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关键词： OBE教育理念   慎独”思想   新时代   网络道德教育  

摘要： 大学生网络道德教育是新时代背景下高校实现立德树人目标、维护网络秩序与生态文明、推进社会公德建设的重要抓手。然而,当前的教育理念、教育模式、教育内容以及教育力量却在很大程度上影响了育人实效。OBE教育理念与儒家“慎独”思想为大学生网络道德教育改革提供了思路与方向。在三者契合统一基础上,应加快更新教育理念、把握教育关键、破解教育难题、改革教育内容,推动育人效果的切实提升。

关键词： 高校   大思政课   思想道德与法治   协同育人  

摘要： 在“大思政课”理念推动思政教育内涵式发展的背景下，思想道德与法治课具有价值引领的元认知性、内容体系的广域关联性、思维方法的辩证综合性、育人目标的知行转化性的优势特性。然而，“大思政课”视域下高校思想道德与法治课仍存在以下问题：在教学方法上，形式化倾向仍存，知行衔接机制不畅；在育人体系上，课程协同不力，整体育人效能有待提升；在内容供给上，与学情贴合不足，价值内化效果欠佳。具体实践路径如下：建设协同育人课程群，打破学科壁垒；建设本土思政资源库，活化地域文化；建设社会实践大平台，延伸育人场域；建设青年话语新范式，增强内容引力；建设智慧教学新生态，赋能因材施教。

摘要： “双减”政策的实施，使基础教育教学方式迎来了转型升级的契机。小学道德与法治教学承担着育人的重要使命，而如何实现减负与增效的平衡，则是一线教师需深入思考、主动回应的现实课题。传统说教式教学难以持续激发学生的学习兴趣，而游戏化教学将教育目标与游戏机制相结合，为课堂教学增添了新活力。它高度契合小学生的心理特点与学习规律，能引导学生在愉悦的氛围中主动建构知识体系，逐步内化行为规范，最终实现道德意识与法治观念的自然生成。下面，我以人教版小学道德与法治三年级上册第四单元“公共生活靠大家”为例，尝试融入游戏化教学思路，引导学生在亲身体验与积极互动中理解道德规范，形成法治意识。

关键词： 先秦儒家   仁礼之辨   道德意涵   德育价值  

摘要： 先秦儒学以“内圣外王”为核心关切,其旨趣在于从个体的道德修养出发,逐步扩展至社会伦理与政治秩序的建构。在这一思想体系中,道德哲学居于奠基地位,“仁礼之辨”是其核心议题。该议题延续了“仁义内外之辨”的问题脉络,聚焦于道德的内在修养与外在资源究竟何者更为根本这一关键论争,从而厘定了人之道德修养与实践的进路与方向。对“仁礼之辨”的深入探讨,不仅是道德哲学领域不可回避的重要课题,亦构成中华优秀传统文化的重要内容,为现代德育体系的完善提供了有益智识。 置身于传统与现代交织、多元文化交融的时代语境,人类现代道德生活中常出现诸如仁礼关系失衡、孝亲观念式微、对礼的等级化认知及虚伪践礼等现实问题。若仅从现代教育理论中寻绎纾解之策似乎难以奏效,而以“仁礼之辨”为代表的体系宏大、意涵深远的中华优秀传统道德文化,以其深厚的德育智慧成为化解此类张力的思想利器。系统规整“仁礼之辨”的道德意涵,对厘革现实社会中的道德疴疾、浸润中国人的价值观念及弘扬中华民族的德育与文化自信皆具有重要的时代价值。 本研究以先秦儒家“仁礼之辨”为研究对象,通过对“仁”与“礼”的语辞含义以及先秦儒家“仁礼”范畴予以界定,从先秦儒家学派的经典文献中深入发掘其“仁礼”思想并提炼内核。基于此,试图抽绎“仁礼之辨”的道德意蕴,归纳其关注道德人格的培育与完善、注重礼敬与礼文的和济共生、归趋于儒家一以贯之的“内圣外王”之道,揭示其“德修于己”的道德自律和“为政以德”的政治实践,并就其关怀个体道德生命与社会政治运作的思想理路作了基于历史与逻辑的理论阐释。 面对时代发展与德育范式转型的深刻变迁,亟待重审“仁礼之辨”的德育价值并依循创造性转化、创新性发展的原则予以现代性改造。其一,立足新时代语境,揆度“仁礼之辨”融入现代德育的总体方略;坚持辩证继承与具体批判,为现代德育立心;融贯内外与促合仁礼,为现代德育解蔽;构建体用贯通的新体系,为现代德育拓新;契应时代语境,激活仁礼之辨的当代价值。其二,澄明与镜鉴儒家的德育智慧,促进“仁礼之辨”现代德育价值的实现;撷取“以仁驭礼”思想资源,完善仁礼相成的德育目标;借镜“文质合一”内在理路,革新现代德育方式与方法;深掘“仁礼互摄”思想内涵,推动现代德育评价的改革;激活“群己和合”价值智慧,复归德育之社会和谐功能。

