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关键词： 里维特   论卑劣   犹太大屠杀   场面调度伦理   艾希曼时刻  

摘要： 诚然，彭泰科沃于1961年推出的《零点地带》曾因其严谨的考证工作和自带一份公民教育意识而广受彼时评论界的垂青，但《论卑劣》却从场面调度伦理的角度，严厉谴责该片以唯美的考量去处理死亡营题材，实属有失公允。本文一方面固然认定里维特此举是对当年践行作者策略的某种延续，是他对雷乃、波朗、慕莱、戈达尔等参照对象有意识的回应和借鉴，但另一方面更想指出，《论卑劣》的论证力量之所以能既深且远，绝不仅仅因为该文是一个“唯电影是问”的圈内举措，更因其撰稿背景与“艾希曼时刻”这一历史时间点难以脱钩：或许，只有从纯电影之外的脉络出发，重新对电影进行脉络化解读，才有可能形成公允的电影批评。

摘要： 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，要求教师通过道德与法治课程教学，有效培养学生的基本道德观、法律意识等，助力学生成长为一个有道德、负责任的公民。同时，新课标强调要培养学生的道德与法治核心素养，要求学生具备良好的道德修养、政治认同、责任意识、法治观念及健全人格。生活化教学立足学生的生活经验，推动道德与法治知识从课本走向生活，契合新课标育人理念。因此，探究小学道德与法治课程中的生活化教学策略具有重要的现实意义。

关键词： 项目化学习   核心素养   高阶思维   有效教学方式  

摘要： 本文以统编版《道德与法治》专题“做合格的普法小达人”为例，积极探索项目化学习新样态，力图丰富教学内容，优化教学方式，注重学生在真实情境中活跃思维，开发想象力，通过串联学科知识形成项目化成果，推进课堂教与学立体化。

关键词： 叙事医学   医学人文   审美   伦理   医学教育  

摘要： 现代医学日益呈现出将“人”还原为疾病载体的倾向，医学人文运动对此持续批评，却未能充分解决经验、意义与主体性的重新安置问题。叙事医学兴起于此思想背景之下，试图通过引入叙事与经验理解来修正现代医学的还原主义结构。通过考察叙事医学的思想演进，本文指出：西方叙事医学受“美善分殊”传统与现代医学制度双重影响，虽试图恢复审美经验的独立价值，但逐渐走向伦理优先。中国叙事医学则在“美善合一”等思想背景下，以医德教育形式快速落地。尽管中西思想前提有差异，但叙事医学均呈现出“伦理主导”的趋向。这一趋向表明，叙事医学是现代医学思想在技术理性压力下的有限自我修正，其功能更多在于调节医学技术主义，而未重构医学认知结构。

关键词： 让学引思   初中道德与法治   教学创新  

摘要： 道德与法治学科理论性、综合性强，其知识的理解与能力的形成需要学习者的深度参与。“让学引思”注重教师的精准引导以及学生的主动思考，学生运用学科知识并经过深度思考得出结论，深入理解知识并逐步提升课程标准要求的能力与素养。同时，道德与法治课堂不再枯燥，学生参与机会更多、空间更大，学习动力也更强烈。本文从“让学引思”的角度探讨了初中道德与法治教学的相关问题，说明了“让学引思”理念对于教学活动的意义，从创设教学情境、巧妙设计问题等角度探索了“让学引思”的教学策略，助力道德与法治教学的创新并让新课改的理念与精神真正落实于课堂。

关键词： 道德与法治   项目式学习   核心素养  

摘要： 在道德与法治课程教学中开展项目式学习实践，需要教师围绕真实的生活情境设计项目，依据单元核心知识明确项目主题，分梯度开展项目式学习活动，引导学生完成项目任务，并以多种形式展示项目成果，提升学生解决真实情境问题的能力，实现知行合一、学以致用，从而培育学生学科核心素养，有效落实立德树人根本任务。

