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关键词： 礼貌用语   二年级  

摘要： 课堂训练内容统编版《语文》二年级下册第一单元·口语交际。故事导入引出话题师:孩子们,今天,陈老师给大家带来了一封求助信,我们一起来读读。(出示课件录音)亲爱的二年级x班的同学们:我是一个不讨人喜欢的小朋友,你们就叫我"小淘气"吧!我和谁在一起,谁都不喜欢我。有一次,我和同学

关键词： 技术口译   语料库   译前准备  

摘要： 在技术口译中,术语的译前准备至关重要。因为对技术术语不准确的翻译会降低听众对译员的信任程度,影响口译的效果。然而,在实践中,留给译员准备、管理、运用所需术语的时间往往有限。而大多数译员会使用传统的译前准备方法,既耗时又费力。本文旨在研究相较于传统术语准备方法,基于语料库的术语译前准备方法的优势。本文将主要探讨两点问题:1)基于语料库的术语译前准备的详细流程;2)基于语料库的术语译前准备对译文语言和译者的影响。作者在研究其在北京大兴机场的两次口译实践之后,得出以下结论:与传统术语准备方法相比,基于语料库的术语译前准备方法有助于改善口译的准确度、熟练度和完整度;同时,其有助于减轻译者压力,增强译者信心,此外还有很好的易用性和广泛的适用性。

关键词： 译前准备   补译   短时记忆   文化差异  

摘要： 万物健康会议由加州大学戴维斯分校的美国西部食品安全与保障中心主办,与中国各大农业院校合作,旨在关注与改善人类、动物与环境的健康。笔者担任了2019夏季万物健康会议的口译员之一,为加州大学戴维斯分校的代表以及中方参会人员提供口译服务。笔者在本报告中对项目过程中所遇到的困难与问题进行了详细描述,并结合国内外现有的会议口译研究试提出可行的应对方法。在近一个月的会议中,笔者遇到的困难主要在于:会议相关专业知识的欠缺,部分场合下无法记笔记影响口译质量,长难句处理不够熟练,中华传统文化知识的欠缺,生理与心理的双重压力。经过反思与总结,提出解决方案如下:尽可能在项目开始前做充分的准备,不可忽视专业知识学习的重要性;从短时记忆、视译练习等方面提升口译能力,口译过程中可采取补译的方法,必要时求助演讲人以保证口译质量;提高自身文化素养,主要了解各国历史文化;同时要强身健体,努力增强心理素质。

关键词： 口译   图式理论   口译实践平台   译前准备  

摘要： 本文以图式理论为导向,主要从语言图式和背景知识图式视域展开研究,探索如何建立可供翻译专业学生练习的口译实践平台,从而帮助学生译员提高口译水平,特别是译前准备能力。在语言图式方面,平台计划选择各种英语口音的演讲者,让学生译员学会应用语音图式迅速适应演讲者的口音;而平台设计的家乡特色文化产品交换环节可帮助学生译员积累相关术语、建构术语图式。在背景知识图式方面,平台针对商品的信息汇总工作可为学生译员提供一定的背景知识材料;平台的信息通联服务也可协助学生译员与"客户"联络,从而有效获取背景知识,建构背景知识图式。

