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关键词： 案例教学法   初中道德与法治   课程教学  

摘要： 教师应用案例教学法开展初中道德与法治课程教学,既符合初中生的心理、认知发展水平,又符合统编版初中道德与法治教材内容的编排特点,有利于学生深度理解课程知识,掌握相关技能。主要探究了案例教学法在初中道德与法治课程教学中的运用意义、原则和策略,旨在为教师开展初中道德与法治课程教学提供有益参考。

关键词： 教育系统   师德师风   决策能力   教师伦理  

摘要： 进入新世纪以来,社会中时常出现道德失范的现象,而教育系统处于这样的大环境中也无可避免地出现了一些严重的道德问题,虽然这在整个教育系统中属于个别现象,但整个教师团队的形象却因此遭受到了严重的损害,这些个别现象的出现更是对教书育人功能的极大戕害。针对这些问题,进入新时代以来,我国出台了多项政策文件来规范、约束和指导教师的教育教学活动,如2018年,教育部正式印发实施《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件来推动师德师风建设工作,同时党和国家也多次在文件政策中指出师德建设、师德教育的重要性,我们承认这些政策文件对于师德师风工作建设和规范有着直接的作用,但这些政策、规范和准则却并不具备很强的迁移性。

关键词： 旅游体验   道德体验   道德感知   道德行为   道德旅游  

摘要： 旅游者道德行为,能够有效保护旅游地的生态环境和人文风貌,助力旅游地实现可持续发展。研究基于社会学习理论与“刺激-机体-反应”理论,采集18份质性访谈数据(研究一)与311份问卷数据(研究二),运用混合分析方法,验证“体验论”与“后果论”道德旅游体验对旅游者道德行为的影响差异,并探讨“体验论”道德旅游中道德体验对旅游者道德行为的影响路径。结果表明:(1)相较于传统的“后果论”道德旅游,“体验论”道德旅游反映了体验经济的特性,更贴合旅游者的旅游动机,因此更受旅游者欢迎,更易导向旅游者道德行为;(2)正向、负向、冲突道德体验,均会对旅游者的道德感知与道德行为产生显著的正向影响,正向道德体验效果最显著,负向道德体验次之;(3)旅游者道德感知在道德体验对道德行为的影响中发挥中介作用。目的地应遵循旅游“愉悦身心”的特性,由“强调后果”转向“关注体验”,注重道德旅游产品开发中道德体验内容的融入,以此强化旅游者的道德体验,增强其道德感知,使其道德行为自然发生。

关键词： 主旋律题材   人民”伦理   乡土小说   历史化  

摘要： 随着乡村建设的历史实践,中国20世纪以来的“人民”伦理也呈现出变迁的过程。1940年代以来,在“人民”叙事逐渐成为主旋律题材重要内容的乡村小说中,“人民”伦理与农民的主体性一直存在着“隐-显”牵连并互文演进。1940年代解放区文学中的“土地革命”“翻身”、十七年时期的“社会主义建设”、新时期文学中的“联产承包责任制”,以及新世纪乡村小说中的“新农村建设”“振兴乡村战略”,它们在农民成为“人民”,以及农民的民间伦理、日常生活、生活政治等方面,同时表现了农民主体性的坚韧存在。可见,在主旋律题材和“人民”伦理的范畴内,农民的生活和生命,一直隐含着更多的历史张力与真实。

关键词： 小学道德与法治   生态文明教育   课程融合   校本课程  

摘要： 将小学道德与法治教学融入生态文明教育,是一个以课程为载体对生态文明教育进行系统融合的新课题。研究围绕小学道德与法治教学融入生态文明教育的育人价值及面临的严峻挑战进行充分论述。重点聚焦通过重构教学内容整合生态元素,通过创新教学方法实践范式升级,通过整合教学资源开发校本课程,通过改革教学评价构建多元机制,通过教学实践的创新设计与推动教学成果转化等路径与策略,实现小学道德与法治教学融入生态文明教育的教学突破。研究为教育工作者提供了极具价值的经验,既有力地推动生态文明教育在中小学阶段的发展,又为其他学科在融入生态文明教育方面提供了有益的借鉴。

