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关键词： 汉日有稿同传   译前准备   讲稿运用  

摘要： 汉语与日语虽同样使用汉字,但在语言结构上有明显的不同,这一差异在对源语和译语同步性要求较高的同声传译中表现得尤为明显。笔者在接触同声传译之前,曾认为有稿同传时译员手中有讲稿参考,相较于无稿同传更易于把握讲者说话内容,因此有稿同传难度更低。但实际上,在同传时,译员在极为有限的时间里,既要听辨讲者的源语,又要同步产出译语,本身对译员来说就是一个复杂且困难的任务,有稿同传的情况下,译员还需要分配一定的精力给讲稿,这就又增加了口译任务的复杂性。笔者以2021年上海商务情况通报会模拟会议为例,首先分析了汉日有稿同传的难点,接着基于自身在该会议中对讲稿的运用情况,分析并总结了在汉日有稿同传中有效运用讲稿带来的较好译语表现和不当运用讲稿带来的译语质量问题,并针对上述分析,完善了汉日有稿同传中的讲稿运用策略。在此次模拟会议中,当有效运用讲稿时,笔者与源语的同步性较好、译出信息较为准确、完整;而未能有效运用讲稿时,笔者的语速过快、译语语音质量问题、讲者改稿时的译语错漏译问题较为突出。对此,笔者从译前准备和实际翻译两个阶段提出了相应的解决策略:在译前准备阶段,按需选择讲稿准备方式,并且在讲稿准备过程中注重用词简洁;在实际口译阶段,根据现场情况灵活调整讲稿运用方式,并避免依赖讲稿,合理分配译者精力。

关键词： 译前准备   印度口音   英汉交传   城市化发展  

摘要： 在各种会议中,口译员不可避免会遇到有着不同文化背景的演讲者,有的可能来自英语国家,有的可能来自非英语国家,有的可能来自宗教文化背景。因此,在会前做好一定的译前准备,尽可能熟悉演讲者的发言方式及其文化习惯是必不可少的步骤。虽然口译现场难以做到毫不出错,但充分的译前准备可以减缓译员的紧张焦虑心理,在一定程度上提高翻译质量。本文将以“联合国课程:关于城市化可持续发展的演讲”模拟会议为例,探讨英汉交传中因译前准备不充分导致的问题、译前准备对于英汉交传的重要性以及改进策略。本文首先介绍译前准备的概念,并具体论述译前准备的重要性。之后对本次案例情况、笔者的译前准备过程及整体表现进行概述。本案例中由译前准备不充分导致的问题有四类:对术语理解不充分导致的频繁自我修正、因缺乏背景知识导致的错译、心态调整不当导致的非流利问题和对发言者口音不熟悉导致的漏译。针对这些问题,笔者提出了相应的解决策略,包括加深对各类语音语调的了解、根据会议主题有针对性地拓展背景知识储备、加强术语积累,以及不断提高心理素质。

关键词： 对外汉语教学   礼貌用语   建议  

摘要： 自古以来在儒家文化思想的影响下,中国人的一言一行受到礼仪规则的制约,重视礼仪成为重要的传统美德。人们在与他人交流的过程中,不可避免会与他人产生矛盾。为了维护与他人的良好关系,人们在交往的过程中需要遵守礼仪道德规范,避免因礼貌问题与他人发生矛盾。现如今越来越多的外国人开始学习汉语,为了保证交流的顺利,礼貌用语是跨文化交际过程中不可缺少的重要部分。为了更好的帮助汉语学习者了解汉语礼貌用语的使用规律,因此需要对国际中文教育中的礼貌用语进行调查与研究。本文首先根据前人对礼貌用语本体的调查研究入手,研究礼貌用语的定义以及分类,在本体研究的基础上展开本文的研究重点,即调查研究学习者在使用汉语礼貌用语时出现的问题以及教师在教授汉语礼貌用语时出现的问题。对调查的结果进行分析,总结教学过程中的不足以及学习者出现偏误的原因。再以《HSK标准教程》5册教材和韩国本土中文教材《(?)》(《我无畏的中国汉语》(生活篇))这两种教材为依据,分析教材中出现的礼貌用语。在对学习者、教师以及教材这三方面研究的基础上,提出在国际中文教育中礼貌用语的教学策略,帮助汉语学习者提高跨文化交际的能力。