关键词： 交替传译笔记   语言选择   演讲难度   职业译员   学生译员  

摘要： 交替传译作为口译的一种重要形式,在口译研究界持续受到关注,交替传译的笔记也是研究的热点。基于国内外不同口译教材中对于交替传译笔记语言选择的不一致性,以及国内外交替传译笔记语言选择相关实证研究结论的不统一性,本研究从丹尼尔·吉尔的交替传译精力分配模型(Effort Model of Consecutive Interpreting)出发,尝试分别探讨在英到汉交替传译过程中,以及在汉到英交替传译过程中,职业译员和学生译员分别使用的记录交传笔记的语言类型及比例,观察随着演讲难度的增加两个群体笔记组成的变化,并尝试比较和描述职业译员的笔记语言选择与学生译员笔记语言选择的联系和区别,语言选择的结果将分别从“源语”、“目的语”视角和“A语”、“B语”视角进行描述和讨论。在本研究中,笔者从“口译员到底用什么语言形成交替传译笔记”这个大的研究问题出发,在引用前人研究数据和研究材料的基础上,寻找7位硕士一、二年级的学生译员作为被试,分别选取一段一般性难度的英语演讲、一段一般性难度的汉语演讲、一段专业性难度的英语演讲以及一段专业性难度的汉语演讲作为实验材料,采用在线的实验形式,请7位学生译员分别做英到汉和汉到英的交替传译。实验结束后,笔者回收被试的笔记照片和交传录音。实验发现,职业译员的交替传译笔记呈明显的A语倾向,在英汉交传中有明显的“目的语”倾向,在汉英交传中有明显的“源语”倾向;在源演讲难度增加时,英汉交传中B语(源语)笔记减少,汉英交传中A语(源语)笔记减少、B语(目的语)笔记增加。学生译员的交替传译笔记没有明显的A语或B语倾向,也没有明显的“源语”或“目的语”倾向;随着源演讲难度的增加,英汉交传中A语(目的语)减少,B语(源语)增加,汉英交传中,笔记语言比例组成没有明显的变化。面对当前教材和实证研究结论的不同指向,本研究再次对英到汉、汉到英中职业译员和学生译员的交替传译笔记语言选择情况进行研究和描述,选取真正意义上的“学生译员”作为研究对象,相较于先前实验更有合理性。此外,英汉双语的较大差异,可以从一定程度上发现英汉语对交传笔记语言组成与其他西方语对交传笔记语言组成的不同之处,作为一个描述性研究,在学理上具有一定的借鉴意义。

关键词： 译前准备   技术口译   术语   讲话特点  

摘要： 本文详细描述了本文作者为一次科技相关会议做交传涉及的准备工作。根据吉尔关于译前准备当中的事先准备和最后时刻准备的概念,本文作者梳理了自己译前准备的过程及效果,针对自认为不应该出现的错误,本文作者给出了几点建议。本文作者依据张威对科技口译评估的调查分析,从术语准确性,信息完整性和表达流畅性三个方面分析了作者译文产生的问题。分析发现尽管准备词条花费时间不少,但本文作者在有些情况下仍未能给出正确的译文,从而导致信息丢失和准确性下降。本文作者还发现,如果讲话人在主要用母语发言的过程中,夹杂另一种不是说话者母语的语言时,这可能会使口译的难度加大。通过指出这个问题,本文作者希望其他口译员可以在他们的工作中预见这个问题出现的可能性。本文作者认为,口译员最好先尽可能了解发言人的讲话习惯以做最可能的充分准备。最后,本文作者还发现自己作为一名经验不丰富的口译学生,未能灵活应对,重组一些混乱,前后重复的话。总体来说,本文发现译前工作对于任何一场会议,特别是技术会议而言,至关重要,但是除了术语外,还应尽可能地对讲话人语言习惯有所了解,并且尽可能多得掌握涉及技术背后的原理,这样才能在口译现场最大程度减少不必要的遗漏和错误。

关键词： 汉语礼貌用语   体演文化教学法   对外汉语教学   教学设计  

摘要： 汉语礼貌用语是中国人日常交际中最常见的一种语言现象,是中华文化的重要载体,它蕴涵了丰富的文化内涵。对外汉语教师教授汉语礼貌用语不只是为了更好地弘扬中国文化,更是为了使二语学习者能够流畅地与中国人交际,使其成为一个真正的中国通,因此如何准确地将汉语礼貌用语传授给学生也成为对外汉语教师在课堂上应关注的重点。体演文化教学法旨在以学生为中心,主张在教学实践中构建合理真实的文化教学情境,鼓励学生切身体会学习内容,充分调动学生参与课堂学习的积极性,从而更好地使学生了解与掌握教学内容。而礼貌用语作为一种文化载体和日常交际内容,在进行教学时正需要一个真实的语言文化环境,因此,本论文以汉语礼貌用语和体演文化教学法为研究内容,探讨对外礼貌用语教学中体演文化教学法的适应性。本文首先就汉语礼貌用语和体演文化教学相关理论进行系统解释,然后基于相关理论对留学生开展关于礼貌用语和体演文化教学法的调查问卷,通过调查问卷分析两者的适应性,最后针对调查问卷分析结果设计教学案例并进行教学反思。

