课程文献中心 更多>>

关键词： 算法风险   算法权力   算法决策伦理   自主能动性  

摘要： 当代由算法驱动的人工智能技术在社会治理、公共生活和私人生活领域的大规模应用极大地扩展了人的控物能力,也极大地提高了公共治理的效率,提升了人们在物质层面的生活福祉,并重塑着人们对公共生活的感知模式、认知框架和行为态度。但因其技术特性,从算法技术造成的安全风险和伦理风险等各种算法风险表现形式来看,智能算法系统已经溢出了其狭义的机械功能和工具主义特性,越来越演变成一种通过智能技术影响乃至渗透到社会治理组织、公共生活和私人生活领域的建构性、弥漫性权力形态,即“算法权力”。这种新型权力建立在自动化算法决策系统的技术基础之上,并与其他类型的权力机制结合在一起,深刻地嵌入社会结构之中,对社会治理、公共交往和个体精神生活秩序产生了深远的影响。在算法权力诸多表现形态的形成过程中,算法决策系统在人机交互界面的嵌入式广泛使用,给传统应用伦理学的致思方式和应对之道带来全新的挑战,产生了尤其迫切需要伦理反思和规制的难题。针对算法权力的算法决策伦理由此就承载着两个重要任务:在概念上界定算法权力,反思算法决策权的伦理性和公共性,明确算法权力的特征;制定和辩护治理算法权力的伦理框架,确定算法决策系统应用的道德边界,并通过伦理规制和范导为算法治理提供道德动力。

关键词： 富民厚生   义利兼顾   经济伦理   中国自主知识体系   中国式现代化  

摘要： 建构中国经济伦理学自主知识体系在构建中国哲学社会科学自主知识体系中占有重要地位。习近平总书记在文化传承发展座谈会上明确指出,中华优秀传统文化中有许多重要元素,其中之一就是“富民厚生、义利兼顾的经济伦理”。建构中国经济伦理学自主知识体系离不开对富民厚生、义利兼顾的经济伦理的创造性转化、创新性发展。富民厚生意味着以民为本促进民众富裕,这是中华传统经济伦理的价值取向;义利兼顾意味着在义利选择上平衡并重,这是中华传统经济伦理的价值原则。富民厚生、义利兼顾是中华传统经济伦理的标识性概念。对富民厚生、义利兼顾的经济伦理的创造性转化、创新性发展,有助于彰显中国经济伦理学自主知识体系以人民为中心的价值取向,有助于展现经济伦理学的中国特色、中国风格和中国气派,有助于使中国经济伦理学超越西方经济伦理学的学科视界,加快构建中国经济伦理学自主知识体系,有助于夯实中国式现代化的人民性伦理基底,促进效率与公平的平衡,推动经济与伦理的互促共益,推进中国式现代化。

关键词： 不道德信息   道德敏感性   道德判断策略   道义策略   功利策略  

摘要： 通过倾向性道德敏感问卷(DMSQ)和情感错误归因实验程序(AMP),探讨了不道德信息摄入对青少年学生道德判断策略的影响,并检验了道德敏感性的调节效应。结果发现:(1)不道德信息的摄入受个体道德敏感性调控。具体而言,高道德敏感性个体易受不道德信息影响而产生消极内隐态度;相反,低道德敏感性个体在摄入不道德信息后,其内隐态度不易受负面影响。(2)高道德敏感性的青少年学生比低道德敏感性的青少年学生更易摄入不道德信息。(3)当不道德信息摄入后,高道德敏感性的青少年学生在参与道德判断(即自我卷入)时倾向于采取道义策略,而低道德敏感性的青少年学生则倾向于采取功利策略;相反,高道德敏感性的青少年学生在旁观他人判断时易采取功利策略,而低道德敏感性的青少年学生则易采取道义策略。简言之,青少年学生所摄入的不道德信息通过道德敏感性的调控对其道德判断策略产生影响,使其分化为两种取向——道义策略和功利策略。

关键词： 具身认知   道德与法治   小学   教学范式  

摘要： 小学道德与法治教学存在身体无涉、情境错位、线性化的离身困境,制约了立德树人成效。具身认知理论为破解这一困境提供了理论支撑。基于具身认知理论,小学道德与法治的教学观从“离身式灌输”转向“具身性实践”、知识观从“抽象符号”转向“情境建构”、师生观从“授受式单向传输”转向“互动式协同生成”,具备身体体验性、情境嵌入性、动态生成性的特征。通过建构基于“实感具身”道德体验任务、“实境具身”道德模拟场域、“离线具身”道德叙事的进阶式教学路径,实现从“离身说教”到“具身建构”的范式转型。