关键词： 小耳畸形   耳廓再造   数字化技术   计算机辅助设计   计算机辅助制造   手术仿真   教学  

摘要： 背景:自体肋软骨耳廓再造手术是治疗小耳畸形的主要方法,但自体肋软骨耳廓再造手术十分复杂,对术者要求极高,需要经过长久训练才能培养出一位成熟的耳廓再造医生。因此,建立系统化的自体肋软骨耳廓再造模拟训练系统对整形外科专科医生培养及提高整形外科研究生学习兴趣具有重要意义。目的:本文旨在设计开发一种基于数字化技术的耳廓再造模拟训练系统并对该系统的应用效果进行初步评估。方法:1.基于三维重建和3D打印技术,设计并研制了新型耳廓再造模拟训练系统。2.设计耳廓再造模拟训练系统的运用方法。3.选择36名无耳廓再造手术基础志愿者(外科学临床规范化培训学员)分两组(实验组和对照组)进行临床教学实验,实验组运用耳廓再造模拟训练系统进行教学和练习,对照组运用书本、PPT、手术视频和胡萝卜进行教学和练习,对模拟系统教学效果进行初步评估,采用相关和独立非参数检验进行组间和组内数据分析,进行有效的学生满意度调查。结果:1.基于数字化技术构建了耳廓再造模拟训练系统:模拟系统包括(1)掏空耳颞区的头面颈模型;(2)左右有耳耳颞区圆柱体;(3)左右无耳耳颞区圆柱体;(4)第6、7、8、9肋模拟肋软骨;(5)不同厚度的模拟皮肤;(6)负压及压力测量系统。2.制定了针对耳廓再造手术教学的标准流程,包括术前沟通、术中操作、术后沟通护理等。3.实验组干预前(ICC=0.960,P<0.001)和干预后(ICC=0.971,P<0.001)两评分者的组内评分一致性均较好,对照组干预前(ICC=0.896,P<0.001)和干预后(ICC=0.926,P<0.001)两评分者的组内评分一致性均较好。两组干预前测试分数理论部分[8.00(4.75,11.25)vs 5.50(3.75,12.25);P=0.668]和设计部分[2.00(0.00,4.25)vs 1.00(1.00,2.25);P=0.674],差异无统计学意义,具有可比性。干预后两组分数均有显著改善,实验组干预前后理论测试分数[8.00(4.75,11.25)vs 16.50(13.00,19.25);P<0.001]和设计测试分数[2.00(0.00,4.25)vs 7.00(6.00,10.00);P<0.001],对照组干预前后理论测试分数[5.50(3.75,12.25)vs 11.00(9.50,16.25);P<0.001]和设计测试分数[1.00(1.00,2.25)vs 5.00(3.75,6.00);P<0.001],但实验组改善更为显著,P<0.001,有统计学意义。与传统教学相比较,参与者调查结果显示模拟系统更具有刺激性(P<0.001),增加了他们的学习兴趣(P<0.001),能使他们更好地学习主题内容(P<0.001),其思路更清晰(P<0.001),是一种更有效的外科技能教学方法(P<0.001),所有的参与者都倾向于向其他人推荐该模拟系统(P<0.001)。结论:1.本研究基于数字化技术开发了一种新型耳廓再造模拟训练系统,包括:耳廓定位、耳片制作、术中耳廓支架雕刻、再造耳一、二期支架放置以及术后形态和位置评价分析。2.该系统在利用自体肋软骨耳廓再造培训中能辅助教师更系统的进行教学授课,教学效果更好。

