为了当前工作的重点和难点。本文通过分析旅游英语翻译的特点,结合其中技巧的应用,对旅游英语翻译中需要注意的问题进行具体阐述。

关键词： 幼儿园课程   丹麦幼儿教育   外国幼儿教育  

摘要： 丹麦的学前教育在教育体制、教育理念和教学方法等方面与我国有着显著的不同,同时也有很多方面值得我国借鉴和思考。本文介绍了丹麦幼儿园课程的目标、内容、实施、评价四个体系,并在此基础上对我国幼儿园课程实践进行研究。

关键词： 品牌商标   品牌附加值   音译法   商标翻译   购买欲望   翻译成英文   dragon   茶叶企业   茶叶品牌   ceremony  

摘要： 本文首先就茶文化与茶品牌商标的关系进行简要阐述,并对当前国内茶品牌商标的英译误区进行具体分析,接着在此基础上就茶文化视野下"茶"品牌商标的英译策略提出几点建议。茶文化与茶品牌商标的关系主要在于:茶品牌商标寄寓着茶文化;茶文化提升了茶品牌商标的品牌附加值。当前国内茶品牌商标的英译误区主要包括三点:片面迎合外国人的审美观,茶品牌商标翻译缺失文化特色;直接从汉语拼音出发进行音译,导致外国消费者一头雾水;忽视文化差异的存在,影响外国消费者的购买欲望。茶文化视野下"茶"品牌商标的英译策略可以尝试保留我国茶文化意蕴以及适当采用"音译法"的方式。

关键词： 抽象   具体   网络   翻译技巧   教学  

摘要： 网络时代信息化优势明显,现代英语教与学亦受互联网的影响,现代翻译需充分利用机器与词典,在信息化的条件下,探究计算机对翻译技巧教学的影响极有必要。英汉对比是翻译的基础。英汉两种截然不同的思维方式即为"抽象"与"具体",本文以抽象与具体表达法为例,结合网络时代的信息优势,探讨翻译技巧教学法,以期为翻译教学和研究提供新的思路。

关键词： 双关语   英语广告   翻译技巧  

摘要： 广告语要做到简洁凝练、风趣幽默并具有吸引力,就必须运用各种修辞手法。双关语用其特殊的创造言外之意的效果,留给消费者想象空间,成为广告中最常用的修辞手法之一。本文主要探讨双关语在广告中的几种表现形式以及双关语的翻译技巧。

关键词： 高校校名   英译   翻译技巧  

摘要： 高校校名是高校的门面,它的英语译文也同样关系着高校的荣誉,因为它是这所学校对外的窗口。高校校名英语翻译看似简单,但学问很深,正确的译名能为学校锦上添花,译文质量差则有损学校的名望。由此引出了作者对英语翻译技巧直译、意译、增词和词性转换等的深入研究和探索。

关键词： 英汉互译   翻译方法   翻译技巧  

摘要： 一方面,在我们国家不缺英语翻译的学习者,但我国现在英语翻译的整体水平还不够高。另一方面,随着我国与欧美国家的友好合作机会的增多,这要求我国在英语水平上也要有更突出的表现。同时也更体现了人们掌握英汉翻译的重要性。本文从谈论英汉互译的重要性和重要意义出发,接着又详细阐述了英汉互译的基本技巧和方法,从而达到一种目的,即使不是英语专业的学者看了之后也能有所明白和了解。

关键词： 民国时期   小学社会课程标准   历史  

摘要： 民国时期,我国开始开设综合型的小学社会课程。通过对这一时期小学社会课程标准和相关文件的梳理,探讨当时小学社会课程标准中历史内容的演变情况。研究表明:民国时期,小学社会课程标准中历史内容总量呈现增加的趋势;价值取向从"儿童本位"出发,随时代的发展而变化;教学要点上注重历史知识与实际相结合,具有活动性、实践性的特征。随着历史学科自身的发展和时代的变化,小学社会课程中的历史内容越来越精细,时代性、政治性渐强,与"儿童本位"的教学本旨渐行渐远,最终流于分科教学。