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摘要： 家国情怀,是对“家”与“国”最深沉的眷恋与担当。它既包含家国同构的格局、共同体的归属,也蕴含仁爱友善的温度;从修身正己起步,到血脉亲情守护,再到天下兴亡的关切,层层递进。这份情怀,与忠孝节义、民族气节、爱国热忱、乡土故园、天下为公等传统精神血脉相连,却又在新的时代赋予其更为广阔的内涵。它是流淌在民族血脉中的文化密码,是支撑家国走向兴盛的不竭源泉,更能在凝聚民心、稳固社稷、涵养公民品格中发挥强大力量。培育青少年深沉而炽热的家国情怀,既是教育的应有之义,更是时代赋予我们的迫切使命。因此,广大初中道德与法治教师必须深刻反思其中的原因,总结经验,吸取教训,勇于实践,大胆创新,积极采取行之有效的措施,培育学生浓郁的家国情怀核心素养。

关键词： 脑机接口   伦理   技术风险   安全  

摘要： 近年来,脑机接口技术作为直接连接大脑与外部设备进行通信的技术,呈现指数级发展态势,其在医疗康复、军事应用及教育创新等领域展现出革命性潜力。但其迅猛发展的同时也给人类带来了技术安全性伤害、隐私泄露、自由意志被侵蚀、社会公平争议、责任界定困难等伦理困境,并上升为亟待解决的全球性社会问题。对此,可通过推动脑机接口技术安全发展、构建技术风险防范共同体、建立健全伦理法律法规等途径予以规避,以保障脑机接口技术应用的可持续性和社会福祉最大化。

关键词： 生成式人工智能   导学关系   自我民族志   活动理论   新闻伦理  

摘要： 本文聚焦生成式人工智能介入下研究生导学关系的重构问题。基于新闻伦理课程SPOC共建的自我民族志研究,引入活动理论作为分析框架,剖析了AI作为“第三类主体”对导学系统的介入机制。研究发现AI介入引发了导学关系的三重演变:在分工层面,从导师主导转向人机协作的工具性重构;在规则层面,师生通过批判性审视AI输出,实现了学术诚信与伦理边界的规则性协商;在共同体层面,基于数据反馈构建了情感与能力的闭环评估,推动了共同体扩张。研究表明生成式AI在导学活动中发挥着关键的协调作用,推动了导学关系从单向传授向协同创新的导学共同体转型,为智能时代研究生指导范式创新提供了实证参考。

关键词： 雨夜雾梦   创伤   他者伦理  

摘要： 1962年缅甸最高文学奖“文学宫奖”得主德格多鹏奈的长篇小说《雨夜雾梦》以独立前后的缅甸为社会背景，讲述了主人公貌敏伟的创伤经历以及被疗愈的故事。小说通过将貌敏伟的个体创伤置于历史语境之中，揭示了由战争引发的个体多重创伤以及被修复的可能性。鉴于此，本文从心理学和精神分析的视角出发，对主人公貌敏伟在家庭、情感中遭遇的多重心理创伤生成机制进行深入剖析。面对历史之下的个体创伤，小说并未止步于对苦难的追述，而是借由大学心理女教师玛德意建构他者伦理、帮助貌敏伟直面痛苦的创伤经历并找回自我的情节设置，隐喻性地开出修复创伤的社会处方，成就了非凡的伦理价值。

关键词： 生命高度教育   素材   活动   语言  

摘要： 良好的生命状态是高度和宽度的统一。成就幸福人生,需要追求生命高度,保持良好生命状态,保持心理健康、丰富精神世界。教学“滋养心灵”,教师通过研究课标、教材和学情,从选取教育性素材、设置体验性活动、运用哲理性语言三个视角,引导学生接受教育、滋养心灵、守护生命、珍爱生命。

