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摘要： 研究人员或将借助新型基因编辑技术实现胚胎基因改造。但是，改造胚胎基因这件事长期以来一直令生物伦理学家忧心不已。哥伦比亚大学的科学家以史无前例的精准度编辑了尚处于早期阶段的人类胚胎DNA，相关研究成果于2026年6月发布于bioRxiv预印本平台。这一进展或许能使定制具备某些特质的婴儿成为可能。

关键词： 初中道德与法治课   表现性评价   实施路径  

摘要： 表现性评价作为初中道德与法治课评价的重要方式,通过对学生外显化的行为表现进行观察,评判其最终的学习目标达成情况。结合八年级下册第二单元第四课“公民义务”中的具体内容,探究表现性评价具体实施路径,将表现性评价的实施路径分为制定表现性评价目标、设计评价任务、拟定评价标准、具体实施评价与总结反馈五个步骤,试图为初中道德与法治课表现性评价提供探索性的思路,为表现性评价的顺利实施提供有益借鉴与参考。

关键词： 小学   低年级   道德与法治   法治认知   叙事化  

摘要： 本文聚焦小学低年级道德与法治教学中学生法治认知面临的抽象概念与具象思维的认知断层、规则理解与情感体验的割裂、教学资源与学生经验错位的现实困境，提出以生活化叙事、多元主体叙事、跨媒介叙事方式，引导学生在沉浸式体验中理解道德与法治知识的内涵与价值，旨在提升学生的道德与法治核心素养。

关键词： 新主流电影   家国一体   人情主义   伦理政治   民族伦理  

摘要： 作为以伦理为本位的传统社会，我国的社会意识形态也相应打上了伦理烙印，影响了中华民族的认知、态度和行为。在此基础上，现代语境中的新主流电影的话语构建实践正是深受传统伦理的影响，将家国伦理、伦理政治、人情主义的伦理精神自然而然地植入电影文本中，建构了一个个意识形态“神话”。由此，新主流电影也形成了以家国情怀为伦理逻辑起点、以政治伦理化为意识形态表述机制、以人情主义本位为伦理生活方式的“三位一体”的民族伦理精神的现代建构逻辑。加上商业叙事技法的广泛运用，使得新主流电影更具感召力，通过其内蕴的传统伦理精神询唤，符号文本实现了与观众的广泛共鸣、共情和共振，以及主流意识形态的“隐性”传递。

关键词： 小学道德与法治   情境教学法   道德内化  

摘要： 情境教学法以情为纽、以境为媒，通过创设具象化、生活化的教学场景，使学生置身其中，体验感悟、思辨探究、建构意义，契合小学生具体形象思维占主导的认知特点与道德与法治学习的实践本质。本文深入剖析情境教学法在小学道德与法治教学中的应用价值，以及小学道德与法治教学中的情境创设原则，从多媒体情境、生活情境、问题情境、实践情境的创设四个维度探讨具体的教学策略，旨在提升小学道德与法治教学的实效性，落实立德树人根本任务。

关键词： 小学道德与法治   课堂实践   家乡主题   家国情怀  

摘要： 家国情怀是政治认同的具体表现，教学课堂是培养学生家国情怀和提升学生核心素养的主阵地。文章聚焦小学道德与法治的家乡主题单元内容，从多个方面探究课堂实践设计优化路径，以期调动学生的学习积极性，培养学生的责任与担当意识，在学生心中厚植家乡理念，有效发挥学校课堂教育的育人功能。

关键词： 议题式教学法   初中   道德与法治   新课标  

摘要： 本文以统编版九年级上册道德与法治教材内容为基础，从议题设计、实施过程、效果评估三个方面，探讨议题式教学法在初中道德与法治课堂中的运用，并进行反思与改进。研究发现，议题式教学运用“情境化、探究化、生成化”的设计，可以有效激发学生的参与热情，促进学生深度学习，推动学科核心素养的落地。

关键词： 创作实践   小学道德与法治   深度教学  

摘要： 小学道德与法治肩负着培养学生道德修养与法治观念，塑造学生健全人格的重任，但表层化、形式化的教学方式难以让小学生真正理解和内化所学内容，教师需探索更有效的教学策略和方案，促使学生将道德认知真正转化为价值观念和行为习惯。文章分析了小学道德与法治深度教学的目标，阐述了创作实践在小学道德与法治课程中的应用价值，从表达内化层面探索如何实施创作实践的教学方案，以实现深度教学，推动学生完成从认知到践行的进阶。

关键词： 符号消费   大学生   形成逻辑   伦理分析   对策建议  

摘要： 网络时代，符号消费已成为大学生主流的消费形态。在数字技术与资本逻辑的深度耦合下，大学生的消费行为日益脱离使用价值本身，异化为借助消费符号建构身份认同、追逐虚幻价值的符号化实践。这一现象不仅侵蚀着大学生的精神世界，更对校园文化生态与社会价值导向构成深层挑战，亟需进行伦理审视关怀。文章基于马克思异化劳动理论与消费社会批判理论，从形成逻辑、伦理分析、对策建议三个方面系统考察网络时代大学生符号消费的伦理问题，旨在破解当代大学生符号消费的伦理困境，回归消费服务人的全面发展的本真意义，实现物质生活与精神生活的协调发展。

关键词： CIPP模式   道德与法治   学科评估   立德树人  

摘要： 制定科学有效的评价指标，建构系统化教学评价体系是切实提升初中道德与法治学科育人实效的关键抓手，更是推进课程内涵式发展的持久动力。CIPP模式融入初中道德与法治学科评估体系，有利于推动道德与法治课内涵式发展，强化学生核心素养，提升道德与法治教师育人能力。建构基于CIPP模式的初中道德与法治学科评估体系，理当以背景评价为前提，对标育人根本任务；以输入评价为保障，夯实资源配置基础；以过程评价核心，动态把握教学过程；以输出评价为关键，聚焦素养综合成效。