关键词： 核心素养   教材   编写逻辑   教学实践路径  

摘要： 本文聚焦核心素养导向下的《道德与法治》七年级上册统编新教材的编写逻辑与教学实践路径。梳理教材遵循的理念与思路,分析各单元、各课的编排逻辑,旨在揭示教材如何围绕核心素养构建完整体系,实现结构的科学性与合理性。教材内容创新呈现价值引领与文化浸润的双重维度,一方面,以社会主义核心价值观等为指引,将立德树人贯穿始终,发挥思政课程引领作用,助力学生形成正确的世界观、人生观和价值观;另一方面,融入中华优秀传统文化等,以文化人,彰显课程育人价值。在教材使用路径和教学实践策略上,教师需精准把握教材结构,领会编写意图;在教学中灵活运用教材内容,结合生活实际创设情境;充分利用教材各类栏目,挖掘其教育价值;注重引导学生思考与实践,将知识学习与素养提升有机结合,切实达成核心素养培育目标。

关键词： 资本逻辑   人本逻辑   数字科技  

摘要： 随着科技进步和全球化的加速推进,科技发展与人类福祉的关系逐渐紧密并成为世界性的重大问题。科技以巨大生产力为社会的进步和人的发展奠定深厚的物质基础,以人工智能为代表的新一代数字科技的迅猛发展,在改善民生福祉的同时,劳动力过度商品化、隐私泄露、算法歧视、数字鸿沟等科技伦理风险也随之出现,成为各国必须面对的现实问题。这些伦理风险的背后是资本逻辑的驱动、数字科技自身的局限性、伦理观念的相对滞后与工具理性的泛滥。分析资本逻辑宰制下数字科技发展出现的伦理风险,必须以人本逻辑扬弃资本逻辑推动科技向善,不断提升数字科技伦理意识,加强数字科技伦理治理,促进数字科技负责任、可持续创新。

关键词： 会计信息化   新《会计法》   会计职业道德  

摘要： 随着信息技术的飞速发展和广泛应用,会计信息化已成为现代企业财务管理的必然趋势和核心特征。在这一背景下,我国新修订的《会计法》进一步明确了会计工作的规范性和透明度要求,对会计人员的职业道德建设提出了更高标准。文章探讨了新《会计法》对会计人员职业道德的影响路径,剖析其积极影响与挑战。研究发现,新《会计法》的实施既为会计职业道德建设提供了有力的法律保障,也带来了新的道德风险。针对当前存在的问题,文章从完善法律与道德协同机制、强化职业道德教育与能力培养、构建动态监管体系三个维度提出了具有可操作性的优化路径和对策建议。

关键词： 美育浸润   道德与法治   立美成人   德美同构   五育融合  

摘要： 道德与法治课程美育浸润以“立美成人”为旨归,旨在通过审美化路径涵育学生的完整人格。其理论根基在于“德美同构”的本体逻辑,根植美善同源的文化传统与人性发展的整全诉求,将美育作为德育的存在方式。以此为起点厘清“美储善—美导善—美立善”学理进阶,并从教学设计、过程实施和生成层面,提出实现“立美成人”的转化逻辑、实施逻辑和生态逻辑,以回归教育原点的深刻变革,推动美育浸润从政策话语走向课程深层变革,为构建“五育融合”育人新生态提供关键支撑。

关键词： 道德与法治   课堂教学   新时代   农村小学  

摘要： 在教学实践中,农村小学道德与法治课堂教学仍存在教育理念落后、教学方法单一等问题,课堂教学质量提升缓慢,学生素养难以得到有效提升。基于此,农村小学道德与法治教师应在新时代教育精神的指引下,积极探索教学策略,以提高课堂教学质量,提升学生的综合素养。

关键词： 伦理学的统一性   功夫伦理   礼义重构   道德普遍主义   儒家伦理学  

摘要： 不同的伦理学理论显示出不同的价值取向。它们之间是否可能找到某种统一性,不仅是理论上的难题,也是实践上必须面对的困境。本文的两位作者围绕这一问题深入对话,倪培民提出了他的“功夫伦理”方案,即把不同的价值取向看作对功夫(人生艺术)立体结构中的不同层次(如功法、功力、功效)的强调,或既有重叠共识,又有价值偏重,因而可以互相取长补短的不同功夫流派,范瑞平则从公共政策的关注和制定出发,提出其“礼义重构”理论,强调应该从具体文化的礼仪实践出发,按照既有的构成性规则与调节性原则之间的张力来提供一个分析性框架,让人们摆事实讲道理,合理辩护自己的主张,不做资历论证。两位作者都同意道德一元论(诸如康德的义务论或边沁的效益论)所提供的严格意义上的伦理统一性是不适当的,认为只应该追求非严格意义上的伦理统一性。