关键词： 镜像疗法   双侧联合功能训练   脑卒中   上肢功能  

摘要： 目的:设计基于双侧联合功能训练的数字化镜像疗法(bilateral combined functional training based digital mirror therapy,BDMT)范式,分析范式应用中可能存在的问题,并探讨范式对脑卒中患者上肢功能的疗效,为镜像疗法(Mirror therapy,MT)临床创新提供思路。方法:1设计BDMT,并以1:2的比例,招募5位进修治疗师和10位亚急性脑卒中患者,进行每天30分钟,每周5天,为期4周的治疗。采用Fugl-Meyer上肢运动障碍评估量表(Fugl-Meyer Assessment upper limb motor impairment subscale,FMA-UL),积木障碍盒测试(Block and Box Test,BBT)和功能独立性测评(Functional Independent Measure,FIM)作为疗效评价指标。并基于治疗师和患者的主观反馈,分析范式应用中存在的问题。2将36例脑卒中患者随机分配到BDMT组和对照组,在传统脑卒中康复治疗相同的基础上,分别接受有、无数字化镜像视觉反馈(Mirror visual feedback,MVF)下的双侧联合功能训练(Bilateral combined functional training,BCFT)。试验干预为每天30分钟,每周5天,持续4周。在干预前,干预2周和4周后,采用FMA-UL,BBT和FIM作为结局指标,观察BDMT对于脑卒中患者健、患侧上肢功能和日常生活活动(Activity of Daily Living,ADL)的影响,并探讨干预过程中健患侧上肢功能恢复的相关性。结果:1临床观察性研究中,所有患者均完成试验,无不良反应发生。干预后,FMA-UL、BBT和FIM分数均得到提高(P<0.05)。治疗师与患者的反馈分析表明:二者对于BDMT操作和治疗体验反馈均较好。BDMT具备一定的趣味性、舒适度和可操作性。BDMT在治疗过程中,需要保持环境安静。在治疗师的辅助下,患者可较好配合治疗。治疗师普遍认为BDMT扩展了MT的临床应用范式,适用于脑卒中患者使用。然而,BDMT依赖于设备,操作空间有限,人工成本较高,且需要在安静的环境下进行,具有一定的局限性。2随机对照研究发现:(1)基线比较:两组患者包括年龄、性别、脑卒中类型、病灶侧和病程,上肢近、远端Brunnstrom分期差异无统计学意义(P>0.05);两组间在FMA-UL、健患侧上肢BBT和FIM等差异也无统计学意义(P>0.05),组间均衡可比。同时分析发现,入选脑卒中患者健侧上肢BBT相比健康人指标存在不同程度下降。(2)试验干预后,组内比较发现:在FMA、FIM和健侧上肢BBT得分,两组患者在干预4周后差异具有统计学意义(P<0.05);在患侧上肢BBT表现,BDMT组在干预后差异具有统计学意义(P<0.05),而对照组在干预后无变化(P>0.05)。组间比较发现:干预4周后,BDMT组与对照组相比,在FMA-UL、健侧上肢BBT和FIM差异具有统计学意义(P<0.05);在患侧上肢BBT方面,组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。(3)相关性分析发现,两组内健患侧上肢的BBT得分在干预前后无相关(P>0.05)。结论:1 BDMT在脑卒中上肢康复应用中具备操作可行性,扩展MT临床应用范式。2 BDMT应用中依赖设备,治疗空间受限,人工成本较高,需要保持环境安静。3 BDMT可以改善脑卒中后偏瘫上肢运动功能障碍,健侧上肢灵巧性活动和ADL。4脑卒中患者可能存在健侧上肢功能障碍,且双侧上肢功能恢复可能无相关。

关键词： 口译   自身素养   专业能力   工作素养  

摘要： 翻译是以译者为主体的跨语言的交流行为,它既是人与人沟通的纽带,也是国家间外事活动的桥梁。口译要求译员具备综合运用听、说、读、写、译的外语技能,译文的质量与译员的基本素质是紧密相连的。要成为一名出色的口译员,不仅要有扎实的语言功底,而且要有良好的心理素质和外事工作者的严谨。从自身素养、专业能力和工作素养三方面分析,有利于全面探究口译员应具备的基本素质。

