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关键词： 对外文化交流   英语口译员   素质  

摘要： 在对外文化交流中,英语口译员因通晓中英两种语言、对中华文明怀有深厚情感、具有跨文化交际的意识而具有天然优势,是沟通中国与世界的桥梁与纽带。对外文化交流承载着讲好中国故事、传播好中国声音的重要使命,通常情况下直接面对两国民众,活动形式也比较灵活多样,这就要求口译员在掌握扎实的中英双语基本功和相关的翻译技巧之外,还必须具有坚定文化自信、做好充分的译前准备、加强临场应变、积极寻求反馈等素质,以高质量地完成对外交流活动中的翻译任务,为促进民心相通发挥积极作用。

摘要： 《语言学习与语言教学的原则》（***主编）一直被用作高等院校英语专业语言学教材，被部分院校指定为英语专业考研必读书和学术研究参考书。##本书作为该教材的学习辅导书，全书遵循该教材的章目编排，共分11章，每章由两部分组成：第一部分为复习笔记（中英文对照），总结本章的重点难点；第二部分是课后习题详解，对该书的课后思考题进行了详细解答。本书具有以下几个方面的特点：##1．梳理章节脉络，浓缩内容精华。每章的复习笔记以该教材为主并结合其他教材对本章的重难点知识进行了整理，并参考了国内名校名师讲授该教材的课堂笔记，因此，本书的内容几乎浓缩了经典教材的知识精华。##2．中英双语对照，凸显难点要点。本书章节笔记采用了中英文对照的形式，强化对重要难点知识的理解和运用。##3．解析课后习题，提供详尽答案。本书对***主编的《语言学习与语言教学的原则》每章的课后思考题进行了详细解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。

摘要： 本书是叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》（修订版）教材的学习辅导书，主要包括以下内容：##1．整理名校笔记，浓缩内容精华。在参考了国内外名校名师讲授该教材的课堂笔记基础上，复习笔记部分对该章的重难点进行了整理，因此，本书的内容几乎浓缩了该教材的知识精华。##2．精选典型习题，巩固重点难点。本书精选了部分典型习题，所选习题基本涵盖了重要知识点，针对性强，答案详尽，并注意对相关内容的扩充。##3．挑选考研真题，总结出题思路。本书挑选了部分名校的相关考研真题，总结出题思路，有利于强化对重要知识点的理解。

关键词： 小学语文教学   培养学生   理解和运用   礼貌用语  

摘要： 正如李海林所说:"语文是一种非真理模式课程。它以言语为教学内容,以培养学生的言语能力为基础。因此,语文课程的程序是一种非知识论的程序论。它不以语文知识体系为参照背景,而以学生的言语结构为参照背景;它不以知识结构为教学活动的序列,而以学生语文能力的发展规律为教学活动的序列……"对此,从一定意义上讲,在语文教学中,特别是在阅读教学活动中,语文素养的培养和语文能力的获得都需要一个学生作为主体的操作经验。

关键词： 用词不当   礼貌用语   大南山   军事题材   男主人公   现代汉语词典  

摘要： 20集战争军事题材的电视剧《决战大南山》(又名《粉黛谍影》)中男主人公在酒席上说了这样一段话:"听我说句话,今后要有用得着兄弟的地方,尽管吩咐,兄弟一定鼎力效劳。"这段话中的"鼎力效劳"用词不当。《现代汉语词典》是这样解释的——【鼎力】〈书〉副敬辞,大力(用于请托或表示感谢时):多蒙~协助,无任感谢!可见,"鼎力"是只能用在自己请求和托付别人帮忙办事时的礼貌用语。

关键词： 口译   认知负荷模型   译前准备   语言知识   言外知识  

摘要： 全面且充分的译前准备工作是口译员顺利完成一场口译工作的重要前提,译前准备工作包罗万象,涉及方方面面。本文以吉尔(Gile)所提出的认知负荷模型理论为理论指导,从口译的理解模式:C=KL+ELK+A,对口译的译前准备进行一个较为清晰地阐述,主要探讨如何在译前对语言知识和言外知识进行充分地准备。

关键词： 礼节性言语行为   不礼貌   不确定性   文化敏感性  

摘要： 言语行为是人们日常交际中常见的现象,也是融入日常会话中的一种交际策略。人们有时使用礼节性言语作为交际策略来实现一些个人目标。在现有的关于礼节性言语行为和不礼貌的研究成果的背景下进行研究,目的是试图基于礼貌原则及合作原则将不礼貌融入礼节性言语行为,并对这种语言使用中的不礼貌进行描述和阐释,从而引起人们对使用礼节性言语行为的关注。并总结研究中的主要发现,讨论研究的意义和局限性,为进一步研究提供建议。

关键词： 忆大山   译评   译前准备   翻译理论  

摘要： 文章为叙事性散文《忆大山》的翻译评论,介绍了原散文的基本内容以及译者前期的译前准备,并基于严复的翻译要求和奈达的功能对等翻译理论对文章进行分析和翻译,从词汇、句子和修辞三方面分享了本人在翻译过程中的所感所悟所得。笔者在此次评析中自我反省,自我鞭笞,以期今后用语言文字工作者的身份向世界诉说更多中国故事。

关键词： 老师   礼貌用语   创设情境   课时安排   教学设计   一年级学生   作业本   教学目标  

摘要： 教学目标:1.激发学生交际的欲望和兴趣。2.借助本次练习,懂得请别人帮忙时要会用礼貌用语。3.在交际活动中,体会到学习生活中互助的重要性。课时安排:1课时。教学过程:板块一创设情境,激发交际兴趣1.创设情境。上课前,老师抱着批改过的作业本走上讲台,然后左右寻找,呈焦虑状。(1)引发学生的交际欲望。师:糟糕,我的眼镜呢?(设计意图:一年级学生对一切充满好奇,特别关注老师的举手投足,看到老师焦虑的样子,一定会有学生迫不及待冲上前关心老师,帮老师寻找。如此真实的情境为进入话题做好了铺垫。)

关键词： 故事导入   礼貌用语   小白兔   课时安排   教学设计   教学目标   语气   情境  

摘要： 教学目标:1.说话时,能使用恰当的语气,表达得当,能让听的人感到舒服。2.懂得在不同的情境中使用不同的语气。3.能通过沟通,礼貌用语,解决生活中的实际问题。课时安排:1课时。教学过程:板块一故事导入说体会1.同学们,上课前,老师给你们带来了一个小故事,要认真听。师播放故事音频:小白兔辛辛苦苦地在地里收了一筐胡萝卜,高高兴兴地往家运。半路上,它碰到了躺在草地上晒太阳的小灰兔。小灰兔看见小白兔推车上的一筐胡萝卜,从地上一跃而起,冲着小白兔嚷道:"小白兔,你这么多胡萝卜,给我两根中午吃。"小白兔不高兴地说:"要吃自己种,我才不给你。"小灰兔把嘴一嘟,气呼呼地说:"不给就不给,你以为我不会自己种啊。哼!"