关键词： 发布会口译   译前准备   逻辑分析   语篇意识   精力分配  

摘要： 由于我国品牌在国内外的需求都在不断上升,报告人选取2021年华为新品发布会作为本次模拟口译项目的素材。报告人将翻译项目过程中存在的问题分为信息理解和信息传达两方面进行分析,提出了针对性的解决方案。在信息理解方面,报告人在术语理解和逻辑分析方面存在不足,为解决这一问题,报告人应做好充足的译前准备,在日常练习中不断提高逻辑分析能力。在信息传达方面,报告人出现了信息遗失和语言组织不当的问题,为解决这一问题,报告人应当在口译过程中合理分配精力,还需要把握发言人意图,提高语篇意识。本报告以报告人的模拟口译项目为基础,结合前人的研究结果,总结了信息通信技术行业的发布会中遇到的困难和应对方法,希望能够为未来在该领域进行实践的译员提供有价值的建议。

关键词： 礼貌语   汉语   斯瓦希里语   对比   语用分析  

摘要： 礼貌语是生活中不可缺的语言之一,人们想了解一个国家礼貌语原则,必须进行目的语或第二外语的学习。由于历史和文化的原因,斯瓦希里语与汉语使用礼貌语存在着很大差异,相应地,使用时候会发生语用偏误。这些偏误有各种表现,如掌握不好礼貌语使用、不理解文化背景、对礼貌语使用场合不明确、表达礼貌语的方式不恰当。本文通过研究和对比斯瓦希里语和汉语礼貌语使用情况,从中找出偏误和偏误原因,为未来的学习者以及教师教学提供帮助,同时也为教材编写提供建议。本文共五个主要部分组成。第一部分主要阐述选题背景、选题意义、研究现状等。第二部分进行汉语与斯瓦希里语礼貌语的对比分析。第三部分针对肯尼亚学生礼貌用语使用情况进行问卷调查。第四部分是肯尼亚学生使用礼貌语习惯分析及教学建议,并提出了一些对学习者、教学、教材编写的建议。学习者应该更多地观看中国传统和当代戏剧、电影,以了解中国人语言交际变迁,从而提高语用能力。此外,作为外国学生应该多找中国朋友交流,抓住一切机会使用汉语。也建议增加一些文化课,使学生更多地了解中国语用文化,培养学生口语交际能力,增强其表达和应对能力。同时,只有激起学生学习的兴趣和求知欲,才能促进教学的顺利开展。由于礼貌语与文化密切相关,建议加强中国语用文化教材的编写,为学生习得语用知识提供高水平的素材。还可补充一些礼貌语相关的小视频、小组活动,如让学生模拟表演等活动。第五部分是论文结论。

关键词： 跨文化交际   礼貌用语   语用迁移  

摘要： 由于各国的文化背景不同，每个民族的礼貌用语和方式以及评判标准都存在着或大或小的差异；由此，在中西跨文化交际中尤其是在礼貌用语中语用迁移的现象时有发生。本文通过探讨分析中西跨文化交际中的礼貌用语的语用迁移现象及原因，为人们更好地在跨文化交际中使用礼貌用语提供理论指导和方法借鉴。

关键词： 生态口译   译前准备   语言知识与技能   脱离源语语言外壳   精力分配  

摘要： 2020年冬季达沃斯论坛于1月21日至24日期间举行,论坛组织了关于不同主题的研讨会,并邀请各国专家与行业代表向全世界分享前沿信息与最新观点。其中,生态主题倍受关注。报告人就论坛期间一系列的生态主题会议中的五场研讨会进行了模拟口译实践。 报告人在口译实践中主要遇到了三方面的困难。一,译前的背景知识不足,原因为生态术语与语料的准备不充分,以及忽略论坛与会者的相关信息。二,对源语的理解不准确,缘由是对于比喻性的表达反应缓慢,并且说话人的讲话具有即兴特点。三,信息处理不当,这是因为未能脱离源语语言外壳,以及未分配好认知精力。 报告人通过对口译项目的反思以及对口译理论和前人研究的参考,详述了如何应对以上问题,以提高自身口译能力。第一,做好充分的译前准备工作,既要准备生态双语术语表,也要查询与会人的背景信息;第二,夯实语言知识并强化语言技能,进行语篇分析练习并锻炼听力技能;第三,提高信息处理能力,培养跨文化交际能力,并协调精力分配。 由于过往研究者较少关注生态主题的口译实践,本次报告不失为该领域的一份较为具体的样本,望其能为生态口译研究献出绵薄之力。但是由于该报告并不具有高度的代表性和典型性,且个别之处可能词不达意,因此存在其局限性。此外,报告人建议未来的研究者将研究内容细致化,例如落实到口译时某一特定的认知精力上如脑记与笔记等等。