关键词： 先秦儒家   美德伦理   天人合一   群己关系  

摘要： 从西方美德伦理的概念出发很难获得对儒家美德伦理的完整理解。无论是将儒家伦理作为回应西方美德伦理学问题的理论资源,抑或自主建构儒家美德伦理理论,均需认真检视儒家思想中美德的概念及其基础,这是辨明儒家伦理与西方美德伦理之异同、把握儒家美德伦理独特理论特质的重要前提。先秦儒家视野中的美德,以心性情感为内在基础,以群己人伦为社会基础,以“天人合一”为哲学基础。这三个维度分别关涉人与自身、人与社会、人与自然的关系,其最终目标在于促成上述各类关系的合宜。这一三维结构及其实践导向共同构成了先秦儒家美德伦理的内核,它超越了道德心理学与具有稳定实践性的美德伦理基础,彰显了儒家美德伦理的核心价值与独特优势。

关键词： 马克思主义生态伦理思想   党建引领   生态文明建设   治理困境  

摘要： 马克思主义生态伦理思想为我们理解生态问题提供了重要视角,习近平生态文明思想进一步继承并发展了这一思想,使“人与自然和谐共生”成为现实发展的重要目标。当前,我国在推进生态文明建设的过程中,面临着发展与保护的价值冲突、生态伦理失序、生态治理中道德失范、生态正义与代际责任问题等治理困境。这些困境的纾解,坚持党建引领,着重从思想铸魂、组织强基、制度保障、作风固本四个方面协同推进,以高质量党建引领高水平生态文明建设。

关键词： 人工智能   初中   道德与法治   育人  

摘要： 科学技术迭代加速,人工智能技术的兴起为教育领域带来新的发展机遇和现实挑战。机遇层面,人工智能以技术创新重构教育场景,深度赋能课堂互动、资源整合与个性化教学,推动教育生态向动态生成、精准高效、全域育人转型,显著提升教学质量与育人实效。挑战层面,人工智能倒逼教育理念更新与教学范式变革,对教师的教学观念和教学手段都提出了更高的要求。需要教师不断提升教学专业能力,灵活利用先进的智能技术,提高教学效率。基于此,文章分析了人工智能技术赋能初中道德与法治教学的价值和实践路径,希望可以为教师的实际教学提供有益的参考和启示,推动初中道德与法治教学的创新发展。

关键词： 智能社会治理   算法协商   公共协商   制度创新   公共理性  

摘要： 在国家治理体系和治理能力现代化进程中,智能技术与社会治理的深度融合催生了一种新型协商形态算法协商。其本质是协商民主理论在数字智能时代的范式延伸,核心是将平等对话、理性沟通、共识达成的民主逻辑嵌入算法全生命周期,破解智能治理中技术理性与公共性的内在张力。算法协商作为智能社会治理的核心民主实现机制,既是重构算法治理民主合法性的核心路径,也是平衡多元主体利益冲突、前置化解系统性风险、完善治理问责体系的重要载体。但在实践中,算法协商正面临主体权利失衡消解协商平等性、价值多元冲突引发伦理基准失范、算法黑箱构筑信息壁垒并产生透明性悖论、责任链条断裂导致问责伦理落空等四大核心伦理困境,实质上是传统公共协商的伦理准则在智能技术场景下的系统性背离。唯有构建平等包容的多元主体参与制度、法定化的核心伦理准则与价值排序制度、分级分类的透明披露制度、全生命周期的闭环问责制度,才能实现技术向善与治理现代化的双重目标,推动智能社会治理走向共建共治共享的善治格局。

关键词： 核心素养   小学   道德与法治   情境—实践双驱动”教学模式  

摘要： 素养导向下的小学道德与法治教学需要创新教学模式,适应新时代的育人要求。本文构建了“情境—实践双驱动”教学模式,探讨其在小学道德与法治课程中的应用路径。该模式的意义体现在教学情境能够涵养道德情感,并深化学生的价值认同;教学实践能够强化学生的品德修养,并提升学生的责任担当;双驱动机制可以促进学生知行合一,进而实现学生素养的整体提升。构建路径包括四个维度:双向设计教学内容,将生活议题与实践项目有机融合;双线推进教学过程,使情境体验与实践探究螺旋上升;双元创新教学方法,让角色扮演与行动学习相互支撑;双维构建评价体系,使过程表现与素养发展动态关联。