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关键词： 一案到底”教学法   初中道德与法治  

摘要： “一案到底”教学法是以“一案”为主线，使之贯穿学生学习始终，引导学生通过合作探究“一案”获得新知与发展的教学方法。“一案到底”教学法的运用可以增强初中道德与法治教学的系统性，提高教学深度。分析“一案到底”教学法的内涵与特点，提出结合教学实际合理选取“一案”、紧密围绕“一案”设计有效问题、依托丰富问题实施“一案到底”等策略，既阐明了“一案到底”教学法的运用逻辑，也论述了具体运用策略，旨在为广大一线教师提供参考。

关键词： 生活化教学   小学道德与法治   课堂实践  

摘要： 在小学道德与法治课程强调生活导向的背景下，课堂教学需建立教材内容与学生现实生活经验之间的有效联系。本文立足部编版小学道德与法治教材，围绕生活化教学在小学道德与法治课堂中的具体运用展开分析，从实践价值与实践路径两个维度进行阐述。通过增强学生对现实生活的理解能力、提升课堂参与主动性，推动道德价值认同向行为落实转化，明确生活化教学在课程实施中的功能定位；结合真实情境创设、生活问题讨论、生活资源整合与行为体验任务设计，构建具有操作性的课堂实施路径，以此为提升小学道德与法治课堂教学质量提供实践参考。

关键词： 红色档案   课程思政   保障机制   资源集成   主体协同   伦理规制  

摘要： 在贯彻落实“人工智能+教育”行动计划过程中，红色档案融入高校课程思政面临资源壁垒突出、参与主体单一、伦理风险凸显等现实困境，直接制约其育人效能的充分发挥。基于协同治理与技术伦理视角，结合当前大模型、文生视频等人工智能技术在红色档案开发中的应用现状，针对性建构三重保障机制。研究表明，应以资源集成为基础，破解管理碎片化与馆校分离难题；以主体协同为核心，推动档案机构转型、高校师资升级与馆校长效共育；以伦理规制为底线，强化源头管控、过程规范与结果核验。三重保障机制层层递进，突破了当前单一内容开发局限，为推动红色档案数智化融入高校课程思政提供了系统性理论支撑与实践指引。

关键词： 复数主体的共同生活   伦理规范   自由主体的互依性关系  

摘要： 探求伦理规范的合法性根据,既是伦理学重大的理论课题,也是现代伦理生活的重大现实课题。要回应这一课题,首先需对“复数主体的共同生活”何以可能这一现代伦理生活的基本问题进行自觉的澄清和揭示。对此缺乏充分的自觉和深入的反思,是现代哲学和伦理学在回应伦理规范合法性根据这一课题时所形成的代表性的思想进路的根本缺陷。从“复数主体的共同生活”何以可能这一问题意识出发,深入考察这一问题所面临的特殊的现代性境遇,就可以发现:如何在既承认“个人主体”及其自主和自由的前提下,同时又克服其实体化和绝对化倾向,为复数的个人的共同存在和共同生活寻求一种相互结合和团结的“粘合剂”,是破解这一难题的关键。为此,我们必须对现代社会关于“个人自主性”和“个人自由”观念做出新的变革性理解,并从“自由主体的互依性关系”这一新的视角重释个人的主体性及其“自由”,这将有可能为生成使“复数主体的共同生活”成为可能的伦理规范提供一个重要的思想平台。

关键词： AI辅助教学   教学   道德与法治   教学做合一  

摘要： 以2025年修订版《义务教育道德与法治课程标准》为指导，深度融入陶行知“教学做合一”教育理念，结合小学三年级学生身心发展特点与核心素养培养需求，紧扣人教版三年级上册“公共生活靠大家”单元内容，探索构建“AI环境下‘教学做合一’大单元教学”的具体实施路径。围绕“公共生活有温度”和“规则护航共成长”两个核心主题，通过整合单元知识点、设计生活化教学案例、搭建多元评价体系，破解传统教学中公共场景还原难、学情把握不精准、理论与实践脱节等现实问题。在两个班级86名学生中开展的教学实践表明，该教学方式能有效提升学生公共规则意识、文明素养等核心能力，为同类主题教学提供了可落地的实操方案，彰显了技术与生活化教学、“教学做合一”理念融合的育人价值。