关键词： 初中道德与法治课   健全人格   培育路径  

摘要： 健全人格培育是新时代初中教育立德树人的核心内容,也是学生身心健康全面发展的关键。道德与法治课程作为学校思想政治教育的主渠道,在价值引领、品德塑造与人格养成中具有不可替代的作用,是培育学生自尊自信、理性平和、积极向上、责任担当健全人格的关键载体。 本文以初中道德与法治课程中的学生健全人格培育为核心研究对象,综合采用文献研究、问卷调查、案例分析等方法,梳理国内外相关研究成果,厘清健全人格的内涵、构成要素与时代特征,明确课程培育的目标、内容与要求。同时,以马克思主义人的全面发展理论为根本遵循,结合马斯洛需求层次理论、埃里克森人格发展八阶段理论,奠定研究的理论与方法论基础。 在理论支撑下,本文通过实证调研初中教学实践发现,课程育人已取得初步成效:育人政策逐步落地,学校保障到位,教师主动探索融合路径,学生的人格素养认知与践行能力有所提升。但调研也暴露突出问题:初中生对健全人格的认知与践行存在双重欠缺;教学内容单调、适配性不足;教学方法传统、互动体验性弱;实践育人环节薄弱,理论与生活脱节。深层原因主要包括应试教育惯性制约、课程资源有限、教学创新不足、育人资源受限及协同机制不完善。 针对上述问题,本文坚持问题与实践导向,从四方面构建培育路径:一是筑牢课程育人核心根基,纠正定位偏差,优化综合评价体系,构建家校社协同育人机制;二是丰富教学内容,融入时事热点,挖掘生活案例,设计主题探究活动;三是创新教学方法,推行情境教学、小组合作、议题式探究等策略,融合多媒体技术,鼓励学生自主展示与微型授课;四是强化实践育人,开展社区与志愿服务,丰富校内主题实践,重视反思总结以深化人格内化。 最后,本文以《践行平等》为例,完成涵盖课标、教材、学情分析及教学实施、反思等环节的完整课例设计,为一线教师落实健全人格培育提供可借鉴的实践参考。 本研究旨在推动道德与法治课程充分发挥育人价值,促进学生综合素养与人格品质提升,助力培养担当民族复兴大任的时代新人,为培育新时代合格建设者和可靠接班人筑牢人格基础。

关键词： 教师   人工智能伦理   伦理风险   CiteSpace   可视化分析  

摘要： 以2020—2025年中国知网(CNKI)我国教师人工智能伦理素养研究相关文献为研究对象，借助CiteSpace 5.7. R1可视化软件深入剖析教师人工智能伦理素养研究发展现状。研究结果显示，教师人工智能伦理素养研究历经初步探索期、快速发展期及高速增长期三个阶段，发文量总体呈上升态势。研究重点集中于人工智能教育应用中的伦理风险、教师教育及伦理规范等领域，研究聚类从宏观、中观和微观三个层面对教师伦理素养研究热点展开分析。针对当前教师人工智能伦理素养存在的问题，提出构建分层结构、建立治理框架、加强实证研究等建议，旨在提升教师人工智能素养，推动教育数智化转型进程。

关键词： 教学评一体化   道德与法治   情感启蒙教育  

摘要： 围绕教学评一体化视域下小学道德与法治情感启蒙教育的实施路径，分析教学评一体化对小学生情感启蒙教育的价值，探索依托教学评一体化推进小学生情感启蒙教育的实践策略。从实践层面结合统编版教材具体课文案例，探索教学评一体化与小学道德与法治情感启蒙教育的融合路径。有效强化情感启蒙教育的实效性，助力立德树人根本任务在小学道德与法治课程中的落地。

关键词： 人工智能   伦理风险   社会影响  

摘要： 人工智能的快速发展正在深度改变社会结构、治理方式与公共服务体系，其伦理风险也随之呈现出技术属性、制度属性与社会属性交织的复合特征。本文梳理了人工智能伦理风险的内涵与主要类型，指出数据使用、算法运行、责任分配与价值协调等方面是构成人工智能伦理风险的核心来源，从社会信任、社会公平、治理方式与价值体系等维度分析了人工智能伦理风险对社会运行的影响，揭示了其在结构化与多维互动中的表现机制，并提出从价值引导、机制优化、多主体协同与制度化建设等方向逐步完善伦理治理体系，以期提升人工智能技术发展与社会发展目标之间的协调一致性，优化社会秩序，实现技术与社会的良性互动。