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关键词： 数字永生   数字生命   虚拟人   伦理价值   伦理风险  

摘要： 在科技的助推之下,人类对于生命和存在的探索突破了传统界限,进入了数字永生这一全新的领域。数字永生是指人在死亡后以数字形式延续其存在的方式,主要有单向永生、双向永生和意识永生三种形态,其应用涵盖个人纪念、文化教育、经济活动、社会服务等领域。数字永生不仅重构了生死观与生命观,满足了人类对情感价值的追求,还体现了科技与伦理的融合,具有极为重要的伦理价值。然而,其发展也可能带来主体性困境、阶层区隔加剧、数据隐私与信息安全风险以及持续情感创伤等伦理问题。因此,亟须规范数字永生的研究与应用,推动其健康发展,以实现科技与伦理的和谐共生。

关键词： 后电影   国产科幻电影   科技伦理   文化反思  

摘要： 随着科技的飞速发展,科幻电影作为一种文化载体,不仅展现了人类对未来世界的想象,也反映了对科技伦理的深层次思考。科幻电影构建了独特的未来世界,它不仅是人类的一种幻想,更是科技的进步对社会发展与伦理文化的深刻反思的体现。从后电影视域出发,分析国产科幻电影中的未来想象及其所包含的科技伦理问题,国产科幻电影在构建未来想象的同时,对其进行科技伦理的反思,能够为国产科幻电影的创作和发展提供有益参考;实现叙事深度与文化独特性的进一步突破,艺术表达与社会价值的双重跃升,从而更好地展现中国文化和科技实力。

关键词： 荀子   道德何以可能   化性起伪  

摘要： 荀子一方面主张“性恶”,一方面又致力于善的实现,因此他提出善的实现必须通过“化性起伪”的工夫论才成为可能。但荀子“化性起伪”说中所涉及的礼义与圣人存在循环论证的困境,因此其试图以“心”为出发点调和“性”与“礼义”的相悖,即将“由心起伪”作为化性起伪的核心所在,以此破解原有困境。这一以“心”为核心解决“道德何以可能”的方案,通过“心”(理性主体)与“礼义”(外在保障)的结合,具有客观现实性。

关键词： 人类命运共同体   档案治理   全球治理   中国特色档案学   伦理思考  

摘要： 探讨档案如何参与并服务于人类命运共同体建设,既是顺应时代发展大势、服务国家战略的必然要求,也是完善全球档案治理格局、建设档案强国的必由之路。在系统梳理相关研究成果的基础上,探讨了档案参与人类命运共同体建设所需的理论基础、伦理内涵,以及可能面临的伦理风险,进而提出了档案赋能人类命运共同体建设的行动框架,旨在为人类命运共同体建设提供有力支持,为档案治理相关理论与实践提供有益参考。

关键词： 视觉伦理   设计正义   元素重构  

摘要： 视觉传达设计通过重构信息公平、文化准确、环境可持续的三维价值体系,应对算法时代的资源分配失衡。伦理变革需聚焦经济、文化、环境三重公正,推动设计范式转型与实践创新。以思维重构、策略升级、机制协同实现设计的包容性与可持续性,同时从评估维度、主体协同、动态反馈三方面构建科学评估框架,确保视觉资源分配的正义性与系统性优化。

关键词： 大语言模型   翻译教学   教学变革   伦理挑战   创新路径  

摘要： 随着人工智能技术的迅猛发展,大语言模型正在推动翻译教学的深刻变革,其在翻译教学中的应用可以从机遇、问题与创新路径三个维度进行探讨。文本系统分析了大语言模型对翻译教学模式、实践方法和教师角色的影响。大语言模型在提供丰富的翻译语料资源、即时反馈、促进教学创新方面展现了积极作用,同时也引起了翻译准确性不足、学术伦理风险以及学生过度依赖等问题和挑战。因此,翻译教学应明确技术辅助角色、加强对学生批判性思维的培养、提升教师技术素养、强化翻译伦理教育等,以推动翻译教学的可持续发展,培养适应未来社会发展需求的高素质翻译人才。

关键词： 数据循证   初中道德与法治   教学实践  

摘要： 本文通过“滋养心灵”一课的教学实践,阐述数据循证教研在学科教学中的应用。具体涵盖数据采集诊断课堂、聚焦问题改进教学行为、课堂行为循证与教学策略迭代、素养导向的效果循证评估等实践路径,展现其在优化教学过程、提升教学质量、促进学生素养发展方面的赋能作用,为学科教师教学行为改进提供了可借鉴的实践范例。

关键词： 尔雅   释亲   家族观念   家国一体   正名   宗族延续  

摘要： 《尔雅》是我国第一部语言学专著,也是我国最早的百科全书式辞典,其第四篇为《释亲》,分“宗族”“母党”“妻党”“婚姻”四目,集中收录古代亲属间称谓200余条,通过这些亲属称谓语,可见中国古代家国一体、正名的文化观念,父系中心,男主外、女主内的传统家庭模式和强烈的宗族延续意识。

关键词： 初中道德与法治   项目式学习   大单元教学  

摘要： 教师基于项目式学习开展大单元教学,可充分调动学生的学习积极性,提升其对知识的整体感知和把握能力。基于项目式学习的初中道德与法治大单元教学通过增强项目导向,设定明确的大单元教学目标;梳理知识内容,依托项目整理单元知识框架;基于单元整合,开展综合项目练习,助力提升初中道德与法治教学水平。

关键词： 适应性   思想道德与法治课   道德教育   实施策略  

摘要： 本文从“缘何—如何—有何”三维探究增强高职院校思想道德与法治课适应性的学理逻辑与实践路径。增强适应性是高职院校提升思政课引领力、回应职业教育类型化改革的必然之举。以思想道德与法治课《遵守道德规范锤炼道德品格》教学为例,在整体教学设计、具体实施路径上因“专”施教、因“职”而化,实现知识传授、价值塑造与技能养成的有机结合;在教学思路上坚持因材施教、构建教学体系,因时而进、构建育人新格局,因势而新、将职教改革新理念融入教学全过程,从而为思想道德与法治课形成增强适应性的教学策略提供参考。