关键词： 泰国学生   汉语礼貌用语   使用情况   教学策略  

摘要： 礼貌用语是文化的体现,在不同的文化中,礼貌用语也会有所差异,这就会导致学生在跨文化交际中出现一些误解与冲突,因此礼貌用语的学习十分重要。在汉语教学过程中,学生在学习必要的礼貌用语时,教师要对学生进行正确的礼貌用语教学,避免造成文化冲突。本文则针对泰国学生汉语礼貌用语的使用情况进行了比较全面而深入的分析研究。本文分为五大部分,第一部分是引言,主要阐述了本论文的研究背景、研究意义、研究综述、理论基础以及研究方法。第二部分是汉语礼貌用语的概念界定及分类。这一部分总结了目前中国国内学者对汉语礼貌用语的界定以及从表达运用层面将汉语礼貌用语进行分类,分为称呼语、问候语、赞美语、感谢语、拒绝语、道歉语和告别语这几种。第三部分是泰国学生汉语礼貌用语调查及结果。通过对泰国学生汉语礼貌用语的调查,发现泰国学生在使用汉语礼貌用语时存在语用对象不当、使用场合不当、委婉表达方式使用不当这些问题。第四部分是泰国学生汉语礼貌用语偏误原因的分析,导致这些问题出现的原因有语用方面的,也有文化方面的。第五部分是泰国学生汉语礼貌用语教学策略。教师在教学过程中注重汉语礼貌用语的教学,同时学生在学习过程中也要注意汉语礼貌用语的学习。本文对泰国学生在汉语学习过程中礼貌用语的使用情况进行了调查与分析,以调查问卷的方式更具有说服力与吸引力。在目前的泰国学生汉语学习中,礼貌用语使用情况比较混乱,因此对其进行研究与探讨,希望能够给学习者找到一些新的方法。同时,根据调查研究的结果,从教学角度出发,提出一些有针对性的礼貌用语教学策略,从而提高泰国学生的口语表达能力,推动泰国汉语教学事业的发展。

关键词： 图式理论   译前准备   相互作用模型   交替传译  

摘要： 本文是以世界人工智能大会中AI+公共卫生专题论坛为口译实践材料所做的模拟口译实践报告,论坛主要内容为介绍人工智能在医学和新冠疫情防控中的应用,具有专业性强、信息量密集、发言人多且发言主题明确等特点。因此,需要译者在任务进行之前有针对性地进行译前准备。图式是指储存在大脑中的全部知识的抽象结构。当大脑收到新信息时,相关的图式就会被激活,把大脑中原有的信息与新信息建立联系,从而完成对新信息的理解。图式理论的自上而下和自下而上的相互作用模型就是对该过程的一种解释。作者以图式理论为指导,针对本次口译任务做了充分的译前准备,并尝试从图式理论的角度出发分析其在口译过程中所发挥的作用。本文首先介绍了任务背景、研究意义及图式理论的应用;其次,简要分析了本次口译任务的特点并回顾了整个口译过程;之后,详细描述了从语言图式、内容图式和结构图式三个方面出发进行的译前准备,并结合图式理论的相互作用模型,通过案例分析说明此次译前准备所起到的积极作用,如:信息预测、笔记简化和加速理解;最后,对本次口译实践做出总结。通过以上分析作者发现,有效的译前准备需要做到译前建立和扩展新的图式以及译中激活已存图式,从不同角度建立起相对完整的知识结构有助于高质量完成口译任务。