关键词： 道德与法治   规则意识   主体参与  

摘要： 培养学生的规则意识,不仅是道德与法治学科教学的重要内容,也是契合学生认知发展规律以及思想道德塑造要求的重要举措。在小学道德与法治教学中,教师要激发学生的规则意识,引领学生建构规则,促进学生践行规则,引导学生展开评价。此外,规则教育要充分体现学生的主体地位,充分发挥学生主体作用,以促进学生思想上自省、人格上自重、心灵上自察、精神上自励。

关键词： 负责任创新   职业教育   数字化   数字伦理风险  

摘要： 在人工智能时代背景下,人机关系、数据安全与学习自主性等伦理风险使职业教育数字化转型的制度与实践变革面临多重不确定性因素,主要表现为职业教育数字伦理风险的规范目标与四大价值冲突,即效率与公平、驱动与自主、精准与片面、开放与保护的生态危机冲突。在“负责任创新”理论视角下,职业教育数字伦理风险的防控可从预测性、包容性、反身性与反馈性四维框架着力。基于生态系统理论视角,分析了政府、学校、教师、学生和企业等多元核心治理主体在复杂环境下的互动逻辑。研究发现,相关政府与教育部门需构建以学习者为中心的伦理治理体系,发展教师数字伦理素养与协同育人能力,构建跨主体协同的融合治理生态,进而达成新职业教育生态系统中的教育主体、智能技术与教育实践的和谐共进契约,实施国家职业教育数字化战略,助力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。

关键词： 乡村医生   职业角色   生计模式   职业道德   现代化  

摘要： 随着乡村医疗体系治理逻辑的演变,乡村医生的职业角色亦发生变化。他们既成为医疗市场主体、获得执业自主空间,又在基层医疗卫生体系重塑过程中被赋予健康“守门人”的责任。由此,乡村医生面临着复杂的医患互动情境,而这些多重变化使其陷入执业困境。本文基于对江西某县乡村医生执业境况的调查,发现在半行政化的制度环境、有限的商品化市场和流动的农村社会中,乡村医生对生计模式的构建与对职业道德的塑造难以匹配,其职业角色出现内在张力。本研究有助于厘清中国式现代化进程中乡村医疗体系的公益性与可持续机制,对于推动乡村医生整合私利和公利、形成内在一致的职业角色具有启示意义。

关键词： 习近平文化思想   道德文化   时代作用   建设方略  

摘要： 新时代新视域,道德认知也将有更广延的视角、更深刻的理解和更现实的把握,因此,必然形成与新时代相适应的道德文化及其建设方略。由此,道德内涵不只在于一般的做人标准及行动准则,在明确道德主体有个人也有社会与国家的基础上,其应该包括与社会主义核心价值观相匹配的国家的德、社会的德和个人的德,同时也应该有面对自然的德和面对人类的德。与之相一致,道德的现时代作用集中体现在兴国运强民族方面,而在兴国运强民族上,人的发展完善、社会和谐稳定是根基,国家的发展强大是根本,中国式现代化建设是强基逐本之伟业,这都离不开道德文化独特的不可替代的作用。然而,道德文化的作用的最佳发挥,需要将道德文化建设推向更新更高的平台,即要坚持培育和践行社会主义核心价值观,坚持个人德性培育,坚持榜样尤其是干部道德引领,坚持促进人际和谐与社会稳定,坚持古为今用、洋为中用,坚持德治和法治兼具,坚持促进国际行为准则的共同遵守,等等。

关键词： 双减”政策   作业设计   道德与法治  

摘要： 在“双减”政策背景下,初中道德与法治课程作业设计应以“立德树人”为根本导向,借助“加减法”框架,实现思政教育与作业功能的深度融合。文章以“减难、减量、减同质”为基础,结合“增质、增趣、增能力”的辩证逻辑,将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等思政核心素养,融入单元整合、生活化实践、动态评价、家校协同等策略之中,以破解传统作业机械重复、评价片面化等问题。这种结构化调整有助于推动作业从“数量管控”向“质量优化”转变,更能实现从“知识传递”到“价值引领”的升级,为教育回归育人本质提供系统性解决方案。