摘要： 当前人工智能在医疗领域的深度融合正重塑临床实践范式,也使技术应用与人文价值的平衡成为关键议题。为凝聚共识、前瞻性地探讨相关伦理规约与向善路径,引导智能医疗技术健康发展,河北省医学伦理学会、河北医科大学、河北医科大学马克思主义学院、河北医科大学第一医院、中国自然辩证法研究会医学哲学专业委员会定于2026年6月12—14日召开医学哲学学术研讨会暨河北省医学伦理学会人工智能与临床伦理学术会议。现将征文通知如下:一、会议主题:人工智能·临床智慧·科技向善本次会议以“人工智能·临床智慧·科技向善”为主题,聚焦医疗人工智能在临床应用中的技术边界、算法偏见与可解释性、责任归属与治理监管、医患信任与健康公平等关键问题,旨在以价值理性引领技术发展,凝聚伦理与治理共识,完善可评估、可追责的责任机制,推动“科技向善”从理念走向可落地的临床实践,更好地服务公共福祉、促进医学人文精神回归。

关键词： 初中道德与法治   跨学科学习   任务设计  

摘要： 新的教学观念重视整合，在其指导下，开展跨学科学习活动已成为进一步提高教学效率的重要方法。本文从“结合单元主题，精心选择融合学科”“立足核心素养，充分突出学科特色”“创设趣味情境，有效激发学生兴趣”“丰富任务形式，凸显学科融合优势”“做好任务分解，有效降低任务难度”五个方面出发，对初中道德与法治跨学科学习任务设计策略展开探究。旨在以整合有效提高教学效率，更好地培养学生必备的学科素养。

关键词： 核心素养   健全人格   道德与法治学科  

摘要： 新课标指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。健全人格是道德与法治学科核心素养的重要组成部分，可塑造学生品格，涵养学生心灵，使学生形成稳定的心理品质，具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。本文以“依托多元策略，塑造健全人格”为主题，从自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助四个维度出发，对健全人格素养在小学道德与法治教学中的渗透进行一番较为详细的阐述与说明。

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。其中，道德与法治核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个维度，是学生在学习中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。因此，探寻核心素养在初中道德与法治教学中的融入途径，彰显课程的育人价值，对促进学生全面发展具有重要的意义。

关键词： 素养导向   小学道德与法治   非物质文化遗产   根书艺术   项目化学习  

摘要： 本文以四川省乐山市五通桥区根书非物质文化遗产为载体，立足素养导向下小学道德与法治课堂改革需求，探索传统文化与德育课程深度融合的课堂学习方式活化路径。通过构建“发现体验——动手制作——内化提升”三维教学模式，设计系列实践活动，破解传统道法课堂教学方式单一、文化内涵挖掘不深、学用脱节等困境，引导学生在感受根书文化魅力、参与实践创作中践行美德、提升素养。

摘要： 亲属容隐制度作为一项重要的中国传统法律制度，是连接传统伦理与现代法治的重要桥梁，为我们提供了一场关于人性与法律关系的深度思想对话。亲属容隐制度的历史源流与法理基础中国传统容隐制度的历史演进亲属容隐思想可追溯至先秦时期，儒家主要代表孔子和孟子都主张父子相隐。《论语·子路》中记载，孔子提出“父为子隐，子为父隐，直在其中”，为容隐制度奠定哲学基础。至汉代，汉宣帝地节四年（前66年）诏令首次以国家法形式承认容隐权，规定子女隐匿父母、妻子隐匿丈夫等情形可不追究刑事责任，标志着“亲亲得相首匿”原则正式入律。