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关键词： 初中道德与法治   CSMS系统   教—学—评”一致性   知行案  

摘要： 在教育数字化转型和道德与法治学科核心素养培育双重背景下,传统初中道德与法治课堂存在教学评环节割裂、评价反馈滞后、素养培育靶向性不足等问题。试以“学习发生知行理论”为指导,依托CSMS课堂智慧评价平台与“双向四环”课堂模式,构建“知行案引领—‘双向四环’课堂支撑—CSMS赋能”的“教—学—评”一致性实践范式。通过教学内容重塑、教学结构重构、评价流程优化,实现教学评各环节精准对接。实践表明,该模式有效推动了课堂从知识传递向素养培育转型,促进了校本教研数字化升级,为落实初中道德与法治学科“教—学—评”一致性提供了可操作的实践方案。

关键词： 信息技术   小学   道德与法治   教学策略  

摘要： 小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的核心载体，其教学实施直接影响学生核心素养的培育成效。信息技术与教育教学的深度融合，为课程教学创新提供了新的路径支撑。信息技术能够突破传统教学的时空局限，丰富教学内容与呈现方式，激发学生学习积极性，优化课堂流程，提升教育的有效性、针对性。基于此，文章从教学理念、教学模式、学习空间三个维度，探讨信息技术赋能小学道德与法治教学的具体策略，助力教师专业发展与学生个性化学习。

关键词： 家庭访视   护士   伦理胜任力   信度   效度   量表  

摘要： 目的:对家庭访视护士伦理胜任力量表(MCSHCN)进行汉化,并检验其在社区家庭访视护士中的信效度。方法:根据Brislin翻译模型,对家庭访视护士伦理胜任力量表进行正译、回译、跨文化调适及预调查,形成中文版家庭访视护士伦理胜任力量表。采用便利抽样法,选取浙江省杭州市498名社区家庭访视护士进行调查,检验量表的结构效度、内容效度、内部一致性和折半信度等。结果:中文版家庭访视护士伦理胜任力量表包括5个维度、45个条目。探索性因子分析共提取5个公因子,累计方差贡献率为66.856%。验证性分析模型拟合指标:卡方自由度比(χ^(2)/ν)=1.725,近似误差均方根(RMSEA)=0.052,拟合优度指数(GFI)=0.801,规范拟合指数(NFI)=0.800,Tucker-Lewis指数(TLI)=0.899,比较拟合指数(CFI)=0.904。量表水平的内容效度指数(S-CVI)为0.985,条目水平的内容效度指数(I-CVI)为0.833~1.000。量表的Cronbach′s α系数为0.969,折半信度为0.868。结论:中文版家庭访视护士伦理胜任力量表具有良好的信效度,可作为评估我国家庭访视护士伦理胜任力的有效工具。

关键词： 中华优秀传统文化   小学道德与法治   核心素养  

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(简称新课标)明确以核心素养为导向,将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识作为学科育人的核心目标。在新形势下,小学道德与法治教学对教师提出了更高的专业要求。教师需要不断更新教学理念、优化教学方式与方法,整合并拓宽教学资源,着力培育学生的家国情怀与道德素养。因此,在小学道德与法治课堂中,教师既要丰富教学内容、创新教学形式,打破传统课堂灌输式教学的局限,又要将多方面文化知识、生活资源进行融合,引导学生树立正确的价值观、涵养道德品质、增强文化自信,最终实现核心素养的全面落地,为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

关键词： 核心素养   小学道德与法治   智慧课堂  

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(简称新课标)明确提出“以核心素养为导向”的课程理念。道德与法治是一门注重培养学生情感、态度、价值观的体验性课程,课堂是道德与法治课程教学的主阵地,也是培养学生核心素养的关键路径。在以互联网、大数据为基础的新教育技术革命时代背景下,智慧课堂应运而生,智慧课堂的建设可助力乡村小学道德与法治课程提质增效。小学道德与法治智慧课堂模式构建与实践是践行新课标要求的重要举措,对于推动教学创新以及助力学生核心素养发展等均具有重要意义。基于此,本文分析了小学道德与法治智慧课堂模式构建与实践的意义,并就相关策略进行探究。

