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关键词： 人工智能   图书出版   应用现状   伦理思考   数据隐私   技术伦理  

摘要： 【目的】本文旨在探讨人工智能在图书出版环节中的应用现状与存在的问题,并提出应对策略。【方法】通过分析AI技术在选题策划、内容创作、编辑加工、排版设计和营销推广等方面的应用,评估其对出版效率和质量的影响。同时,深入剖析伴随AI技术应用而出现的数据隐私和安全问题、技术误判和漏判问题以及伦理问题。【结果】AI技术已广泛应用于图书出版的多个环节,显著提高了出版效率和质量。然而,这也带来了数据隐私和安全问题、技术误判和漏判问题以及伦理挑战。针对这些问题,本文提出了加强数据管理和保护、优化和完善AI技术、建立伦理规范等应对策略。【结论】本文深入分析了人工智能在图书出版环节中的伦理问题,如数据隐私保护、技术伦理考量和人机协同关系,并提出了加强法律法规建设、提升技术伦理水平、优化人机协同机制等解决策略,旨在为图书出版行业的健康发展提供参考。

关键词： 智能思政   伦理风险   德法共治  

摘要： 智能思政在创新思想政治教育方式、提升思想政治教育效能的同时,其带来的伦理风险问题亦不容忽视。智能思政伦理风险主要表现为师生主体地位的消解与情感关系的淡化、“信息茧房”的滋生与算法伦理的失范、教育公平的式微与技术价值的迷失以及学生隐私的失守与数字侵权责任的游离等。究其深层肇因,主要在于智能算法内部运作的复杂性与不透明性、人工智能伦理与法律规范的相对滞后和师生科技伦理素养与风险处置能力的欠缺。对此,要冷静分析、积极应对,通过构建“价值—主体—规范”三位一体的策略框架,加强智能思政伦理风险治理,促进人工智能向上向善,推动新时代思想政治教育与人工智能技术发展双向赋能。

关键词： 小学道德与法治   课程教学   劳动教学  

摘要： 在五育并举的背景下,劳动教育的重要性进一步凸显,劳动教学扮演着新的角色,是培养符合时代需要的高素质人才的基石。道德与法治课程是德育的核心,也是落实立德树人、促进学生全面发展的基础。由此可见,道德与法治课程与劳动教学的目标一致,这为二者的相互融合和渗透创造了良好的条件。在小学道德与法治课程中,教师要渗透劳动教学的精髓,致力于培养学生良好的劳动品质和劳动精神,达到以劳育美、以劳树德的效果。本文分析了道德与法治课程渗入劳动教学的具体方法,希望为教育工作者提供参考与借鉴。

关键词： 非虚构写作   真实性   叙事伦理   梁庄系列  

摘要： 在非虚构写作中,真实性和现场感是其写作的主要特点,它强调作家的在场性和亲历性,创作力求还原现场,在艺术真实中还原生活真实。作家梁鸿的“梁庄系列”通过大量的田野调查,叙述了梁庄人的生存现状和精神困境,在叙事中传达了高纬度的叙事伦理,它以关注个体生命作为叙事的最高伦理,用博大和深沉的仁慈来关注人物,探讨生命存在的价值和无限可能性,展现了作家在“先验观念”背景下追求真实性的独特叙事手法。

关键词： 情境链   问题链   评价链   关联视角   教学方略  

摘要： 关联是学生主动学习、深度理解的关键环节,是思维模式建构的有效方式。本文提出以“三链”驱动小学道德与法治课堂教学,促进学生深度学习:通过大情境、小情境,创设结构化的情境关联,促进学生趣学;通过大问题、子问题,构建驱动式问题关联,促进学生会学;通过课前、课中、课后全过程评价,实现成长式关联闭环,促进学生乐学。

关键词： 新闻伦理法规   历史分期   新闻传播事业史  

摘要： 不同历史阶段新闻伦理法规的适应和适用是不同的。新闻传播事业史在中国新闻传播学发展中具有工具性价值,新闻史学分期的意义在于对已经发生的事情的重视并做出价值判断。新闻伦理法规的生发基础是信息传播需求的根本确立,来自于对新闻传播事业史的认识与历史分期的把握,刘笑盈的著作《中外新闻传播史》将人类从古至今的新闻传播事业分为四个时期。在新闻传播的起源时期,新闻伦理法规的适应性与适用性较为局限。在新闻传播出现、新闻传播业形成时期,新闻伦理法规的适应性和适用性逐步增强,但受到商业利益和政治力量的干预。在新闻传播的发展时期,中外新闻传播体现出不同的特征,我国的新闻传播是以从属于政治子系统的方式而存在的。在新闻传播的变化与调整时期,新闻伦理法规需适应数字化、全球化和多元化的传播环境,适用性逐步扩展至新媒体领域,在内容公正性和公众责任方面制定更严格的规范。

关键词： 材料分析   道德与法治   答题思路   化繁为简   灵活运用  

摘要： 为提高学生分析材料和灵活运用所学知识的能力,文章针对道德与法治学科材料分析题答题模型在使用过程中存在的利与弊,提出相应的改进策略,即分析情境材料,完整解读材料信息;完善答题环节,增加对材料语言的运用;通过表现性试题培养学生的创新和多元思维,让学生既能化繁为简,又能灵活运用知识。

关键词： 教科书   教科书使用伦理   核心素养  

摘要： 教科书是系统传播国家知识的文本表达。核心素养视域下教科书的工具性、反思性、体验性特质决定教科书使用内蕴个体自然性与教科书社会性、道德责人性与教科书律己性、道德强制性与教科书潜隐性的伦理困境。为落实立德树人根本任务,需要从基于人性的道德立场,立足自律的反思取向和培养实践的德性智慧三个维度重构教科书使用伦理。

关键词： 系统观念   法治教育   统编教材   思政课一体化  

摘要： 系统观念着眼于事物发展的整体性、关联性、结构性,是注重系统各部分配合联动的“弹钢琴”思想。以新版统编《道德与法治》教材七年级下册教学为例,高质量推进初中法治教育应坚持系统观念,结合单元主题与内容的整体性和综合性,加强单元与单元间、学段与学段间的关联整合。初中法治教育应立足生活世界的整体性,引导学生尊法学法守法用法;基于道德与法治的互济性,培育德法兼修的时代新人;把握学生成长的进阶性,促进大中小学法治教育一体化。

关键词： 中国共产党   三个务必   关系伦理   道德  

摘要： 踏上新的赶考之路,中国共产党置身更为复杂的伦理场域,如何发挥马克思主义政党的道德优势协调多元利益、化解价值冲突,成为关乎其长期执政合法性和历史使命达成的重要时代课题。“三个务必”作为马克思主义建党学说同新时代党的建设实践相结合的理论结晶,为调节党群关系、党内关系和党际关系提供了价值遵循。具体观之,“三个务必”坚持人民至上的价值内核,破解使命型政党的伦理困境,密切了党群关系;涵养清正廉洁的政治生态,筑牢先进性政党的道德优势,统筹了党内关系;秉持求同存异的价值理念,彰显责任型政党的道德自觉,深化了党际关系。