摘要： 党的十八届四中全会强调，要始终坚定不移地走中国特色社会主义道路，坚定法治自信、提升法治素养。同时，要加强对青少年的法治教育，使他们树立良好的法治意识与理念，成为合格的社会主义接班人。而在现阶段的道德与法治教学中，小学与初中并没有串联起来，反而是“各自为政”，这导致教学存在脱节的现象，影响学生法治意识与理念的养成。思政课一体化教学的提出，加强了各个学段之间的联系，减少了知识脱节的情况，让法治教学更加顺畅。为此，本文在中小学思政课一体化建设基础上，详细分析小初道德与法治衔接教学实践，从而将道德与法治教学的育人作用最大限度发挥出来。

关键词： AI赋能   初中道德与法治   优化实践  

摘要： AI技术在初中道德与法治教学中的运用能够有力突破传统以教师讲授为主、学生被动接受的教学模式，转而推动整个课堂向数据驱动、情境沉浸、个性反馈等新形态演进，更有助于提高整个教学的质量与效率。所以说，教师在教学中需要积极运用AI诊断学情，实现教学精准施策、构建AI情境教学激发情感共鸣、依托AI辅助评价推动素养持续提升等教学手段来优化课堂教学，逐步推动课堂从“教为中心”转向“学为中心”，学生参与度显著提升，价值认同更加深刻，素养发展路径更加清晰。以此，切实使道德与法治教育真正实现“入脑入心、知行合一”，全力促进学生在课堂上充分学习、全面发展。

摘要： 统编版小学《道德与法治》教材是落实立德树人根本任务的核心载体，少先队活动则是小学阶段开展思想政治教育的重要阵地。两者“一体化”育人，是打破学科教学与活动育人壁垒、整合德育资源的关键举措。本文立足小学德育工作实际情况，从“一体化”育人的理论依据与现实意义切入，结合统编版教材内容，深度剖析当前两者融合过程中存在的目标割裂、内容脱节、实施分离、评价单一等问题，进而从目标、内容、实施、评价、保障五个维度提出具体策略，并辅以典型课例验证策略的可行性。研究表明，道德与法治和少先队活动“一体化”育人，能有效实现“知行合一”的德育目标，促进学生核心素养全面发展，为新时代小学德育创新提供实践参考。

关键词： 飞起来的村庄   乡村裂变   伦理形态   成因与价值  

摘要： 马慧娟儿童文学作品《飞起来的村庄》以散文式的结构和纯真质朴的语言，通过对阿里等孩子们的童年生活刻画，将严肃的乡村裂变放置于轻松的艺术笔调之中。她从亲历者的身份与视角出发，基于社会与文化的双重角度，对易地搬迁后的乡村新现实，展开了具有自述性的文学实录。小说同时注重对价值观念和道德传统的挖掘，透过儿童干净而澄澈的心灵，建构了一个充满美善与信义的理想伦理空间。其中表现出的观念意识和移民精神，不仅与现代乡村发展的价值取向十分契合，更是构成新时代国民精神的重要内容。

关键词： 道德内疚   内疚类型   道德品质   内疚意义  

摘要： 内疚作为令人痛苦的情感体验，产生于个体因自身的言行举止而导致他人受到伤害时产生的负罪感。人先天的向善本性构成内疚的原初依据，后天的教育与引导是引发内疚的外在条件。内疚既可能产生于个体对他人造成的直接或间接伤害，也可能产生于个体内心的错念与非理性比较，即“心术不正”型内疚与对比型内疚。在内疚中，个体可能选择向受害者表达歉意或采取补偿行为，亦可能采取自我惩罚或逃避等消极的应对策略。只有当个体采取建设性行为时，内疚方能发挥预警与规范作用，促使个体在锤炼中培养坦诚与勇敢、敬重与共情、自省与自制的道德品质。