关键词： 标枪   数字化   监控   体能训练  

摘要： 掷标枪是一项结合轻型器械的多轴性旋转投掷运动项目,优秀的标枪运动员不仅需要掌握复杂的专业技术,更要不断提高体能水平。近年来,河北省田径队标枪组主教练十分重视运动员的体能训练。然而,与其它省份相比,河北省标枪组运动员的体能训练成效较低。因此,本文结合“数字化体能”与“模式训练法”的训练理念,以河北省田径队标枪组运动员为监控对象,建立“数字化”监控、评价、反馈体系,实施“数字化控制”体能训练模式,以提升其体能训练的有效性,并总结河北省田径队标枪组运动员体能训练效果欠佳的具体缘由,提出解决方案,最终提升其体能水平与专项成绩。本文采用文献资料法、专家调查法、因子分析法、灰色关联分析法等多种研究方式,参考学界研究成果,在确定标枪运动员体能素质以及评估指标的基础上,建立了河北省标枪运动员体能训练“数字化控制”模式。以河北省田径队标枪运动员需要参加的比赛时间为依据,将为期40周的“数字化”训练监控过程分为三个训练阶段,即准备期、第一竞赛期、第二竞赛期。循环往复地监控、测评运动员的力量、速度、投掷能力等相关数据,总结运动训练规律。将“数字化”测评结果反馈到各个阶段的训练过程中,调整训练目标,设计更加科学合理的训练计划,提高运动员体能水平。初步证实“数字化”监控训练模式的有效性。本研究运用理论与实践相结合的研究方法,建立并完善了关于标枪运动员体能训练的监控体系、评价体系、反馈体系。在主教练的指导下,提出调整的时机与策略,充分发挥评价、监控、反馈体系的作用。最终得出如下结论:(1)根据专家访谈和问卷调查,确定计时30米跑、30米持枪跑、肩负杠铃下蹲、抓举、仰卧头后拉杠铃、立定跳远、立定三级跳远、后抛铅球、助跑双手头后投球、上三步投标准枪等为标枪运动员专项体能测评指标。根据十项指标的相关性,将其分为专项速度、最大力量、下肢爆发力、专项投掷能力四类专项能力,并且结合标枪运动的特点分析了四类专项能力的重要程度,依次为:专项投掷因子>最大力量因子>专项速度因子>下肢爆发力因子。(2)运动员体能训练以准备期、第一竞赛期、第二竞赛期为时间节点进行三轮数据监控。第一轮,3名运动员的30米加速跑、30米持枪跑、抓举、三级跳远4项体能指标未能达到预期目标,平均偏差幅度分别为10.71%、6%、18.35%、15.38%。第二轮,4名运动员的立定跳远、三级跳远、后抛铅球3项体能指标未能达到预期目标,平均偏差幅度分别为13.27%、5.88%、17.95%。第三轮,4名运动员的30米加速跑、抓举、立定跳远、立定三级跳远未能达到预期目标,平均偏差幅度分别为8.64%、17.9%、8.35%、10.88%。三轮监控中,每轮都会针对该轮次监控结果,分析原因、提出相关调整方案,然后将调整措施应用到下轮的训练中。(3)经统计全年训练数据得出:窦瑞琳、杜思梦、江攀、武森四名运动员的年度训练目标完成率分别为76.67%、76.67%、73.33%、93.33%;专项速度、最大力量、下肢爆发力、专项投掷能力等四类专项能力的年度训练目标完成率分别为79.17%、88.89%、58.33%、86.11%;准备期、第一竞赛期、第二竞赛期三个训练阶段的年度训练目标完成率分别为87.5%、77.5%、70%。(4)“数字化”控制模式下进行的40周的训练,运动员的体能水平与专项成绩均得到了提高。窦瑞琳、杜思梦、江攀、武森等人的体能总得分分别提高了170分、192分、181分、89分,相应增长幅度分别为126.87%、52.03%、95.77%、37.24%。专项成绩分别提高了3.89米、1.9米、6.33米、4.34米,相应增长幅度分别为10.48%、4.12%、10.32%、7.91%。(5)分析、总结4名运动员体能目标的完成情况,进一步指出运动员未完成某个阶段性训练目标的具体原因,有针对性地从完善训练计划、加强运动员监督、调整训练目标等三方面提出训练方案的优化策略。