摘要： 在新时代经济发展过程中，企业道德建设的作用日益显著。随着全球化的不断深入以及竞争日益加剧，企业已经不能仅仅关注自身的利益，而应该积极承担更多社会责任，在维护良好声誉的同时促进自身的长远发展。目前正处于改革的重要时期，道德建设已经成为促进企业经营发展以及社会进步的重要抓手。做好企业道德建设有利于提高企业内部向心力、竞争力，也有利于促进社会公平，在保护环境、节约资源等方面发挥重要作用。

关键词： 非虚构写作   虚构性   叙事机制   文类契约   公共伦理  

摘要： 在非虚构写作中,虚构性是文本生成的重要内在机制,而不仅仅是一种修辞策略。作者通过必要的情节建构、视角转换与时间重构,将零散的经验材料组织为具有逻辑关系的叙事结构,从而营建了相对完整的非虚构世界。经由虚构性参与的非虚构文本,与外部世界构成了相互映照的“对应式关系”。文本中的人物、事件、空间在现实世界中有可追溯的真实指涉,但作者可以在不脱离现实锚点的前提下,对真实材料进行叙事重构与修辞加工,使真实与虚构在文本中形成互释互构的关系,并由此形成非虚构写作得以成立的“文类契约”。非虚构写作中的伦理诉求,其实已成为叙事的核心目的——当个体经验通过虚构性的叙事转换进入公共领域时,虚构性在叙事层面、情感层面和审美层面,有效推动了见证伦理向公共伦理的转换。

关键词： 道德与法治   核心素养   价值引领   以评促教  

摘要： 以2025年天津中考道德与法治试卷为例,系统分析命题特征、教学启示及未来展望。试卷呈现出四大命题特征:强化价值引领,筑牢素养根基;立足核心素养,考查关键能力;创设多元情境,浸润素养发展;优化任务设计,提升思维品质。提出五点教学改进策略:深化价值引领,构建“认知—认同—践行”的育人链条;聚焦素养整合,设计“情境—任务—评价”一体化教学;强化思维训练,推动“解题能力”向“解决问题能力”跃升;立足本土实践,打造“天津特色”素养培育路径;优化教学评价,建立“过程性+发展性”素养追踪机制。命题工作应坚持守正创新,推进内涵式发展,充分发挥评价的育人功能。

关键词： 孔子   仁   底线伦理   四维体系   文明守护  

摘要： 孔子以仁爱为内核,建构起一套贯通修身、待人、制度与政治的四维底线伦理体系:“行己有耻”以羞耻心为内生机制,塑成主体对底线的自我守护;“不欲勿施”以对等思维为原理,建构互惠交往的契约边界;“仁在礼先”以仁心为价值本源,锚定制度的人性根基;“民无信不立”以民众信任为终极担保,确立超越暴力与功利计算的信用底线。四者贯通为立身以耻、处众以恕、制礼以仁、为政以信,在主体自觉、规范约束与制度伦理的有机统一中,生成一种具有历史穿透力的文明生存智慧。该体系的要旨并非消极设限,而在于从最低限度的道德共识中为文明秩序奠定根基。它既为中华文明提供了维系文化认同的规范性基础,也为多元价值语境下的道德重建与制度设计提供了可资转化的思想资源。

关键词： 正确政绩观   政绩观偏差   制度伦理   制度正义  

摘要： 政绩观是党员干部从政履职、创造业绩的价值取向和行为遵循。正确政绩观的培育养成既依赖个体德性的自觉修养,也离不开制度的伦理约束。从制度伦理维度审视正确政绩观,能够跳出传统德性伦理的单一视角,揭示制度正义在正确政绩观塑造过程中的支撑作用。正确政绩观在制度伦理上,具有“制度正义”对“个体德性”的制度伦理框定、“为民造福”对“权力本位”的制度伦理超越、“显潜统一”对“任期悖论”的制度伦理破解三重意涵,而政绩观偏差则展现出了激励扭曲、约束软化、评价失灵三个维度的制度伦理失范。制度伦理视域下正确政绩观的构建,需要从理念嵌入、激励约束、文化浸润层面搭建协同支撑的实践框架,通过制度设计的伦理校正,从根源上破除政绩观偏差生成的制度土壤,推动公共治理回归为民造福的原初目标。