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关键词： 生活化教学   核心素养   道德与法治   实践路径  

摘要： 新课程改革强调教学应回归生活,引导学生在真实情境中形成正确的价值观和关键能力。本文基于学生核心素养的培养,以小学道德与法治教学为例,探讨陶行知“生活即教育”视域下生活化教学对学生道德素养的积极影响,通过挖掘生活化课程资源、创设贴近生活的教学情境、强化生活化实践教学环节、构建家校协同育人新机制,以及建立发展性评价体系等多个维度,探索培养学生核心素养的有效实践路径,以期推动学科育人目标的顺利实现。

关键词： 初中道德与法治   核心素养   大单元设计  

摘要： 《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,注重实现“教—学—评”一致性。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)也明确指出,道德与法治学科教学要遵循育人规律和学生成长规律,强化课程一体化设计……要强化课程设计的整体性。所有这些都明确了一个指向,那就是初中道德与法治学科教学,既要以核心素养的培育为目标,又要坚持大单元教学取向。

关键词： 教师发展理论   道德与法治课教师   法治素养  

摘要： 党的二十大报告明确提出要加快建设法治社会,而法治教育是实现这一目标的重要环节,道德与法治教师则是承担此项重任的关键力量。因此,提升道德与法治教师的法治素养,既是顺应时代发展的迫切需求,也是落实立德树人根本任务的内在要求,更是弥补当前教师队伍法治知识短板的必要举措。实践证明,诸如课例观摩与研讨、微课视频制作、命题设计、主题讲座、模拟法庭以及融入大中小学思政课一体化建设等多种方式,都是行之有效的提升路径。

关键词： 生活资源   初中道德与法治   教学实效  

摘要： 初中道德与法治学科知识与现实生活关系紧密。教师充分挖掘、高效利用生活资源,可以帮助学生树立正确的价值观,促进学生长远发展。文章分析了初中道德与法治教师挖掘生活资源的意义与原则,提出了从提高生活资源挖掘能力、创新生活资源的应用途径、完善生活化教学评价等方面探讨了挖掘生活资源,提升初中道德与法治教学实效的策略,以期丰富学生的道德与法治学习体验,提高初中道德与法治教学质量。

关键词： 政治认同感   初中道德与法治课  

摘要： 随着教育改革持续推进,初中道德与法治这一对培育学生政治认同感颇为关键的学科日益受到重视。学生政治认同感的培养,对社会的和谐稳定有着重要意义。但是当下在政治认同感的培养方面仍存在一些问题,如教材内容和学生生活相脱离、教学方法较为单一等。如何借助初中道德与法治课切实培养、有效提升学生的政治认同感,已成为一个呕待深入探讨的关键课题。

关键词： 高校思政课   课程矩阵构建   课程体系矩阵   课程单元矩阵   课程项目矩阵  

摘要： 在思政课程矩阵构建方法的指导下,课程矩阵涵盖课程体系矩阵、课程单元矩阵、课程项目矩阵及其相互关联和支撑关系,以及思政课程矩阵的评价标准。课程体系矩阵要精准对接专业毕业要求,并与思政课建立动态调整机制,如课程单元矩阵从主题相关性、内容时效性、情境三维性等方面进行评价,课程项目矩阵则聚焦任务目标设定的明确性与目标层次的分明性,旨在通过课程矩阵优化思政课教学,提升教学质量和学生学习效果,落实立德树人根本任务。

关键词： 马克思主义   环境伦理   黄河流域   生态保护   环境伦理冲突  

摘要： 黄河流域作为中国重要的生态屏障和经济带,既承载着丰富的自然资源,也面临着日益严峻的生态环境形势,其生态保护问题极具紧迫性。黄河流域生态保护环境伦理的基本困境,即在于经济发展与生态保护之间、传统生态文化与现代观念之间、环境正义与发展公平之间的环境伦理冲突。作为分析黄河流域生态保护的环境伦理困境的理论工具,马克思主义环境伦理学以批判资本发展逻辑为出发点,突出强调整体性与系统性,坚持人与自然和谐共生的生态价值理念,在黄河流域的生态保护中具有适用性。在理论分析的基础上,基于马克思主义环境伦理学的视域,提出解决黄河流域生态保护中面临环境伦理困境的具体应对策略。

关键词： 鲁迅   从百草园到三味书屋   对比美学   诗性情怀   伦理意识  

摘要： 《从百草园到三味书屋》运用对比美学原则拓展了文章的思想意蕴和艺术价值,主要呈现为三组对比关系:百草园和三味书屋——趣味和乏味的比照,儿童心灵与成人心境——纯真与伪饰的彰显,自然景象与社会世相——诗性与伦理的缠绕。文章以审美物象表达了自我的生命经验,把儿童、成人、自然、伦理等相对或相反的元素聚合,寄寓了对诗性情怀的诉求和对伦理意识的疏离,凝结了独特的观念意趣和文化理想。

关键词： 教学评   初中道德与法治   优化教学  

摘要： 在初中道德与法治教学中,落实教学评一致性极为关键。它能帮助教师精准把握教学方向,切实提升教学质量,全方位促进学生成长。教师从教学实际出发,精确设定教学目标,策划紧扣目标的教学活动,构建多元评价体系,推动教学、评价、学习三者循环互动,切实提高教学水平,培育学生的道德与法治素养。

关键词： 小学道德与法治   核心素养   教学策略  

摘要： 小学道德与法治课程肩负着落实立德树人根本任务的重任,因此如何让核心素养在道德与法治课程中“落地生根”是当前小学道德与法治教师面临的重要课题。文章在分析当前小学道德与法治教学中存在问题的基础上,从创设生活情境、设计思考问题、组织实践活动、补充学习资源、完善评价体系等方面探讨了在小学道德与法治教学中培养学生核心素养的措施,旨在为教师进行教学设计提供参考。